17海滨小城 教学设计（2课时）

《海滨小城》教学设计
一、设计思路
教这篇课文，核心就是带着孩子们 “钻进文本里的小城，发现生活里的美”。新课标一直强调语文要扎根生活，所以我打算以“跟着文字逛小城” 为线索，让孩子们先读通句子、再读懂画面、最后会用文字表达。课堂上多让孩子说掏心窝子的感受，少搞生硬的术语分析 —— 比如读到 “凤凰花开得热闹”，就叫他们回忆小区里、公园里见过的 “挤在一起开得欢” 的花，这样学语文才接地气，才像跟孩子聊天。
二、教学目标
（一）基础目标
1 . 掌握 “滨、鸥、榕” 等易读错字，攻克 “胳臂” 轻声难点；结合生活实例理解 “来来往往、严严实实” 等叠词。
2 . 读顺课文、读出画面感，梳理 “海滨”“小城” 两大场景，让画面在心里扎根。
（二）发展目标
1 . 结合实物、对比朗读，体会 “朝阳镀金”“榕树像绿绒大伞” 等句子的妙处，自主品出比喻的效果。
2 . 联系班级扫地等生活场景，理解 “小城整洁靠维护”，练口头表达的同时渗透道理。
（三）素养目标
1 . 通过 “想住小城哪里” 的讨论，自然从喜欢小城过渡到爱家乡，不硬喊口号。
2 . 仿写身边场景（如操场、小花园），能用比喻或动态描写，哪怕一句也可，鼓励自主观察。
三、教学重难点
（一）教学重点
1 . 能清晰说出海滨、小城的景物，读课文时带情绪：读海滨轻快如踩沙滩，读庭院温柔如闻花香。
（二）教学难点
1 . 理解 “美不只是好看”：小城整洁是舒服的美，渔民勤劳是生活的美。
2 . 让孩子自主 “悟” 出比喻、动态词的妙处，而非老师直接标注 “重点”。
四、教学准备
1 . 课件不搞花里胡哨的动画，就找真实的照片：渔民戴着斗笠出海的样子、凤凰花满枝满桠的近景、榕树的气根垂下来的特写；海浪声用手机在海边录的真实声音，别用特效音，听着就像真站在海边；课文朗读不用动画里的配音，老师自己提前录一遍，语气像跟孩子讲故事，比机器音亲切。
2 . 任务单做得简单好玩：“景物探秘卡” 画个歪歪扭扭的小城轮廓，让孩子把找到的景点（比如沙滩、庭院）填在轮廓里，像 “给小城贴贴纸”；“美句收藏夹” 就裁成小纸条，让孩子抄完喜欢的句子，旁边画个小表情 —— 觉得香就画个翘鼻子，觉得热闹就画个咧嘴笑，不用写 “感受”，画出来更符合孩子的表达习惯。
3 . 预习不布置写字的活，就跟孩子说：“回家把课文读两遍，找一句让你‘哇’的句子，明天带来跟同桌分享 —— 比如你觉得‘海鸥飞’这句特别美，就记下来，不用背。”
五、教学过程（2 课时）
第一课时：逛海滨 —— 读出来的 “活风景”
（一）聊出来的开头（5 分钟）
1 . 上课先抛个问题：“谁去过海边？跟大家说说，你在海边踩沙子的时候，脚底下啥感觉？或者听见啥特别的声音了？” 不管孩子说 “沙子硌脚” 还是 “海浪‘哗哗’拍石头”，都顺着接话 ——“哦？你还踩过硌脚的沙子呀！那今天咱们要去的海滨小城，沙子软得像棉花，要不要一起去看看？”
2 . 写课题《海滨小城》时，教 “滨” 字：“左边三点水，右边是‘客人’的‘宾’—— 客人跑到水边来，这不就是‘滨’嘛！” 带孩子读两遍课题，读慢一点，让他们跟着语气 “晃”：“海 —— 滨 —— 小 —— 城，听着就像个安静的地方，对不对？”
（二）读课文找 “景点”（15 分钟）
1 . 先让孩子自己读课文，手里拿支铅笔，圈出 “文中写了哪些地方”，提醒他们：“遇到不认识的字，别着急，问问同桌，或者看看拼音，就像找朋友帮忙一样。” 读完后，叫几个孩子站起来说 —— 比如孩子说 “有沙滩”，就追问：“沙滩在海边还是小城里面呀？你是从哪句话看出来的？” 慢慢帮他们分清 “海滨” 和 “小城”，不用急着划段落，先让孩子心里有 “两块地方” 的印象。
