第15课《白杨礼赞》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
看到这些图片，你脑海中浮现出哪些词语？
“挺拔”、“坚强”、“不屈”等
在烽火连天的抗战岁月里，文学家茅盾先生看到了这平凡的白杨树，却从中感受到了非凡的力量，并为之写下了一曲热烈的赞歌——《白杨礼赞》。
白杨礼赞
茅盾
“礼”是尊敬，“赞”是赞美。“礼赞”即怀着敬意地赞美。
学习目标
1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情基调。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
第一课时
作者简介：茅盾
原名：沈德鸿
字：雁冰
笔名：茅盾是他最常用的笔名。
地位：他是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
成就：他是新文化运动的先驱者之一，也是中国现代文学的奠基人之一。他的代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》以及“农村三部曲”（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）等。
特点：他的作品具有强烈的现实主义精神，深刻反映了中国社会时代的变革与矛盾。
初读感知，把握基调
1. 请同学们自由朗读课文，要求：
读准字音，划出自己喜欢的或认为重要的词语。
初步感受文章的感情基调。
2. 检查字词预习：
主宰（ ） 倦怠（ ） 虬枝（ ） 婆娑（ ）
秀颀（ ） 恹恹欲睡（ ） 旁逸斜出（ ）
坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ）
zǎi
dài
qiú
pó suō
qí
yān
yì
dǐ
qián
词语集注
纵横决荡
无边无垠
旁逸斜出
潜滋暗长
秀颀
坦荡如砥
妙手偶得
指文学素养深的人出于灵感，即可
偶然间得到妙语佳句。
没有边际，无限广阔。
宽广平坦得像磨刀石。
暗暗地生长。
美而高。
纵横驰骋，冲杀突击。
指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”多用于写文章。
边际。
只用于树木
不折不挠：
在压力和困难面前不屈服，顽强。
3. 聆听范读，印证感受：
播放名家范读。
提问：听完范读，你认为这篇文章的感情基调是怎样的？
热情赞美、昂扬向上、充满力量
4. 寻找“文眼”，理清脉络：
提问：这篇文章有一条非常清晰的情感线索，请大家快速浏览全文，找一个在文中反复出现的、直接表达作者情感的句子。
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”
朗读指导：读出“实在”的强调语气和“赞美”的饱满热情。
活动一：利用语言标志理清脉络
请同学们以这个句子为“路标”，在文中划出它的四次出现（第1、4、6、8段），思考并讨论：每次出现，分别引领了哪些内容？
第1段：开篇点题，直抒胸臆——“赞美白杨树！”
第2-4段：描写高原景象，为白杨树设置背景，第二次点出“不平凡”。
第5-6段：具体描绘白杨树的外形和性格，第三次点出“不平凡”。
第7-8段：揭示白杨树的象征意义，由树及人，第四次点出“不平凡”，并直接赞美。
第9段：斥责鄙视白杨树的人，再次高声赞美。
小结：作者以“白杨树实在是不平凡的”为情感线索，通过“生长环境—外部形态—内在精神—象征意义”的递进方式，层层深入地抒发了赞美之情。
精读品析，感受“不平凡”
1. 聚焦生长环境（第2-4段）：
提问：白杨树生长在怎样的环境中？作者用了哪些词语来描绘这种环境？
“黄绿错综的一条大毯子”、“无边无垠”、“坦荡如砥”
提问：这样的环境给你什么感觉？
思考：写高原的“雄壮”“伟大”和“单调”，对写白杨树有什么作用？
这是烘托的手法。用高原的“雄壮”“伟大”烘托出白杨树的“不平凡”；用“单调”感来反衬突然看到白杨树时的“惊奇”与“喜悦”，突出了白杨树是这景观的主宰，引人注目。
（雄壮、伟大、单调）
2. 聚焦外部形态（第5段）：
指名朗读第5段，其他同学圈画出描写白杨树干、枝、叶、皮的关键词。
干：
枝：
叶：
皮：
小结：作者从下到上，由整体到局部，细致描绘了白杨树力争上游、倔强挺立的形象。
笔直，丈把高，一丈以内绝无旁枝 →
（正直）
一律向上，紧紧靠拢 →
（团结）
片片向上 →
（进取）
光滑而有银色晕圈，淡青色 →
（质朴）
课堂小结
