Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计 人教版（2019）必修 第一册
文档属性
| 名称 | Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计 人教版（2019）必修 第一册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 86.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-09 00:00:00 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Book 1 Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking (period one) 适用对象 B层学生
教科书 书 名：英语必修第一册 教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
教学目标： 1.通过浏览文章的版式、标题、插图、引领段和附加段，识别杂志文章的大意、写作目的，获取有关“体育界活传奇”的评选标准。 2.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质。在教师示范下，总结信息结构图的勾画与阐释规则，基于文本理解，制作、阐释信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。 3.在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，基于勾画、阐释思维导图的规则，完成构建、阐释Michael Jordan被称为运动传奇的作业。 教学重点： 1.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质，并在教师示范下，生成信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。
2.使用所学主题词汇，表达自己对运动明星的看法。 教学难点： 1.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质。并在教师示范下，生成信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。
教学内容
必修一第三单元“Sports and Fitness”属人与自我主题下的运动和健康主题，按“听”“读”“说”“写”编排，助学生构建对“Sports and Fitness”的认知、思考与行为选择。依大单元设计，Reading and Thinking分两课时，第一课时侧重文本内容解读，基于主题的语言知识应用、学习能力提高与策略培养；第二课时则在第一课时的基础上，挖掘文本写作特点与主题内容的联系，借此深化篇章理解，重新评判投票选择的科学性，并能学以致用，将所学落实到笔头写作中；两堂课接力培养学生理性思考和辩证分析运动员及运动精神的能力，完成单元认知与思考目标。 Reading and Thinking部分为杂志文章。以郎平、乔丹为例评选“体育界活传奇”，结构清晰，含插图、标题等，引领段释义“Living Legend”，正文依评选标准描述两人，结尾说明参与方式。文中用排比等手法，引实例与引语，展现他们不畏失败的精神。 学生崇拜运动明星多因技术与荣誉，对其正面榜样作用关注少，本课旨在引导学生客观评判，理性思考，达成德育目标。同时针对学生信息提取、加工、处理能力弱等问题，第一节课将在智慧教育平台课程资源辅助下，聚焦Lang Ping部分，以问题链及教师示范为脚手架，引导学生挖掘字里行间含义，逐步学会用信息结构图建构篇章信息，并设置Michael Jordan部分为作业，在课程资源的辅助下，实现第一课时的小步子迁移。为更好突破本节课德育目标，课前利用平台班级群-问卷调查功能设置“Choose your Living Legends of Sports”问卷调查，了解学生思维起点，在第一节课后设置利用平台育小苗智能体，按照2个标准查找所选运动明星的相关信息的选做作业，并在第二课时设置Rethink的教学环节，实现学生思维的进阶与转变，突破本节读思课的德育目标。 针对学生词汇薄弱的问题，第一节阅读课课前及课后需利用AI工具科大讯飞英语助手 定制适合学情的词块听写包，以便为本节课做好词汇准备。
教学过程
时间 教学环节 基本问题 主要师生活动
2’ Warming-up 1.Who is your favorite athele Why Activity 1.Warming-up Ss talk about their voting and explain reasons.
Activity 1设计意图：学生课前已通过问卷调查投票选出所喜欢的运动明星，通过分享活动，便于教师了解学生思维起点。
4’ Pre-reading 2.What is the text about 3.What’s the purpose of the text Activity 2.Predict and skim 1.Ss predict the main idea by skimming the layout of the magazine text. 2.Ss predict the purpose of the text by scanning the beginning and the end of the text.
Activity 2设计意图：此步骤通过标题、图片、文本结构，推断文章内容，既激发学生相关的背景信息，也形成了阅读期待。
30’ While-reading 4.What’s the two criteria for “Living Legends of Sports” 5.What kind of person is Lang Ping What can we learn from “As a player, Lang Ping brought honour and glory to her country.” 7.How was Lang Ping’s determination teasted in the 2015 World Cup 8.Why is Lang Ping loved by fans at home and abroad 9.Is Lang Ping a Living Legend of Sports Why or why not Activity 3.Read for the two criteria 1.Ss get the two criteria for “Living Legends of Sports”by scanning the lead paragraph. Activity 4.Read and Think (智慧教育平台学科课程资源辅助) 1.Ss read the text for the 1st time and find out what kind of person Lang Ping is. 2.Ss discuss in pairs and think about the meaning behind“As a player, Lang Ping brought honour and glory to her country.” 3.Ss read the text for the 2nd time and find out what challenge Lang Ping met and how she led her team to medals. 4.Ss read the text for the 3rd time and think about why Lang Ping is loved by fans at home and abroad. （在问题链问答中，教师在黑板上适时生成Lang Ping部分的思维导图） Activity 5.Read 、 organise and Judge 1.Ss sum up the rules of drawing and retelling the mind map and work in pairs to draw their own mind map to organise their ideas of the text. 2.Ss retell their mind map to themselves、in pairs and to the class.
