15 断魂枪 教学设计
1教学目标
知识与能力：认识小说的人物与背景；学会筛选信息和整理信息。
过程与方法：通过讨论与文本研习，理解体会主人公在近代社会急剧变化中的复杂心态。
情感态度价值观：激发学生对历史、社会的了解，增强民族的忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
2重点难点
教学重点：体会“坚决不传”的含义;体会主人公在近代社会急剧变化中的复杂心态。
教学难点：对文章结尾段的理解及引导学生对传统文化的继承与发展的思考。
3学情分析
九年级学生心智较成熟，具备了一定的文学鉴赏能力。解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生品味小说的语言，探究人物的内心世界和思考对传统文化的继承与发展。
4教学过程
活动1【导入】
“滚滚横流水，茫茫末世人。”一个晚清的老拳师——沙子龙，在时代的变迁中，空有一身盖世绝艺却无法施展，让他变得不再豪情万丈。断魂枪，断了谁的魂？折了谁的枪？今天我们就一起走进那个时代去体会老拳师的复杂心态。
活动2【活动】整体感知，合作学习
1.快速阅读课文并思考：故事情节发展的典型环境（时代背景）是什么？
2.本文典型人物是谁？试分析沙子龙的形象，用一句话概括他是一个什么样的人？
3.体会“断魂枪”、“坚决不传”的含义。
活动3【讲授】串讲点拨
1.清末；列强入侵；古老中国的传统文明受到资本主义狂风的强烈震撼；时代碰撞，资本主义工业文明占上风。
2.沙子龙；坚决不传五虎断魂枪的人。
3.枪之“魂”：
在大漠长河荒林野店马队驼铃的江湖之中；古老中国的传统文明之中。
坚决不传：
1、为何不传？
清醒的智者
无人可传
2、在理智上顺应了时代的潮流，但在精神上他真的放弃了吗？
结合相关语句加以证明.（文章的最后一段）
活动4【活动】合作探究
1.如何理解结尾段的含义？
2.结合全文，归纳沙子龙的人物形象。
活动5【讲授】深入文本，归纳概括
（夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不传！不传！”）
1.一“拄”，一“望”，让我们看到了他的悲壮与苍凉。一“叹”， 一“摸” ，一“笑”让我们看到了他的固执、无奈和悲愤，这是一个个体在时代大潮中的无奈，是一个末路英雄不知所措的固执，是一个英雄无用武之地的悲愤。
2.保守
倔强
清醒
宁为玉碎不为瓦全
崇高与悲壮
坚守生命尊严
活动6【练习】拓展训练
请以“我眼中的沙子龙”为题，写一段文字，谈谈对这个人物的认识或看法，不少于80字。
活动7【测试】合作探究
面对外来文化的冲击，我们应如何对待传统文化的去与留？
活动8【作业】开拓视野
1.有人说这是一篇武侠小说，你认为呢？为什么？
2.课外阅读老舍的《骆驼祥子》。
课件11张PPT。 断 魂 枪
老 舍快速阅读课文并思考：
故事情节发展的典型环境（时代背景）是什么？ 典型环境：
清末
列强入侵
古老中国的传统文明受到资本主义文明的冲击
资本主义工业文明占据上风
1.主要写了哪几个人物？他们与断魂枪有着怎样的联系？
2.沙子龙是一个什么样的人？
坚决不传五虎断魂枪的人
断魂枪：
枪之“魂”在哪？
在大漠长河荒林野店马队驼铃的江湖之中
古老中国的传统文明之中 坚决不传：
1、为何不传？
清醒的智者
无人可传
2、在理智上顺应了时代的潮流，但在精神上他真的放弃了吗？
结合相关语句加以证明。齐读文章的最后一段并体会其含义。提示：体会“叹”“摸”“笑”的含义。归纳沙子龙的人物形象保守
倔强
清醒
宁为玉碎不为瓦全
崇高与悲壮
坚守生命尊严
拓展训练： 请以“我眼中的沙子龙”为题，写一段文字，谈谈对这个人物的认识或看法，不少于80字。
文本延伸： 面对外来文化的冲击，我们应如何对待传统文化的去与留？1.有人说这是一篇武侠小说，你认为呢？为什么？
2.课外阅读老舍的《骆驼祥子》。作业：