这节课我们理清了文章昂扬向上的感情基调和递进式的结构脉络，并初步感受了白杨树在雄浑背景下的不平凡形象。下节课，我们将深入探究作者是如何运用写作技巧，并最终揭示白杨树深刻象征意义的。
布置作业
1. 有感情地朗读全文，特别是第5段和第7段。
2. 思考：作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，但却是“树中的伟大夫”？
第二课时
上节课我们了解到白杨树有“不平凡”的生长环境和“不平凡”的外形。请用几个词语概括其外形特点。
正直、团结、进取、质朴
白杨树不仅外形不平凡，它的内在精神更不平凡。今天我们将深入文本，探寻其精神内核。
合作探究，学习写法
1. 探究“欲扬先抑”与“对比”（第5段结尾、第7段开头）：
提问：作者在细致描绘了白杨树的美之后，却说它“算不得树中的好女子”，这是为什么？这是一种什么写法？
这是欲扬先抑。先说它可能不符合传统审美的“美”，是为了后文更强有力地赞美它是“树中的伟大夫”。这使文章波澜起伏，突出了白杨树独特的精神气质。
提问：作者将白杨树与“楠木”进行对比，目的是什么？
通过对比，斥责那些看不起民众、顽固倒退的人（如国民党反动派），捍卫和强化了对白杨树——也即对北方抗日军民的赞美之情。这种对比使爱情更加鲜明。
活动二：学习象征，理解托物言志
第一步：由形到神
朗读第7段，找出四个“难道”的排比反问句，将其改为陈述句，概括白杨树的“神”（内在品质）。
难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ → 象征北方的农民。
难道你竟一点也不联想到……象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ → 象征守卫家乡的哨兵、象征抗日军民的精神和意志。
第二步：揭示象征意义
提问：作者由白杨树的品质联想到了什么人和什么精神？
物（白杨树）→ 人/精神（象征意义）
极普通，不被人重视 →
生命力强，磨折不了，压迫不倒 →
朴质、严肃、坚强不屈 →
力求上进 →
总结：白杨树象征了中国共产党领导下的北方抗日军民，以及我们民族质朴、坚强、力求上进的精神。
北方广大的抗日军民
民族生命力
北方农民、哨兵
抗日军民的精神和意志
第三步：把握托物言志
提问：作者写这篇文章的目的就是为了赞美白杨树吗？
不是。作者是借赞美白杨树（托物）来赞美抗日军民，表达自己的赞美和崇敬之情（言志）。这种散文写法就叫 “托物言志”。
托物言志写法特点：
1. 抓住“物”与“志”之间的内在联系（形似、神似）。
2. 对“物”进行细致、多角度的描绘。
3. 最终由“物”自然引申出所言之“志”。
链接创作背景
当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
回归整体，升华主题
1. 讨论：文章结尾写到“我要高声赞美白杨树！”，与开头“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”相比，情感有何变化？
情感更加强烈、更加坚定。经过了从环境到外形，再到精神的层层铺垫和升华，最后的赞美是喷薄而出的，是全文感情的最强音。
2. 总结全文：作者通过烘托、对比、欲扬先抑等技巧，运用象征手法，成功地实现了托物言志。他将自己对北方抗日军民的深情厚谊，全部倾注在对白杨树的礼赞之中，使这篇散文成为一曲激昂的民族精神的赞歌。
像《白杨礼赞》这样，通过描绘某一事物的具体特征，来表达自己的思想感情或揭示某种深刻道理的散文，就叫托物言志散文。
课堂总结
感情线索：白杨树实在是不平凡的！
结构脉络 写作技巧 象征意义（托物言志）
环境（高原）→ 烘托 烘托 朴质、严肃 → 北方农民
形象（干枝叶皮）→ 描绘 欲扬先抑 坚强不屈 → 哨兵
精神（神采）→ 象征 对比 力求上进 → 民族精神
象征（意义）→ 礼赞 象征 紧密团结 → 抗日军民
拓展延伸，升华情感
1. 联系现实：在今天，你认为“白杨树”还可以象征什么样的人或精神？
如：扎根边疆的建设者、默默奉献的科研工作者、逆行者消防员、抗疫医护人员等，他们同样具有朴质、坚强、力求上进的精神。
2. 齐声朗读：师生有感情地齐读第7段，在激昂的朗读声中再次感受作者澎湃的激情与崇高的礼赞。
布置作业
1. 基础题：完成课后练习四，巩固对象征手法的理解。
2. 写作题（二选一）：
A. 学习本文的托物言志写法，写一篇短文，赞美一种植物，并赋予它一定的象征意义。（如《松树赞》《小草赞》）
B. 茅盾用白杨树象征抗日军民，如果今天让你来“礼赞”一种事物来象征新时代的建设者或某种精神，你会选择什么？请写出你的构思。