2 . 分段读课文时，重点纠正 “鸥”“榕” 的读音：读 “海鸥” 时，问孩子 “你们见过海鸥吗？它飞的时候翅膀张得大不大？”，结合他们的印象记 “ōu” 的音；读 “胳臂” 时，让孩子们举起胳膊，边晃边读 “gē bei”，感受 “bei” 的轻短，别干巴巴地说 “这里要读轻声”。
（三）品海滨的 “动与静”（15 分钟）
1 . 读 1-3 自然段，问孩子：“读这几段的时候，你觉得海边是安安静静的，还是热热闹闹的？从哪句话看出来的？” 孩子可能会说 “有船来来往往，是热闹的”，就接着说：“那咱们读‘来来往往’的时候，能不能让声音‘动’起来？像船一会儿过来、一会儿过去一样？” 带着他们练读，读快一点、轻快一点，感受 “热闹”。
2 . 讲到 “朝阳镀上金黄色”，拿出准备好的金色包装纸，在阳光下照孩子的小手：“你们看，阳光就像这张纸，把你们的小手‘镀’上了一层金！课文里的船、海鸥，都被朝阳‘镀’上了金，想想那个画面，亮不亮？” 再让孩子带着 “亮闪闪”的感觉读句子，别讲 “拟人”“夸张”，就说 “读的时候，让别人能看见金光”。
3 . 小组讨论 “你最喜欢海滨的哪个景？为啥呀？”，比如有孩子说喜欢海鸥，就叫他：“那你读读写海鸥的句子，让大家听听你多喜欢它 —— 比如读‘飞翔着白色的、灰色的海鸥’时，能不能让声音轻一点，像海鸥飞一样？” 鼓励孩子用自己的话表达，哪怕只说 “我觉得海鸥好看”，也比说 “运用了动态描写” 强。
（四）简单小结，留个小任务（5 分钟）
1 . 小结时像聊天一样说：“今天咱们逛了海滨，看见了蓝蓝的海、金闪闪的朝阳，还有飞来飞去的海鸥，过过瘾没？下节课咱们要钻进小城里面，看看庭院里的树香不香、公园里的榕树大不大，肯定更有意思！”
2 . 作业就两项，都跟 “玩” 有关：一是把 1-3 自然段读给爸爸妈妈听，让他们评评 “像不像真的在海边？”；二是观察家里的一盆花、窗外的一棵树，或者楼下的小花园，明天来跟大家说一句 “我看见……”，不用写下来，记在脑子里就行。
第二课时：游小城 —— 品出来的 “真味道”
（一）复习先 “聊”（5 分钟）
1 . 一上课不搞 “听写、背诵”，就问：“昨天咱们在海滨逛的时候，你印象最深的是啥？比如有人说喜欢朝阳‘镀金’，有人说喜欢海鸥飞，谁愿意再说说？” 孩子说的时候，顺势让他们读读对应的句子 —— 比如孩子说 “喜欢沙滩上的贝壳”，就叫他读第 3 自然段里写贝壳的句子，自然复习旧内容，不费劲儿。
2 . 过渡时卖个关子：“海滨这么美，你们猜，小城里面藏着啥比海鸥还让人喜欢的东西？咱们赶紧进去找找！”
（二）找小城的 “美”（20 分钟）
1 . 让孩子自己读 4-6 自然段，拿出 “美句收藏夹” 小纸条，抄一句让自己 “心里舒服” 的句子，旁边画个小表情 —— 比如觉得桉树香，就画个翘起来的小鼻子；觉得街道干净，就画个小扫帚；觉得凤凰花好看，就画朵小花，不用写 “感受”，画出来更直观。
2 . 分享的时候，先让孩子举着小纸条读句子，再说说 “为啥画这个表情”。比如孩子读 “凤凰树开了花，好像笼罩在红云中”，就问：“你见过红云吗？凤凰花像红云，说明花开得怎么样呀？是一朵还是一堆？” 引导他们说出 “花多、花红，挤在一起开”；孩子说 “桉树香味飘满街”，就叫他们闭上眼睛，深吸一口气说：“咱们现在就站在小城的街上，闻闻桉树的香味，是不是觉得心里软软的？” 用感官体验帮他们懂 “飘满街” 的意思，比讲 “嗅觉描写” 管用。
