高中语文高三年级下华东师大版6.23《秋声赋》课件（32张）

课件32张PPT。宋
欧阳修秋声赋 《秋声赋》是一篇赋，赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。文体知识赋主要有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；
语音上要求声律谐协；
文辞上讲究藻饰和用典。
一、导入激趣——我所知道的秋四、拓展阅读三、合作探究——我随作者悟秋二、自主诵读——作者笔下的秋 教学流程我所知道的秋？ 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
《登高》（唐·杜甫）
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！
《雨霖铃》（宋·柳永）
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
《相见欢》（南唐·李煜）
而今识尽愁滋味，欲说还休；欲说还休，却道天凉好个秋。 《丑奴儿》（宋·辛弃疾）自主诵读——作者笔下的秋正字音 明句读悚（sǒng）然 淅沥（ xī lì ）
萧飒（sà） 鏦鏦 （cōng）铮铮（zhēng ）
绿缛 （ rù ） 栗（ lì） 冽（ lìè ）
砭（biān ）人肌骨 渥（ wò ） 然
黟（ wò ）然 戕（qiāng）贼
砰（澎）湃学积累 知文意借助注释和工具书，摘录重要的文言词语并解释。
根据自己对文意的理解，简要复述文章的主要内容。清人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的？第一段——闻秋声 欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”合作探究1、第一自然段是描写的什么？
　　明确：秋声 2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？
　　明确：比喻思考：第一节内容3、作者对秋声的摹写，是用了一连串
的比喻，这些比喻的妙处何在？
明确：用一连串的比喻把秋声比作“
波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮
”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马
声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸
的东西变的具体可感。 波涛夜惊
风雨骤至 无形——有形
秋声 比喻
金铁皆鸣 抽象——具体
赴敌之兵4、秋声能如此摇动人心，为什么？细雨
波涛
风雨
金铁
战士行走时小
时大
时显
时隐质的实感
量的存在秋声盈耳 秋意无边比喻秋声之形化虚为实的手法第二段——绘秋声，议秋气余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气慄冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金；是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音；夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。合作探究1、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？
明确：秋的情状、对秋气的议论。思考：第二节内容2、此部分怎样来写秋之状的呢？
明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚。作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。秋色
秋容
秋气
秋意惨淡，烟霏云敛清明 ，天高日晶慄冽，砭人肌骨萧条，山川寂寥实虚秋之为状烘托手法秋状写足秋声由实入虚
虚实结合 　　3、作者认为“秋状肃杀” 又是怎样造成的呢？
　　明确：“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。” 乃秋气所致。　4、作者列举了哪些例子对秋气进行议论的？
　　明确：作者吸收前人种种说法：把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来。
　　甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。
　　写出了秋声中永恒的悲伤，为进入本文主题起了铺垫作用。5、课题为“秋声赋”，本节作者有没有写“秋声”？又是怎么写的？（烘托）　“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”——（刘熙载《艺概·诗概》）
　“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”秋声（凄凄切切，呼号愤发）秋色、秋容 秋气、秋意
（秋状）第三段——论秋意第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。 “嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物 ，惟物之灵 。百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼 ，亦何恨乎秋声！”合作探究1、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？　　明确：社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。
　　在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”的人生态度。思考：第三节内容　　2、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？
　　明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
　　对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。 第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。第四段——叹秋声 童子莫对，垂头而睡。
但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。合作探究对比欧阳修童子对比映衬在本文的运用也是独具匠心的.秋声远近强弱缓急草木荣枯强调了作者寂寞的秋心增添文章的情趣　　1、童子的反应:莫对,垂头而睡,在文中有何作用?思考：第四节内容　　2、“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？
　　
　　明确：作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。
结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。给文章增添了不少的感染力，引发读者同声感叹。 作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难、人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。
从结构上说，第一段：描摹秋声；第二段：绘议秋状；第三段：论说秋意；第四段：叹息秋虫。课堂小结一、研读刘禹锡《秋声赋（并序）》，试比较该篇赋与欧阳修之赋在立意与写法上的差异。
拓展阅读二、研读蒋捷《声声慢·秋声》词，找 出其中所写的秋声，理解该词表达的 旨趣。秋声赋（并序）
刘禹锡
相国中山公赋秋声，以属天，官太常伯，唱和俱绝。然皆得时行道之余兴，犹有光阴之叹，况伊郁老病者乎？吟之斐然，以寄孤愤。
碧天如水兮，窅窅悠悠。百虫迎莫兮，万叶吟秋。欲辞林而萧飒，潜命侣以啁啾。送将归兮临水，非吾土兮登楼。晚枝多露蝉之思，夕蔓趣寒螀之愁。至若松竹含韵，梧楸圣脱。惊绮疏之晓吹，堕碧砌之凉月。念塞外之征行，顾闺中之骚屑。夜蛩鸣兮机杼促，朔雁叫兮音书绝。远杵续兮何泠泠，虚窗静兮空切切。如吟如啸，非竹非丝。合自然之宫徵，动终岁之别离。废井苔合，荒园露滋。草苍苍兮人寂寂，树槭槭兮虫伊伊。则有安石风流，巨源多可。平六符而佐主，施九流而自我。犹复感阴虫之鸣轩，叹凉叶之初堕。异宋玉之悲伤，觉潘郎之幺麽。嗟乎，骥伏枥而已老，鹰在鞴而有情。聆朔风而心动，盼天籁而神惊。力将痑兮足受绁，犹奋迅于秋声。明确：较之欧阳修的《秋声赋》而言，刘禹锡的《秋声赋》采用了“骚体”的形式，语言工整，用语清丽，更近似传统的“赋体”。从内容上看，刘文也是从自然界虫鸣着手，突出“秋声”之悲，但作者并不苟同前人情思，相反却吟出“异宋玉之悲伤，觉潘郎之幺麽”，并由此过渡到对个人遭遇的感慨。“骥伏枥而已老，鹰在鞴而有情”“力将痑兮足受绁，犹奋迅于秋声”，表现出诗人年岁虽迈，但仍思做“伏枥之骥”，尽管“力将痑兮足受绁”，作者“犹奋迅于秋声”之豪情。 声声慢·秋声 蒋　捷 黄花深巷，红叶低窗，凄凉一片秋声。豆雨声来，中间夹带风声。疏疏二十五点，丽谯门、不锁更声。故人远，问谁摇玉佩，檐底铃声？ 彩角声吹月堕，渐连营马动，四起笳声。闪烁邻灯，灯前尚有砧声。知他诉愁到晓，碎哝哝、多少蛩声！诉未了，把一半、分与雁声。明确：在蒋词中，写到十种“秋声”：豆雨声、风声、更声、玉佩声、檐底铃声、角声、笳声、砧声、蛩声、雁声。词人以“豆雨声”起，以“雁声”收，写了秋夜中听到的十种秋声。但声声总离不了凄凉意（扣住上阕“凄凉一片秋声”来写），使一个正在发愁的人谛听这些声音，使作为声音的客体，严重地被染上“愁人”的主体印记，因而从笳声、雁声、蛩声、铃声中听到的，都是词人的苦闷心声。蒋捷生活于宋末元初，进士及第不久，南宋被灭。他隐居太湖竹山，一直不肯出来做官。从这首词中，我们不仅可以感受到对故人思念之情，更有着亡国之痛。谢谢指导！