13 听泉 教学设计 (1)

13
听泉
教学设计
1教学目标
1、理解艺术家对于自然、人类生活以及人的本性的深切感受。
2、体味作家平淡中蕴含高深的文字境界。
3、学习文章象征的写作手法。
2学情分析
对九年级民族学生来说，理解东山先生的散文作品有一定困难，上这篇课文之前先让他们朗读熟练，把文中
优美段落进行背诵，在读中体悟作者的情感，教师进一步启发诱导，理解鸟群和泉水的象征意义。
3重点难点
1、对“鸟儿”、“泉水”意象的理解和把握。
2、
对东山魁夷艺术风格的感悟理解。
4教学过程
活动1【导入】课前导入
1、导入
辽阔的天空，群鸟在振翅、拼命飞翔。尽管匆忙和疲惫，却不肯停歇，他们没有方向、没有目标、不知疲倦、不知反思。
匆忙和劳累中，它们来到一片森林，清澈的泉水叮叮咚咚悄然流淌，从不间断。鸟儿在泉水边小憩，在泉水中映照自己，似乎它们有所觉悟……儒家讲“吾当一日三省吾身”而画家用他的笔把这幅画面描绘了下来，今天让我们学习“听泉”，看看画家想借助鸟儿告诉我们什么。欣赏音乐《高山流水》，从音乐和画面中你悟出了什么？
活动2【活动】欣赏画作
出示东山魁夷的画像及画作，简单介绍东山生平后欣赏东山的风景画。
请学生用一句话简要描绘一下自己对东山魁夷风景画的感觉。
东山的风景画恬淡、自然、含蓄，他的散文风格又如何呢？
活动3【讲授】感知课文
1、有感情地朗读课文，并简要概括每一部分的内容。
2、给文章每部分添加小标题
①飞鸟
②
听泉
③心泉
活动4【讲授】问题探究
1、文章题为“听泉”，但为什么文章开头却用三分之一的篇幅写了群鸟飞翔的景象？
2、仔细品味课文，思考这是一群什么样的鸟？理解文中“飞鸟”的象征义。
3、作者是如何描写林中清泉的？
理解“泉水”的象征义。
4、
文章的主旨在第几部分出现的？东山为什么用“听泉”作题目？朗读第三部分。
5、
散文以“倾听泉水的絮语”为中心，从鸟类写到人类，由自然的泉水写到心灵的泉水，表达了作者对人生的独特看法：不要被日常烦乱的生活遮蔽了自己的心灵，人应恪守诚实、谦虚、朴素的生活态度，舍弃清高和偏执，甚至舍弃自我。
6、课文说：“人人心中都有一股泉水。”请你说说作者心中的泉水是什么，再
相互说说自己心中的泉水是什么。
设此题的目的在于引导学生理解本文的主旨。作者所说的倾听“心灵的泉水”，
实际上是在倾听自己心灵的声音，是在反思自己。我们每个人心中都有一泓泉水
，这就是自己的心灵，自己心灵的良知。要时时倾听自己心灵的声音，不断地塑
造自己的美的心灵，从而“舍弃自我”，真实地生活。
7、当“我”迷失方向的时候，“听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的
标志”。你有过这样的经历吗？从“我”的经历中，你得到了什么启迪？
当“我”迷失方向的时候，“听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志
”。这句话的意思是说，当“我”遇事不知怎样做的时候，静下心来认真想一想
；听一听自己的心灵深处的声音，唤醒自己心灵中美好的东西，就会明白自己应
该怎样做了。设此题的目的就在于引导学生理解，我们每个人在生活中，遇事都
应该静虑深思，倾听心灵的声音，不断地“舍弃自我”，使自己的心灵更加美好
。
活动5【活动】欣赏画作
再次欣赏东山的风景画，思考东山的画与散文有什么共同特点？
追求一种生命的平和和纯洁
源于自然，都把自然作为主题，将自然、人生、艺术三者巧妙地融合为一体。
活动6【作业】巩固
东山画、文的特点与日本民族的审美观是否有关联？课后查阅有关资料或借鉴网上资料，谈谈看法。阅读东山的《放眼风景》，体会作者的写作风格。
练笔：我舍我得
活动7【讲授】主题归纳
主旨：人类不能象鸟一样盲目、无知、失去目标和方向，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行为。无论对待生活，还是对待艺术，都要诚实，谦虚，朴素，勇于舍弃清高，偏执，勇于舍弃自我。
活动8【讲授】板书
听泉
东山魁夷
鸟群：飞翔不息，茫然
泉水：阅尽生死荣枯，指引方向
象征
人类：追求功利，盲目
心泉：荡涤心灵尘埃，舍弃自我
反省——→美