1 国殇 教学设计
1教学目标
1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。
2．了解叙和赞相结合的写法。
3．背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
2重点难点
1、诗中表现出的强烈的爱国主义精神。
2、描写古代战争的生字词。
3教学过程
活动1【导入】国殇
今天 我们学习伟大的 爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。
（1）谁能说说你了解的屈原？（什么时代的人？哪国人？有哪些作品？有关他的传说故事）（2）自 读注释①画出有关屈原的介绍，（3）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮” 字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱 的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
活动2【讲授】朗读
1．教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。（教师范读时要富于激情，使学生受到感染。）
2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。 请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。
活动3【讲授】赏析
1 ．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。
要求：认 真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。
教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。
在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。）
教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。（可参考《教参》。）
2．继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。（自学，自己串讲，概括后8句主要内容。）
在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问 题，让学生思考，如： ①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?
②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄 人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。
中国男儿 中国男儿 要将双手 撑天空
长江大河亚洲之东 峨 峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红。
从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。
3.《国殇》 从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。
活动4【讲授】表达方式
不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞 相结合的写法。
活动5【活动】屈原“叫”我学写作
直赋其事的独特魅力 叙赞结合的表达方式 惊心动魄的场面描写 深挚炽烈的爱国情感
活动6【练习】配乐朗读
播放《十面埋伏》的录音，让学生在录音的伴奏下，带着感情大声诵读这首诗。
活动7【测试】背诵诗歌
点名背诵
集体背诵
活动8【作业】课后作业
背诵并默写本首诗歌。
课件24张PPT。1端午节屈原2屈原名平，字原，战国末期楚国人。
我国第一位伟大的爱国主义诗人。
开创了我国浪漫主义诗歌的先河。
创造了楚辞体
《楚辞》与《诗经》并称“风骚” 3屈原作品屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。 4屈 原国 殇解题：
殇：①未成年而死者；
②为国家牺牲的将士;
国殇：指死于国事。
这是追悼阵亡将士的祭歌。
《国殇》是悼念阵亡将士的祭歌，是《九歌》中颇为特殊的一篇5 《国殇》不仅是一首祭歌，更是一首血泪交并的爱国主义、英雄主义的赞歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的，却绝无仅有。这首先是由诗歌所产生的时代环境决定的。
屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转折点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，楚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。
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?写作·背景6 但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”的爱国志士，正因为屈原自已是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益、前途的人，因此《国殇》对那些牺牲了的将士才会是充满了敬意的颂扬，而不是凄凄惨惨的哀悼和悲悲切切的同情。
7《楚辞.九歌.国殇》(屈原)操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄！8操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。《楚辞.九歌.国殇》(屈原)旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄！9楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 10 描绘出楚国将士的雄姿，为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础：这一群英雄战士奔赴战场，去和敌人作殊死的战斗。因此，开头这一句话，对全诗悲壮气氛的形成起到了铺垫作用。11凌余阵兮躐余行， 侵犯 行列 践踏霾两轮兮絷四马，绊住拿起鼓槌。同“埋”，陷没左骖殪兮右刃伤。为兵刃所伤 死旌蔽日兮敌若云，
（修辞手法：夸张、比喻）矢交坠兮士争先。流箭在双方的阵地上纷纷坠落援玉枹兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 描写敌人的强大有何作用？12严杀尽兮弃原野。惨烈，悲壮天时 怼 兮 威灵 怒，鬼神天象怨恨为 国 捐 躯 13手拿着长戈啊，身穿着铠甲，
战车轴交错啊，短兵相拼杀。
旌旗遮蔽日啊，敌兵多如云，
敌侵我阵地啊，践踏我队形，
驾辕左马死啊，右马又受伤。
战车两轮陷啊，战马被羁绊，
战士举鼓槌啊，击鼓声震天。
老天也怨恨啊，众神皆愤怒，
战士被杀尽啊，尸体弃荒原，
箭矢交坠落啊，战士冲向前。描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。14出不入兮往不反，平原忽兮路超远。同“返”渺茫无边遥远士受命忘身、义无反顾的英雄形象 15带 长 剑 兮 挟 秦 弓，
首 身 离 兮 心 不 惩。
诚 既 勇 兮 又 以 武，
终 刚 强 兮 不 可 凌。握着。因受打击而不再干。确实始终16身 既 死 兮 神 以 灵，
魂 魄 毅 兮 为 鬼 雄。 精神永不泯灭鬼中的雄杰是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。17英雄们此去啊，不再盼回还，
原野空茫茫啊，路途太遥远。
佩带着长剑啊，夹持着秦弓，
身首已分离啊，忠心永不变。
战士真勇敢啊，武力又威猛，
刚强彻始终啊，士气不可侵。
将士身虽死啊，精神永世存，
您的魂魄在啊，鬼中称英雄。深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。18生当作人杰，死亦为鬼雄
19中国男儿 中国男儿 要将双手 撑天空
长江大河亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红。20 爱国主义是中华民族的民族精神，在任何时候、任何地方都是一个民族的精神支柱，国家和社会的凝聚力，检验个人行为的试金石。《国殇精神》21本诗主旨 通过对 的描述，歌颂了 表达了对 的深切悼念。表现了作者强烈的 精神。为国捐躯的将士们英雄气概和为国捐躯的精神。激烈悲壮的战斗场面烈士爱国主义22试分析《国殇》“兮”字的表达效果 不仅增强了诗的节奏感，也是感情表达越显庄重，特别是最后两句“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”，把作者对爱国将士们的崇敬感情推向了高潮，增强了全诗的悲壮美。写作特点：句式整齐精炼，增强庄严肃穆感23屈原教我学写作直赋其事的独特魅力
叙赞结合的表达方式
惊心动魄的场面描写
深挚炽烈的爱国情感
24毂：车轮的中心部分，有圆孔，可以插轴。 毂（gǔ）轴辐辋（wǎng）车错毂：指双方战车的轮子互相交错。
