人教版小学数学三年级上册第二单元《解决两步计算的实际问题》说课课件(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学三年级上册第二单元《解决两步计算的实际问题》说课课件(共24张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 40.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-11-08 18:43:31 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
明晰运算问题发展推理能力
人教版小学数学三年级上册第二单元《解决两步计算的实际问题》说课
目录
CONTENTS
一
二
三
四
课标解读
教材分析
小学数学课程新的变化趋势
对学生思维能力的培养和关注
三
四
五
六
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
课标解读
第一章节
义务教育阶段数学课程内容
课标解读
课标解读
第二学段（3~4年级）
内容要求：
1、在解决简单实际问题的过程中，理解四则混合运算的意义，能进行整数四则混合运算。
2、会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
新课标在四大领域的课程内容按“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面呈现。
学业要求：
能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。
教学提示：
数的运算教学应利用学生熟悉的具体情境，让学生通过已学知识解决问题。在这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教材分析
第二章节
教材分析
教材分析
★体会问题解决的先后顺序与混合运算的顺序一致
★聚焦两、三步运算的实际问题，列综合算式解答
教材分析
强化线段图的画法
1、线段图由两条变成三条；
2、少的3朵要用虚线表示；
3、线段的长短要能体现出线段的多少或者同样多。
使用思维导图
左边用从条件入手，逐渐汇总信息的方法——综合法
右边用从问题入手，逐一剖析信息的方法——分析法
找准中间问题：小红做的朵数
列式解答：在会分步计算的基础上学会列综合算式，强化小括号的作用。
学情分析
第三章节
学情分析
根据图意，解决问题
前测结果：参与检测的59名学生中，有80%能读懂题意，能用分步计算来解决问题；有12%能基本理解题意，列出算式；有8%不能第一时间理解题意，解答问题。
根据以上分析得知，学生已经能初步通过看直观图理解题意，有基本的解决问题能力。
本节课基于让学生通过已学知识解决问题导入新课，在学生熟悉的情境中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教学目标
第四章节
教学目标
1. 知识与技能：
借助线段图分析、理清数量关系，能理解分析法和综合法的解题思路，会使用两步计算解决实际问题。
2. 过程与方法：
通过画一画，让学生经历解决问题的完整过程，会找出中间问题解决两步计算的实际问题，形成解决问题的基本策略。
3. 情感态度与价值观：
在解决实际问题的过程中，使学生体验到数学在生活中的应用，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学目标
教学重、难点
教学重点：能借助线段图分析并理清数量关系，会正确列出算式。
教学难点：掌握用两步计算解决问题的思路和方法，理解综合算式的运算顺序。
教学过程
第五章节
数与运算
教学过程
环节
核心问题
数学核心素养
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
★甲有5个，乙比甲多3个，丙是乙的2倍，丙有多少个？
★你能将题目中的数学信息和问题，用线段图画出来吗？
★这两种方法有什么相同点呢？
★你能用刚学会的知识，解决这个问题吗？
★你能根据算式 (6 - 4) × 3，编一道生活中用两步计算的应用题吗？
数与运算
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★甲有5个，乙比甲多3个，丙是乙的2倍，丙有多少个？
数与运算
学生能够从线段图中，运用数和数的运算解决问题。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能将题目中的数学信息和问题，用线段图画出来吗？
数与运算
让学生通过已学知识解决问题。在这个过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★这两种方法有什么相同点呢？
数与运算
经历分析解题思路，能推导出解题的两种方法，并能找到其中的共同点。逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能运用刚学会的知识，解决这个问题吗？
数与运算
让学生通过已学知识解决问题，能将未知转为已知，形成初步的推理能力和应用意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能根据算式 (6 - 4) × 3，编一道生活中用两步计算的应用题吗？
数与运算
