3 背影 教学设计
1教学目标
(1)知识与能力目标：
品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。
(2)过程与方法目标：
通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。
(3)情感态度与价值观目标：
①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母
2学情分析
作为九年级学生，虽然已写作了许多叙事文，但总是会出现这样或那样的缺憾，学习经典的叙事文范例——《背影》，对于规范和启发学生叙事文基本的写作技法，提升叙事文的写作素养应会大有裨益的，因此教学应与学生的写作实际结合起来，以学生对于文章特色的品评为主。
3重点难点
教学重点:品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，感受和理解父爱子的深情。
教学难点:探究和学习叙事文基本的写景技法，提升自己叙事文的写作素养。
4教学过程
活动1【活动】背影
一、新课导入：学生齐读朱自清的抒情散文《春》和《匆匆》的选段。（由复习旧知导入）
Ppt1展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
Ppt2展示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
教师简单提问选段所属篇目？（生答《春》和《匆匆》），然后教师再问作者是谁？自然转入对朱自清相关常识的复习。教师可先让学生根据记忆积累回答，互相补充完善，然后出示幻灯片。学生齐读。
Ppt3展示：作者简介：朱自清（1898—1948）：字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《绿》 《背影》等。
二、新课学习：
（一）课文朗读：学生分行逐段朗读，教师注意学生字音的预习情况，待学生相互纠正后，出示有关字词检测的幻灯片，学生齐读。
Ppt5展示：字词检索： 1、交卸 （xiè） 2、奔丧 ( bēn sāng) 3、狼藉(jí) 4、簌簌 (sùsù) 5、典质(zhì) 6、赋闲(fù) 7、颓唐(tuí) 8、琐屑(suǒxiè) 9、蹒跚(pánshān) 10、踌躇(chóuchú) 11、触目伤怀 (chù) 12、情郁于中 13 祸不单行
（二）明确教学目标：教师出示教学目标的幻灯片，学生齐读明确。
Ppt6展示：教学目标：
知识与能力目标：品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。
过程与方法目标：通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。
情感态度与价值观目标：
①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母。
（三）了解写作背景：教师出示写作背景的幻灯片，学生齐读了解。
Ppt7展示：写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
（四）课文品评：
1.品评立意：教师出示问题幻灯片，启发学生思考问题。
Ppt8展示：问题启思：同是表现父爱，这篇叙事散文立意的独到之处是什么？
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
Ppt9展示：问题总结：写人，常见的手法是从正面细致刻画形象，可是这篇散文却一反常规，只写了父亲的“背影”。作者把生活中分散、杂乱、零碎的素材和印象，通过父亲的“背影”这一特定的叙述角度加以聚合、概括和升华，构成了这篇散文的艺术特色。家境的变故、困顿，父亲的慈爱、挣扎、奔波、艰难和努力，都凝聚在这一点上；父子间的离愁别绪和彼此深沉的爱，都倾注在这一点上。特定情境下的特殊形象不但深深刻录下了那个时代的印记，而且会勾起读者对于深沉的父爱诸多的想象来，因而也就产生了更能触动人心的力量来。希望大家学习这种见微知著的新巧立意方式，让我们的习作也流淌出新意来！
2.品评结构：教师出示问题，启发学生思考问题。
问题启思：文中一共几次写到父亲的背影？“背影”在文中所起的作用是什么？
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
Ppt10展示：问题总结：
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
Ppt11展示：问题总结：惦记背影（思念之情）→刻画背影（感动之意）→惜别背影（不舍之意）→再现背影（怀念之情）
Ppt12展示：问题总结：
“背影”是父亲形象和深沉父爱的高度概括和凝结；又是文章的叙事线索，将文章的所有材料贯穿成一个统一的整体，使文章既条理分明，又结构严谨。
线索通常有以下六类：①以人物为线索 ②以事件为线索 ③以物品为线索 ④以地点为线索 ⑤以时间为线索 ⑥以感情为线索 。
3.品评写法：
品评写法一：教师出示问题幻灯片，启发学生思考问题。
Ppt13展示：问题启思：文章在特写父亲爬过铁道买橘子的“背影”之前，用了大量的笔墨交代了哪些重要的情境？这些情境在文章中起着怎样的作用？
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
Ppt14展示：问题总结：
（一）情境：①祖母去世；②父亲赋闲；③变卖典质还亏空；④借钱办丧事；⑤尽管事忙，仍决定亲自送我。⑥照看行李，忙着与脚夫讲价钱。⑦嘱我路上小心，嘱托茶房好好照应我。
（二）作用：渲染惨淡悲凉的气氛，为后文写父亲爬过铁道买橘子的“背影”铺垫蓄势，从而有力地突出了父爱的坚执、慈善、细微、无私这一主题。
品评写法二：教师出示问题幻灯片，启发学生思考问题。
Ppt15展示：问题启思：仔细研读下面一段文字，找出其刻画人物所使用的方法有哪些？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
Ppt16展示：问题总结：
这段文字运用了外貌描写、动作描写以及侧面烘托（描写）的方法来展现爬过铁道买橘子的“父亲”的形象，表达了父爱的深挚以及作者感动的情感。尤其是“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画了下来。父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，以及父子间难以用语言表达的那种在特殊境遇下的特殊情感，都凝聚在这一举一动之中。
品评写法三：教师出示问题幻灯片，启发学生思考问题。
Ppt17展示：问题启思：
①陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”文中第五自然段写道“我那时真是太聪明了”，这句话使用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
②父亲买了橘子回来时，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这处细节描写表现了父亲内心怎样的情感？
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
Ppt18展示：问题总结：
①这个句子运用了反语的修辞手法，表达了作者对于自己昔日不懂事，总觉得父亲“迂”而忽视了父亲的殷殷爱意的表现的懊悔与自责之情。
