高中语文高三年级下华东师大版5.19《左忠毅公逸事》课件（40张）

课件40张PPT。左忠毅公逸事第一课时左 忠 毅 公 逸 事 方 苞课题：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。
· 作者 方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。 桐城文庙左光斗(1575～1625)， 字遗直，一字共之，号浮丘。别命左遗直、左共之、左浮丘.。明桐城人（今枞阳县横埠镇人），其父左出颖迁家于桐城县城（今桐城市区啖椒堂），颖生九子，光斗排行第五。明朝官员，也是史可法的老师。因对抗大宦官魏忠贤，下狱，死。弘光时平反，谥为忠毅。教 学 目 标 1、掌握文中出现的重要的词语及语法现象；
2、选取典型事例表现人物思想性格的写法；
3、学习左光斗举荐人才、锄奸救国、坚贞不屈的高尚品德。 先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不发声，趋而出。后尝流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲距而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。左忠毅公逸事
听读课文，注意字音句读，思考课文主要
写了什么内容？生字注音：
庑下（wǔ）貂(diāo) 畿(jī)瞿然（ jù）
逆阉(yān) 炮(páo)烙(luò) 膝(xī) 支(zhī)拄(zhǔ) 防伺（fáng sì ）
炮烙（páo luò ?）草屦（jù）
手长镵（chán ）拨眦（zì）
以语(yù)人 更(gēng)
概括课文主要内容。左光斗提拔史可法。身陷狱中，心系国事，坚强不屈。史可法探监，左光斗怒斥史可法?。史可法勤于军务，探望左家属 。分组读译第一段，概括意思。左光斗不辞辛苦，为国选才。重点字词视学：古时称担任考官的人为视学。一说“视”为观察、比较，视学，即视察学校。
京畿：京城地区。畿，王都所在的千里地面。
生：书生。 户：门。
叩：询问。
则：原来是。
碌碌：平庸无能。
视学京畿：省略介词“于”。
风雪严寒：“风雪”活用为动词，意为“刮着风，下着雪”。
从数骑出：从，“使……跟从”。
叩之寺僧：省略介词“于”。
瞿然注视：瞪大眼睛仔细看着。
吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳：我的几个儿子平庸无能，以后继承我的志向事业的，只有这个书生了。
第一段翻译先父曾经说过，同乡的前辈左忠毅公在京城一带担任主考。一天，风雪交加气候寒冷，（他）带着几个骑马的卫士，打扮成平民出去访察，进入一座古庙，廊下小屋里一个书生伏在书桌上睡着了，他的文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮袍子盖在书生身上，又给他掩上门。（他）问庙里的和尚，才知书生叫史可法。到考试时，官吏喊到史公的姓名，左公睁大眼睛注视着，等交上考卷，就当面批他为第一名。又召到内宅，让他拜见左夫人，说：“我的几个儿子都平庸无能，日后继承我的志向和事业，只有这个年轻人了。”作业背诵第一段，翻译。下课同学们再见左忠毅公逸事第二课时分组读译第二段，概括意思。左光斗身陷狱中，心系国事。史可法探监，左光斗怒斥史可法?。
逆阉：逆叛的太监，这里指魏忠贤。
卒感焉：狱卒被他感动了。
为除不洁者：为，通“伪”，装作。
微指：悄悄（暗暗）指着。
拨眦：拨开眼眶。
昧大义：不明大义。
糜烂：败坏。
已矣：完了，已，停止。
涕：眼泪。
语人：告诉别人。
重点字词点拨重点字词点拨史前跪抱公膝而呜咽 上前
汝轻身而昧大义 轻视
趋而出 小步紧走
史朝夕狱门外：谓语省略句，省略了“候、俟”之类的词。
汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者：你又不保重身体，不明大义，天下大事，哪个是可以支撑的？
不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝：还不快快离去！不要等奸人编造罪名来陷害你，我现在就打死你！
第二段翻译到左公被关进东厂的监狱，史可法从早到晚守在狱门外，逆贼太监（魏忠贤）防守监视得很严，即使是家里的仆人都不得接近。过了一段时间，听说左公受了烙铁烧烤的酷刑，早晚间即将死去，（史公就）拿了五十两银子，哭着找管牢的狱卒商量，狱卒被感动了。一天，让史可法换上破衣服，穿上草鞋，背着筐子，手拿长铲，装成清扫垃圾的人，把史公带进去，悄悄地指点左公所在的地方。（左公）正靠着墙坐在地上，面部、额头都烧得焦烂辨不清模样，左膝以下的筋骨都脱落了。史公上前跪下抱着左公的膝盖呜呜咽咽地哭着。 左公辨出他的声音，但是眼睛却睁不开，于是使劲抬起手臂，用手指拨开眼眶，眼光如火炬一般，发怒地说：“无能的奴才！这是什么地方？你却跑来！国家的事情糟糕到如此地步，我老头子已经完了，你再轻生不明大义，国家的事谁能支撑？还不赶快离开，不要等坏人来了构成罪名陷害，我现在就打死你！”于是摸索着地上的刑具，做出要投击的姿势。史公闭口不敢作声，快步走了出去。后来他常常流着眼泪把这件事告诉别人，说：“我老师的肺肝都是铁石铸成的啊。”分组读译第三段，概括意思。史可法勤于军务。辄：总是，常常。
