13 听泉 教学设计
1教学目标
1、分析文章的内容，体味作者清新朴素、意味深长的语言风格。
2、把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
3、理解文章的象征意义，学会反省，思考自己的生活。
2学情分析
九年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景散文。本课语言生动易懂，学生可以在品读、赏析中领悟文字背后的丰富底蕴.
3重点难点
理解文章的象征意义，把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
4教学过程
活动1【导入】《听泉》教学设计
他是一位画家，他是丹青写意绘河山，神笔泼墨描秀色，下面我们就来欣赏他的几幅绘画作品，学生可以谈一谈画的特点，也可以谈一谈看后感受。
教师导入语：他的画气势恢弘，清新秀丽，以其宁静、高尚、充满活力的自然景色浸润着人们的心灵，他主张“景乃心境”，不仅作画如此，他的散文创作也是通过风景的描绘来展示心境的。下面我们一起走进他的散文《听泉》。
活动2【活动】出示学习目标
1、分析文章的内容，体味作者清新朴素、意味深长的语言风格。
2、把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
3、理解文章的象征意义，学会反省，思考自己的生活。
活动3【讲授】一、筛选信息、概括要点。
（播放配乐朗读）思考问题：
1、文章构筑了几幅画面，请你为文章内容所呈现的画面拟个题目。
归纳总结：群鸟飞行图泉边小憩图倾听心泉图
活动4【讲授】二、筛选词语、分析内容
2、一群什么样的鸟在驻足倾听泉水的絮语？叮咚的泉水带给鸟儿哪些思考？
提示：整合文中的信息，筛选词语，用“一群 鸟”的形式，分析鸟的特点。
（1）小组讨论，板前书写。
盲目飞行的鸟 急速飞翔的鸟 对于这样补充的相关文字进行朗读加深理解。
（2）引导学生分析泉水带给鸟儿哪些思考。
3、人从心灵之泉中听到了什么呢？
教师引导学生归纳：找到了前进的标志、要诚实、要谦虚、要朴素、要舍弃清高和偏执、要舍弃自我、美，正在于此。
学生朗读最后一段话，并谈出对“美，正在于此”的理解。
活动5【讲授】三、掌握技法，由形入神
4、本文运用了什么表现手法？
教师讲授：象征：一般是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象。用该事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
5、结合文中富含象征意味的语句体会“鸟“的象征意义。。
活动6【讲授】四、反思自我、感悟生活
5、学完本文，你有什么样的收获？
活动7【讲授】教师小结
教师小结：人生的旅途上，我们也许会漠视那身处困境的求助，也许会无视那事不关己的伤害，也许会贪恋暴雨来临前的风和日丽。面对这些时时困扰我们的私心杂念，我们也应该在夜深人静时听一听心灵之泉的鸣声，这是一种心灵净化的过，他会让我们领悟到人生的真谛。
活动8【作业】布置作业
同学回去阅读东山魁夷的《放眼风景》，体会作者的写作风格。
活动9【活动】拓展感悟
伴着音乐欣赏东山的画，在美丽的大自然中，在风声、水声、鸟鸣声中，净化我们的心灵，探求人生地真谛。
课件15张PPT。《听泉》丹 青 写 意 绘 河 山神 笔 泼 墨 描 秀 色东山魁夷：（1908~1999）
日本著名风景画家、散文家。
东山的散文在
日本与川端康成
的散文作品被并
称为散文界的
“双璧”。
听泉
[日]东山魁夷学习目标：
1、分析文章的内容，体味作者清新朴素、意味深长的语言风格。
2、把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
3、理解文章的象征意义，学会反省，思考自己的生活。1、文章构筑了几幅画面，请你为文章内容所呈现的画面拟个题目。
一、筛 选信息、概括要点。群鸟飞行图
泉边休憩图
倾听心泉图1、文章构筑了几幅画面，请你为文章内容所呈现的画面拟个题目。二、筛选词语、分析内容2、一群什么样的鸟在泉边驻足休憩？叮咚的泉水带给鸟儿哪些思考？3、人从心灵之泉中听到了什么？ 三、掌握技法，由形入神4、本文运用了什么表现手法？ 象征：一般是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象。用该事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。四、反思自我、感悟生活 5、学完本文，你有什么样的收获？小结：本文运用象征手法，以群鸟的茫然无知、盲目飞行的画面，象征着人类可悲的生存状态；借清泉和心泉让人们警醒，反思自己的生活，摒弃错误的生存态势，寻求正确的人生方向。作业 同学回去阅读东山魁夷的《放眼风景》，体会作者的写作风格。
再见