②这处细节描写既表明了父亲为儿子做完了一件事后坦然自得的心情，又表明了父亲怕儿子难过，故作“很轻松”的样子。言浅而情深，实属散文中的上乘笔墨。
4.品评语言：教师出示问题，启发学生思考问题。
问题启思：请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话，并体会它们所包含的情意。
学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。
问题总结：
Ppt20展示：①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
Ppt21展示：②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道
不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
Ppt22展示：③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
5.特色总结：教师出示幻灯片，学生齐读。
Ppt23展示：
立意新巧 结构明晰
渲染铺垫 特写描摹
语言质朴 细节传神
正侧结合 详略得当
（五）作业设计：教师出示幻灯片，学生齐读。
Ppt24展示：
①认真阅读朱小涛的叙事散文《“匆匆”而去，“背影”长留》，拓展和加深对朱自清的了解。
②请学习本文以一侧面来写人物的方法，以“爸爸的手”或“妈妈的笑” 为题目，写一篇练笔。
（六）结束语：教师出示幻灯片，留给学生思考回味的空间。
Ppt25展示： 匆匆而去，背影长留……
课件25张PPT。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
相关链接 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
相关链接
朱自清（1898—1948）
字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》 《绿》 《背影》等。
1、交卸 2、奔丧 3、 狼藉
4、簌簌 5、典质 6、 赋闲
7、颓唐 8、琐屑 9、 蹒跚
10、踌躇 11触目伤怀
12、情郁于中 13 祸不单行 xiè bēnsāng jí
sù zhì fù
tuí suǒxiè pánshān
chóuchú chù
字词检索学 习 目 标知识与能力目标
品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。
过程与方法目标
通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。
情感态度与价值观目标
①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母。写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。品评立意 同是表现父爱，这篇叙事散文立意的独到之处是什么？品评立意 写人，常见的手法是从正面细致刻画形象，可是这篇散文却一反常规，只写了父亲的“背影”。作者把生活中分散、杂乱、零碎的素材和印象，通过父亲的“背影”这一特定的叙述角度加以聚合、概括和升华，构成了这篇散文的艺术特色。家境的变故、困顿，父亲的慈爱、挣扎、奔波、艰难和努力，都凝聚在这一点上；父子间的离愁别绪和彼此深沉的爱，都倾注在这一点上。特定情境下的特殊形象不但深深刻录下了那个时代的印记，而且会勾起读者对于深沉的父爱诸多的想象来，因而也就产生了更能触动人心的力量来。希望大家学习这种见微知著的新巧立意方式，让我们的习作也流淌出新意来！品评结构文中一共几次写到父亲的背影？惦
记
背
影再
现
背
影刻
画
背
影惜
别
背
影思念之情感动之意不舍之意怀念之情1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。品评结构“背影”在文中所起的作用是什么？ “背影”是父亲形象和深沉父爱的高度概括和凝结；又是文章的叙事线索，将文章的所有材料贯穿成一个统一的整体，使文章既条理分明，又结构严谨。
线索通常有以下六类：①以人物为线索 ②以事件为线索 ③以物品为线索 ④以地点为线索 ⑤以时间为线索 ⑥以感情为线索 。
文章在特写父亲爬过铁道买橘子的“背影”之前，用了大量的笔墨交代了哪些重要的情境？这些情境在文章中起着怎样的作用？品评写法一品评写法一（一）情境：①祖母去世；②父亲赋闲；③变卖典质还亏空；④借钱办丧事；⑤尽管事忙，仍决定亲自送我。⑥照看行李，忙着与脚夫讲价钱。⑦给我拣定靠车门的一张椅子。⑧嘱我路上小心，嘱托茶房好好照应我。
（二）作用：渲染惨淡悲凉的气氛，为后文写父亲爬过铁道买橘子的“背影”铺垫蓄势，从而有力地突出了父爱的坚执、慈善、细微、无私这一主题。品评写法二 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。仔细研读下面一段文字，找出其刻画人物所使用的方法有哪些？品评写法二 这段文字运用了外貌描写、动作描写以及侧面烘托（描写）的方法来展现爬过铁道买橘子的“父亲”的形象，表达了父爱的深挚以及作者感动的情感。尤其是“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画了下来。父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，以及父子间难以用语言表达的那种在特殊境遇下的特殊情感，都凝聚在这一举一动之中。
品评写法三①陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”文中第五自然段写道“我那时真是太聪明了”，这句话使用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ ②父亲买了橘子回来时，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这处细节描写表现了父亲内心怎样的情感？品评写法三 ①这个句子运用了反语的修辞手法，表达了作者对于自己昔日不懂事，总觉得父亲“迂”而忽视了父亲的殷殷爱意的表现的懊悔与自责之情。②这处细节描写既表明了父亲为儿子做完了一件事后坦然自得的心情，又表明了父亲怕儿子难过，故作“很轻松”的样子。言浅而情深，实属散文中的上乘笔墨。 请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话，并体会它们所包含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。品评语言 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。品评语言②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。品评语言③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。品评语言特色总结立意新巧 结构明晰
渲染铺垫 特写描摹
语言质朴 细节传神
正侧结合 详略得当②请学习本文以一侧面来写人物的方法，以“爸爸的手”或“妈妈的笑” 为题目，写一篇练笔。作业设计①认真阅读朱小涛的叙事散文《“匆匆”而去，“背影”长留》，拓展和加深对朱自清的了解。赏一赏，回味回味匆匆而去 背影长留
