8 醉翁亭记 教学设计
1教学目标
知识与技能目标：
1、积累实词、成语与佳句，诵读课文。
2、把握文章结构，理解本文景物描写的方法和作用。
过程与方法目标：
采用批注式阅读，小组合作交流。
情感态度与价值观目标：
引导学生理解作者“与民同乐”的情怀与豁达乐观的胸襟。
2学情分析
九年级学生经过近三年的文言文学习，已经掌握理解文言文的方法，因此第一课时可以借助工具书独立完成。在现代文阅读理解中，学生已能熟练运用批注的方式进行阅读，而这种方式应用在文言文阅读中更有利于提高九年学生赏析文言文的能力。
3重点难点
重点：理解作者“与民同乐”的思想感情与豁达乐观的胸襟。
难点：把握文章结构，理解本文景物描写的方法与作用。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
安徽滁州琅琊山上有一座亭子，叫醒心亭，是北宋文学家欧阳修所建，意为登山劳累或饮酒后到这里极目远眺，令人清醒。有意思的是，同是在这座山上还有一座亭子，叫醉翁亭，虽不是欧阳修建造，却是他亲自作记。这节课让我们走进醉翁亭，品一品醉翁之意。
活动2【讲授】作者介绍与写作背景
作者介绍：
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，庐陵吉水（今属江西）人。他是北宋古文运动的倡导者和领袖，著名的散文家，散文说理畅达，抒情委婉，是唐宋八大家之一。有《欧阳文忠公集》。
写作背景：
庆历五年（1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年写了本文。
活动3【讲授】朗读课文
1、教师范读课文，要求学生注意读音和朗读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生自选段落感情朗读，师生点评。
4、师生齐读。
5、师问：在朗读过程中，你体会到作者融合在文字中的情感是怎样的呢？
学生讨论：快乐、陶醉。
活动4【讲授】疏通文章内容
1、小组合作，结合注释，借助工具书疏通课文内容。
2、以小组为单位，提出质疑，师生共同解决。
3、整理实词。
教师强调下列实词： 蔚然：草木茂盛的样子翼然：像鸟展翅的样子。 临于泉上者：靠近 林霏：树林中的雾气 野芳发而幽香：开放 树林阴翳：遮蔽 伛偻提携 ：
伛偻：腰弯背曲的样子，这里指老年人。
提携：指搀扶着走的小孩子。
山肴野蔌 ：山肴：野味。 蔌：菜蔬 佳木秀而繁阴：秀：茂盛。繁阴：一片浓密的树荫。
4、积累成语：峰回路转、水落石出、醉翁之意不在酒、觥筹交错
活动5【作业】作业
1、背诵课文，识记书下注释。
2、结合现代文批注阅读的方法进行批注阅读《醉翁亭记》。
第二学时
活动1【导入】导入新课
有人说，最美的风景不是灵动的水，亦不是沉稳的山，只有山水的融合才能交织出世间最美的景色！也只有在最美的山水中才能坦露最真的情怀！这节课我们将继续循着欧阳修的足迹游览琅琊山、醉翁亭，在如画的风景中去感受文学大家的情怀。
活动2【讲授】复习旧知
在第一课时中，我们疏通了课文内容，并且老师要求同学们课后识记重点词语、积累本课出现的成语。现在老师来考考你们。（多媒体显示）
活动3【讲授】探讨新课
（一）合作交流：
课前老师已经将这节课的预习任务交待给了同学们，也就是我们将采用批注的方式来解读《醉翁亭记》这篇美文。任务完成了吗？老师给大家几分钟的时间小组内互相交流，用集体的智慧来完善你的批注。
（教师巡回指导，多媒体提示批注方法）
（二）展示批注：
1、分段批注。随着批注的进程多媒体显示每一段的内容。
2、下面是每段中需要注意的重点内容，如学生在批注时有所忽略，教师适当引导学生课堂上批注、评析。
第一段：学生齐读
（1）写景方法：动静结合、感官感觉、移步换景（批注此处时教师可引导学生讨论作者是怎样引出醉翁亭的；醉翁亭周围的环境是怎样的；多种写景方法结合的效果是怎样的。）
（2）醉翁亭命名的由来（此处可结合写作背景深入探讨“醉”和“翁”的含义，借此帮助学生理解作者的情感。）
（3）理解本段的重点语句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，本句抒发了作者寄情山水的情感，奠定了全文的抒情基调；“山水之乐，得之心而寓之酒也”，这一句点明文章主线“乐”字，微露主旨。
第二段：找一名学生有感情朗读
（1）语言特点
（2）抓住景物特点描写（此处可引导学生找出琅琊山朝暮、四时景色特点）
（3）情景交融（引导学生体会作者的山水之乐）
第三段：找一名学生有感情朗读
本段请学生先对全段进行批注，然后由教师提问：本段是怎样体现“乐”字的？进而引出其他学生的详细批注。
（1）从众宾尽欢的情形和太守的政绩卓著（滁人和乐的生活、滁州丰富的物产、安定的社会环境）谈太守的“晏饮之乐”和“与民同乐”。