鼓励学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决的能力。
板书设计
第六章节
数与运算
板书设计
教学困惑
该怎样帮助学生更好的理解线段图和绘制线段图呢？
谢谢大家
明晰运算问题发展推理能力
人教版小学数学三年级上册第二单元《解决两步计算的实际问题》说课
目录
CONTENTS
一
二
三
四
课标解读
教材分析
小学数学课程新的变化趋势
对学生思维能力的培养和关注
三
四
五
六
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
课标解读
第一章节
义务教育阶段数学课程内容
课标解读
课标解读
第二学段（3~4年级）
内容要求：
1、在解决简单实际问题的过程中，理解四则混合运算的意义，能进行整数四则混合运算。
2、会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
新课标在四大领域的课程内容按“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面呈现。
学业要求：
能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。
教学提示：
数的运算教学应利用学生熟悉的具体情境，让学生通过已学知识解决问题。在这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教材分析
第二章节
教材分析
教材分析
★体会问题解决的先后顺序与混合运算的顺序一致
★聚焦两、三步运算的实际问题，列综合算式解答
教材分析
强化线段图的画法
1、线段图由两条变成三条；
2、少的3朵要用虚线表示；
3、线段的长短要能体现出线段的多少或者同样多。
使用思维导图
左边用从条件入手，逐渐汇总信息的方法——综合法
右边用从问题入手，逐一剖析信息的方法——分析法
找准中间问题：小红做的朵数
列式解答：在会分步计算的基础上学会列综合算式，强化小括号的作用。
学情分析
第三章节
学情分析
根据图意，解决问题
前测结果：参与检测的59名学生中，有80%能读懂题意，能用分步计算来解决问题；有12%能基本理解题意，列出算式；有8%不能第一时间理解题意，解答问题。
根据以上分析得知，学生已经能初步通过看直观图理解题意，有基本的解决问题能力。
本节课基于让学生通过已学知识解决问题导入新课，在学生熟悉的情境中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教学目标
第四章节
教学目标
1. 知识与技能：
借助线段图分析、理清数量关系，能理解分析法和综合法的解题思路，会使用两步计算解决实际问题。
2. 过程与方法：
通过画一画，让学生经历解决问题的完整过程，会找出中间问题解决两步计算的实际问题，形成解决问题的基本策略。
3. 情感态度与价值观：
在解决实际问题的过程中，使学生体验到数学在生活中的应用，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学目标
教学重、难点
教学重点：能借助线段图分析并理清数量关系，会正确列出算式。
教学难点：掌握用两步计算解决问题的思路和方法，理解综合算式的运算顺序。
教学过程
第五章节
数与运算
教学过程
环节
核心问题
数学核心素养
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
★甲有5个，乙比甲多3个，丙是乙的2倍，丙有多少个？
★你能将题目中的数学信息和问题，用线段图画出来吗？
★这两种方法有什么相同点呢？
★你能用刚学会的知识，解决这个问题吗？
★你能根据算式 (6 - 4) × 3，编一道生活中用两步计算的应用题吗？
数与运算
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★甲有5个，乙比甲多3个，丙是乙的2倍，丙有多少个？
数与运算
学生能够从线段图中，运用数和数的运算解决问题。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能将题目中的数学信息和问题，用线段图画出来吗？
数与运算
让学生通过已学知识解决问题。在这个过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★这两种方法有什么相同点呢？
数与运算
经历分析解题思路，能推导出解题的两种方法，并能找到其中的共同点。逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能运用刚学会的知识，解决这个问题吗？
数与运算
让学生通过已学知识解决问题，能将未知转为已知，形成初步的推理能力和应用意识。
教学过程
环节
环节一：复习旧知，引发思考。
环节二：画图分析，理清题意。
环节三：找准关键，形成推理。
环节四：知识巩固，学以致用。
环节五：知识拓展，用于生活。
关键问题
★你能根据算式 (6 - 4) × 3，编一道生活中用两步计算的应用题吗？
数与运算
鼓励学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决的能力。
板书设计
第六章节
数与运算
板书设计
教学困惑
该怎样帮助学生更好的理解线段图和绘制线段图呢？
谢谢大家
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