3 . 读公园和街道那段时，把 “榕树又大又茂盛” 和 “像绿绒大伞” 写在黑板上，让孩子摸一摸黑板上的 “绿绒大伞”（可以用绿色粉笔涂一涂），问他们：“摸‘绿绒大伞’的时候，你好像摸到了啥？是硬邦邦的还是软乎乎的？” 孩子说 “软乎乎的”，就接着说：“对呀，‘绿绒大伞’不仅告诉咱们榕树大，还告诉咱们树叶软，多贴心的说法！”；聊 “街道干净” 时，先聊 “咱们班每天扫地、擦黑板，才能保持教室干净，那小城的街道这么干净，是谁在帮忙呀？”，让孩子想到“清洁工叔叔阿姨”“小城的人不乱扔垃圾”，明白 “整洁的美不是天生的，是靠人维护的”。
（三）整体读，悟 “美” 的意思（10 分钟）
1 . 放着录好的海浪声当背景音，让孩子们齐读全文，读之前提醒：“读海滨的时候，声音可以轻快一点，像踩在沙滩上跳；读小城的时候，声音温柔一点，像闻花香一样慢慢读 —— 咱们就像真的在逛小城，别着急。”
2 . 读完后坐成一圈聊：“咱们逛完了海滨和小城，发现这地方的美，不只是海蓝、花红，还有啥让你觉得‘美’的？” 引导孩子说出 “小城的人把街道扫得干净，这是做事认真的美”“渔民早上出海、战士在军舰上，这是干活勤快的美”，让他们知道 “美不只是好看，还能让人心里暖暖的”。
3 . 说写法时，不讲 “总分结构”“空间顺序”，就指着黑板上的景点说：“你们看，作者先带咱们逛海边，再带咱们逛小城，每逛一个地方，就只写这个地方最特别的景 —— 咱们写作文的时候，也可以这样：先想清楚写‘咱们班的教室’还是‘楼下的小公园’，再写这个地方最让你喜欢的东西，比如教室的黑板报、公园的滑梯，这样别人读了就像真的去过一样。”
（四）仿写练笔，说 “自己的景”（5 分钟）
1 . 让孩子写身边的地方，就写一两句话，比如 “咱们学校的操场”“家门口的小花园”“奶奶家的阳台”，给个小例子启发：“比如‘下课了，操场上的同学跑来跑去，像小麻雀一样蹦蹦跳跳’，或者‘奶奶家的阳台有盆多肉，叶子胖嘟嘟的，像小胖子的手’—— 不用写长，写清楚‘地方 + 样子’就行。”
2 . 写完后叫几个孩子站起来读，读的时候问大家：“他写的这个地方，你好像看见没？哪个词让你觉得‘哇，真的是这样’？” 比如孩子写 “家门口的小花园有棵月季，花开得像小裙子”，就夸：“‘像小裙子’这个说法太妙了！咱们好像真的看见那朵月季飘呀飘的！” 鼓励孩子多观察、多说自己的话，不模仿课文里的句子也没关系。
六、板书设计
海滨小城
海滨（1-3）
景：海、天（蓝盈盈）；船、海鸥（来回动）；朝阳（金灿灿）
读：轻快、跳着读
小城（4-6）
景：庭院（树多、花香）；公园（榕树：绿绒大伞）；街道（软乎乎、干干净净）
读：温柔、慢慢读
美：景美（好看）、生活美（舒服）、勤劳美（暖心）
写：先定地方，再写 “最特别的景”
七、教学后记（上课后补写）
1 . 今天用金色包装纸照手讲 “镀” 的时候，孩子们都凑过来看自己的手，眼睛亮晶晶的，比讲十遍 “镀是覆盖一层” 都管
用 —— 下次教难理解的词，还得找这种 “能摸、能看” 的实物，孩子记得牢。
2 . 仿写的时候，有两个孩子没思路，光盯着本子发呆 —— 下次可以提前准备几张照片（比如学校的滑梯、小区的秋千），给
他们看一眼，帮他们打开 “观察的小窗户”，不用让孩子硬想。
3 . 聊 “小城整洁” 时，有孩子说 “咱们也不能乱扔垃圾，要像小城的人一样”—— 这个点可以再延伸，下次可以带孩子去校园里走一圈，找找 “校园里的美”，比如 “教室的黑板擦得干净”“操场的跑道没碎纸”，让孩子把 “爱整洁” 落实到行动上，比光说 “要爱护环境” 强。