（2）强调“太守醉”中的“醉”字，并与第一段中的“醉”进行比较，引导学生理解本段中的“醉”含义更深一层，不仅包含着山水之乐，更融合着晏饮之乐、与民同乐。
（3）借助本段了解欧阳修其人，体会他随遇而安的性格、积极进取的心态、豁达乐观的胸襟。并引导学生谈谈从中所受到的启发。
第四段：师生齐读
（1）景物描写方法（动静结合）
（2）衬托的写法（提示学生此处写了几种“乐”，有什么作用）
（3）把握文章结构，明确本文前后照应的结构特点
（4）理解太守之“乐其乐”的含义
（5）理解本文主旨句“醉能同其乐”的含义，教师引导学生理解“醉”与“乐”的关系并板书
（三）小结：
从同学们的批注中，我们不难理解到，作者寄情山水，其真正的醉翁之意不仅仅在于山水之乐，更在于与民同乐！
活动4【练习】积累佳句
同学们对文章的每一段都做了详尽、精妙的批注，在这过程中，我想有些佳句是不能忽略的，比如这几句，看看你是否有所积累。
（多媒体打出）
活动5【活动】小结
老师在课前，对同学们可能要涉及到的批注内容做了备注，我们一起来总结这节课的收获。
（多媒体打出“赏景” “悟情” “品人” 三部分，师生共同总结）
活动6【活动】结语
感谢欧阳公让我们在欣赏美景的同时也懂得了这样一个道理：一个人无论身处顺境，亦或逆境，都应泰然处之，唯此，方能成就自己。所以同学们，生活中哪怕我们的头顶乌云聚拢也一定要相信：乌云后面依然是灿烂的晴天！
活动7【作业】作业
片段描写练习：运用本课涉及的写景方法做一段初春景物描写练习。
要求：语言简洁、生动，有感染力。
课件5张PPT。 醉翁亭记欧 阳 修作者简介 写作背景 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，庐陵吉水（今属江西）人。他是北宋古文运动的倡导者和领袖，著名的散文家，散文说理畅达，抒情委婉，是唐宋八大家之一。有《欧阳文忠公集》。 庆历五年（?1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年写了本文。重 点 实 词 与 成 语实词：
蔚然： 翼然：
临于泉上者： 林霏：
野芳发而幽香： 树林阴翳：
伛偻提携 ：
山肴野蔌 ：
佳木秀而繁阴：
成语：
水落石出：
觥筹交错：
醉翁之意不在酒：
峰回路转：
草木茂盛的样子像鸟展翅的样子靠近树林中的雾气开放遮蔽伛偻：腰弯背曲的样子，这里指老年人。
提携：指搀扶着走的小孩子。山肴：野味。 蔌：菜蔬秀：茂盛。繁阴：一片浓密的树荫。水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。酒杯和酒筹相错杂，形容喝酒尽欢的样子。用来表示本意不在此而在别的方面。形容山峰、道路曲折迂回。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。作 业1、背诵课文，识记书下注释。
2、结合现代文批注阅读的方法进行批注阅读《醉翁亭记》。课件12张PPT。醉翁亭记第二课时醉翁亭记欧阳修复习知识实词 蔚然： 临于泉上： 野芳发而幽香： 伛偻提携：
草木茂盛的样子靠近开放伛偻：腰弯背曲的样子，这里
指老年人。提携：指搀扶着走的小孩子。 山肴野蔌 复习知识实词山肴：野味。蔌：菜蔬 翼然： 林霏： 树林阴翳： 像鸟展翅的样子树林中的雾气遮蔽成语 水落石出
觥筹交错
峰回路转
醉翁之意不在酒批注方法批注语言（修辞、动词、修饰语、含义深刻的词语等）
批注写法（写景方法、表达方式等）
批注阅读感受（人物点评、生发联想、重点语句理解、哲理启发等）
批注质疑
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
至于负者歌于涂，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌 ，山肴野蔌 ，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者， 众宾欢也。苍颜白发，颓 然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 训 练积累佳句 本文主旨句：醉能同其乐 描写醉翁亭的句子：有亭翼然临于泉上者 点明全文主线的句子：山水之乐，得之心而寓之酒也 描写琅琊山春夏之景的句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。本文的破题句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉翁亭记——欧 阳 修 赏 景
（写景方法） 悟 情
（太守之乐） 品 人
（太守其人）移步换景感官感觉抓住景物特点修辞运用动静结合山水之乐宴饮之乐与民同乐豁达乐观积极进取随遇而安作业：片段描写练习：运用本课涉及的写景方法做一段初春景物描写练习。要求：语言简洁、生动，
有感染力