更休：轮流休息。
振：抖动。
或劝以少休　：稍稍
负：辜负。
重点字词点拨第三段翻译崇祯末年，“流贼”张献忠在蕲州、黄州、潜山、桐城一带出没，史公以凤庐道身份奉命守卫这一带地区。每当有了警报，（他）就几个月不睡觉，让将士们轮流休息，自己却坐在帐幕外，选择十几个健壮的士兵，让两个人蹲着，自己靠着他们的背，过一段时间再轮换。每当在寒冷的夜晚站起身来，抖动衣裳，战甲上的冰霜散落地上，发出清脆的响声。有人劝他稍加休息，史公说：“我上怕对不起朝廷，下怕对不起我的老师啊！”分组读译第四五段，概括意思。史可法探望左家属 。
补写由来，记录传世
重点字词点拨候：问候。
起居：日常生活。
与先君子善：交好。
躬造：亲自到。第四五段翻译史可法统率军队来往经过桐城，一定要亲自到左公家中，向左公的父母请安，到堂上拜见左夫人。
　　我的同族老前辈方涂山，是左公的外甥，与我父亲要好，（他说）关于狱中的一些话，是亲自听史公讲的。结构特点不辞辛苦，为国选才身陷狱中，心系国事爱国精神，影及后人补写由来，记录传世 左光斗作业整理字词，翻译。
背诵第二自然段。
赏析课文，分析左光斗是怎样的人？下课谢谢指导
再见左忠毅公逸事第三课时忠毅为左光斗的谥号，全文以此为核心，为我们塑造了一位忠心爱国，刚毅坚韧的中国传统知识分子的形象。先贤的治国平天下的政治大义和人生大义至今感染我们、影响我们。思考题
１、作者如何通过正面描述左光斗两件事来展现他的精神风貌的？
２、为什么全文用大量的笔墨描写史可法？
３、忠毅的核心是什么？赏读课文 １、作者如何通过正面描述左光斗两件事来展现他的精神风貌的？
（结合行动、语言、肖像分析人物的精神面貌。） 行动描写微行视学 解貂覆生 面署第一 奋臂拨眦 摸械投击 深入民间，了解民情善于发现人才
大胆选拔人才
忠心为国，既忠且毅
语言描写“吾诸儿碌碌”句 一心为公，提掖后人
“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句 忧国如焚，悲辞慷慨 肖像描写面额焦烂 忠贞不屈，大义凛然
目光如炬 心怀国家，毫不颓唐 ２、为什么全文用大量的笔墨描写史可法？
（文题是“左忠毅公逸事”，但课文第三段写的全是史可法在镇压农民起义中的表现，游离于课题之外，可以删去，你的看法怎样？）
明确：本段写史可法镇压农民起义，是作者阶级局限性的表现，应分析批判。但在结构上，却是全文的有机组成部分。明写史，暗写左，写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从侧面丰富了左的形象。且处处与上文照应。
正面　左忠毅公慧眼识英才
　　　　　　　仗义斥门生
侧面　史可法公寒夜守帷幕
　　　　　　　躬造左公第师之楷模生之传承楷模、传承的核心是什么？课堂练习 1、写出加点虚词在句中的含义：
（1）旦夕且死 （ ）
（2）此何地也 （ ）
（3）吾师肺肝，皆铁石所铸造也 （ ）
（4）天下事谁可支拄者 （ ）
（5）为掩户 （ ）
2 . 本文行文严谨，请找出既能表现文章的题旨，又能表现文章内在联系前后相互呼应的一组句子。
A. 先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿——余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
B. 叩之寺僧，则史公可法也——及左公下厂狱，史朝夕狱门外——史公以凤庐道奉檄守御——史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上
C．他日继吾志事——老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者——吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也
答：这组是 。
3．下列分析不符合文意的一项是（ ）
A．涕泣谋于禁卒，卒感焉。
“涕泣”，反映史可法极度悲痛。“卒感焉”，反映其感情深厚、真诚，并暗示有进狱探视的可能。
B．微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。
写左公形象，反映逆阉的残酷狠毒与忠奸邪正不两立的社会现实。
C．国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者。
左光斗不理解史可法来探狱的心意，所以，狠狠地斥责他“昧大义”，这是左光斗在教育史可法要以大义为重。
D．因摸地上刑械作投击势。
这一方面表现左光斗的急切心情，另方面也表现出左光斗对史可法的怜惜与爱护。
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4、浙江省唯一的脑外科博士郭品正，在工作期间有两个课题研究达到国际先进水平。因反对拿高额回扣和滥用药物等，年度考核被评为最差，且被优化组合下岗。以后其他大医院想用他，又因听说他“不会做人”而放弃。最后美国加洲大学中心派人到上海面试，以优厚待遇聘用了他。博士恋恋不舍地离开了祖国。
对于郭博士下岗，社会各界议论纷纷，有人说他不会做人，有人说他太书生气，也有人说我们国家正需要这样的人。请一“做人”为话题写一篇文章，字数600字左右。