16麻雀 教学设计

16麻雀 教学设计
【教材简析】
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，单元核心目标是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。这直接指向了学生的书面表达能力。
课文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事。文章是“把事情写清楚”的典范，情节紧凑，叙述有序，细节生动。
【学情分析】
心理特征：四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们好奇心强，情感丰富，容易被生动的故事和形象所感染，具备一定的共情能力。
知识结构：已具备初步的独立识字、概括课文主要内容的能力。但在如何有条理地叙述、如何抓住细节把内容写具体方面，仍需重点引导。他们对动物有天然的亲近感，为本课的学习提供了良好的情感基础。
【教学目标】
1. 认识“嗅、奈、煞”等生字，会写“嗅、呆、奈”等字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、庞大”等词语，能流利地朗读课文。
2.学习并初步运用“按事情发展顺序（起因-经过-结果）”的叙述方法，并体会如何通过动作、神态等细节描写，品味文中描写老麻雀英勇无畏的精彩语句，感受语言文字所营造的紧张、感人的氛围，体会母爱的伟大与崇高。
3.通过课文学习，感受超越物种的母爱力量，懂得敬畏生命、感恩父母。
【教学重难点】
重点：了解作者是如何把麻雀与猎狗相遇、对峙的过程写清楚、写具体的。
难点：理解老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”的原因，体会其行为的伟大，并与习作实践相结合。
【教学设计思路】
以“探秘作家写作法宝”为总任务情境，将教学过程设计为“初探故事，理清顺序 → 聚焦细节，品味法宝 → 升华情感，领悟主旨 → 学以致用，跨界迁移”四个环节，环环相扣，层层深入。
【教学过程】
第一课时：初探故事，理清“顺序”法宝
（一）创设情境，激趣导入
1. 视频/图片导入：播放一段动物父母保护幼崽的短视频或展示一组图片。
2. 谈话激趣：同学们，无论是人还是动物，父母的爱都是最无私的。今天，我们一起走进俄国作家屠格涅夫笔下，去看一场发生在猎狗、小麻雀和老麻雀之间的，惊心动魄的对决。
3. 出示任务：今天我们要化身“写作小侦探”，去探秘大作家是如何把这件事写得如此扣人心弦的。
（二）初读课文，理清脉络
1. 自主读文：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画生字新词。
2. 字词闯关：通过游戏化方式检查生字词（如“词语连连看”、“生字小老师”），重点指导“嗅”、“庞”的书写。
3. 梳理顺序：
①提问：“写作侦探”的第一个任务：请快速默读课文，找一找这个故事先写了什么，接着写了什么，最后结果怎样？
②学生自读勾画。
③交流反馈，引导概括：
起因：猎狗发现被风吹落的小麻雀。
经过：老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，与猎狗对峙。
结果：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。
板书“写作法宝一：按顺序（起因→经过→结果）”。
（三）聚焦“经过”，感受情节
1. 合作学习：同桌合作，找出描写猎狗、小麻雀、老麻雀在“经过”部分表现的句子。
2. 初步对比：通过朗读，初步感受猎狗的“庞大”与“攻击性”，小麻雀的“弱小”与“无助”，老麻雀的“紧张”与“勇敢”，为下节课深入分析做铺垫。
（四）课堂小结与作
1. 小结：今天我们找到了作家的第一个写作法宝——按事情发展顺序写。这让故事的条理非常清晰。
2. 作业：
①熟读课文，思考：老麻雀为什么让你感动？
②用“起因-经过-结果”的顺序，向家人复述这个故事。
第二课时：聚焦细节，领悟“母爱”与“写法”
（一）复习旧知，导入新课
回顾上节课内容：我们理清了故事的顺序，今天我们要深入“案发现场”，探寻作家把经过写具体的第二个法宝。
（二）品读细节，探寻“法宝”
核心问题：老麻雀是如何与庞大的猎狗对峙的？作者是怎样把这种“强大的力量”写具体的？
1. 聚焦老麻雀，品读动作神态：
① 默读批注：默读第4、5自然段，用“____”画出描写老麻雀动作、神态的词语，并批注你的感受。
②交流汇报：
a.动作：“飞下”、“像一块石头似的落在猎狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”。
品析：“像一块石头似的落下”说明了什么？（速度快、决心坚定、义无反顾）
b.神态：“浑身发抖”、“呆立着不动”、“准备着一场搏斗”。
品析：“浑身发抖”是因为害怕吗？（既是害怕，更是愤怒和决绝）
③朗读指导：指导学生通过重读关键词、变化语速（由快到慢，由强到弱）来读出紧张感和老麻雀的英勇无畏。
④板书“写作法宝二：抓细节（动作、神态）”。
2. 探究内心，理解伟大：
①引发思辨：老麻雀明明很害怕，为什么还要这样做？它不知道这样做是徒劳的吗？（引导学生理解“一种强大的力量”指的是母爱，这种爱让它战胜了恐惧。）
②句式训练：因为它爱自己的孩子，所以它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
因为______，所以它像一块石头似的落在猎狗面前。
因为______，所以它绝望地尖叫，准备着一场搏斗。
③跨学科链接：讨论：在生活中，你的父母是如何保护你、爱你的？从老麻雀身上，你学到了什么？（引导学生联系实际，感恩父母，敬畏生命。）
（三）对比阅读，强化写法
1. 出示一段平淡的改写：“老麻雀飞下来保护小麻雀，猎狗走开了。”
2. 对比讨论：和原文相比，你觉得哪段写得好？好在哪里？
3. 总结：正是有了具体的动作、神态描写，才让我们仿佛身临其境，感受到了老麻雀内心的恐惧与勇敢，这就是细节描写的魅力。
（四）学以致用，写作迁移
1. 创设情境：请你运用今天学到的两个“写作法宝”（按顺序、抓细节），写一个生活中的小片段。
①情境一（照顾宠物）：当你心爱的小猫/小狗生病时，你是如何照顾它的？
②情境二（家庭场景）：妈妈下班回家非常疲惫，你是如何做的？
2. 学生练笔。
3. 分享与点评：邀请1-2名学生分享，师生围绕“是否按顺序写”、“是否有生动的细节”进行点评。
（五）课堂总结与拓展
1. 总结：屠格涅夫用他敏锐的观察和生动的笔触，让我们看到了一场爱的奇迹。希望同学们能将今天学到的写作法宝运用到自己的习作中，让你的故事也栩栩如生。
2. 拓展作业：
①观察一种你身边的小动物（如蚂蚁、小鸟），记录下它的一天或一个有趣的行为，写一篇“动物观察日记”。
②为《麻雀》这篇课文画一幅连环画，或者为最感动你的场景配一幅插图。
③小组合作，查找关于“动物母爱”的感人故事或纪录片片段（如“帝企鹅日记”），制作一份主题小报，在班级“爱与生命”主题园地中展示。
【板书设计】
麻雀
按顺序写；起因 经过 结果
抓细节写； 动作 神态
揭示主题； 母爱