Activity 3设计意图：学生阅读引领段并概括评选标准，为接下来理解、建构、阐释郎平、乔丹部分的信息做好结构上的准备。 Activity 4设计意图：学生在线上教师的问题链指引下，逐步实现信息间的关联与深度挖掘，突破“read between the lines”策略渗透。教师实时监控，对于枯燥、有难度的环节，及时给与点拨、引导，并利用平台评价功能给与适时表扬，实现线上线下“双师课堂”的协同互补，落实教学评一体。教师适时根据内容在黑板上生成思维导图。本环节为Activity 5的信息建构环节做好内容、结构的准备。 Activity 5设计意图：教师引导学生根据黑板上的思维导图总结建构规则，并指导学生按照规则建构自己的篇章信息结构图。在与学生的问答中，再次总结利用信息结构图阐释篇章理解的规则，并按照自己复述、结对复述、班级复述的顺序，引导学生逐步克服畏难情绪，在利用思维导图表达主题理解的过程中，学生可逐步突破语言知识、提高语言能力与学习能力，培养思维。教师可以根据学生外在的表现，适时观测评价学生掌握情况，而学生之间也可按照生成的评判规则实现自评与他评，这也是教学评一致的体现。
3’ Post-reading 10.What can we learn from Lang Ping 11.What have you learnt Activity 6.Read and Think Ss talk about what they can learn from Lang Ping. Activity 7.Summary Ss check their learning with the help of the checklist.
Activity 6设计意图：学生再次阅读文章，找出Lang Ping令人信服的地方。学生在完成本活动的过程中不断地反思运动传奇所具有的品质和能力，在分享的过程中加深对主题意义的思考。 Activity 7设计意图：学生根据评价标准评判自己本节课所学，实现学生版的学评一体。
1’ Homework Must be done： Work in groups 、draw mind maps of Michael Jordan with the help of Mr Li’s class on 中小学智慧教育平台 、Post your mindmap online through 中小学智慧教育平台，and vote for your favorite plete the dictation package task. Can be done： Use 育小苗，search for more information about athlete you voted based on these two standards and re-evaluate your voting.
Homework设计意图：经过课堂上“双师课堂”问题链引导、教师黑板示范、学生亲身建构、阐释主题理解，学生对于如何深层次解读、联系、建构信息已不陌生，必做作业1为学生本节课所学提供鲜活“练武场”，引导学生实现低通道迁移的目标。由于词汇知识的薄弱，词块听写包的任务仍必不可少。而选做作业，引导学生基于运动传奇评判标准，利用智能体-育小苗，搜索所选明星的相关信息，为阅读课第二课时的rethink环节做好准备，同时也是学生自我反思、理性评判必不可少的一个环节。
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Book 1 Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking (period one) 适用对象 B层学生
教科书 书 名：英语必修第一册 教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
教学目标： 1.通过浏览文章的版式、标题、插图、引领段和附加段，识别杂志文章的大意、写作目的，获取有关“体育界活传奇”的评选标准。 2.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质。在教师示范下，总结信息结构图的勾画与阐释规则，基于文本理解，制作、阐释信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。 3.在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，基于勾画、阐释思维导图的规则，完成构建、阐释Michael Jordan被称为运动传奇的作业。 教学重点： 1.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质，并在教师示范下，生成信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。
2.使用所学主题词汇，表达自己对运动明星的看法。 教学难点： 1.基于文中评选标准，在智慧教育平台学科资源视频问题链的引导下，梳理、整合郎平的成就与精神品质。并在教师示范下，生成信息结构图，分析评判郎平能否被评为“体育界活传奇”。
教学内容
必修一第三单元“Sports and Fitness”属人与自我主题下的运动和健康主题，按“听”“读”“说”“写”编排，助学生构建对“Sports and Fitness”的认知、思考与行为选择。依大单元设计，Reading and Thinking分两课时，第一课时侧重文本内容解读，基于主题的语言知识应用、学习能力提高与策略培养；第二课时则在第一课时的基础上，挖掘文本写作特点与主题内容的联系，借此深化篇章理解，重新评判投票选择的科学性，并能学以致用，将所学落实到笔头写作中；两堂课接力培养学生理性思考和辩证分析运动员及运动精神的能力，完成单元认知与思考目标。 Reading and Thinking部分为杂志文章。以郎平、乔丹为例评选“体育界活传奇”，结构清晰，含插图、标题等，引领段释义“Living Legend”，正文依评选标准描述两人，结尾说明参与方式。文中用排比等手法，引实例与引语，展现他们不畏失败的精神。 学生崇拜运动明星多因技术与荣誉，对其正面榜样作用关注少，本课旨在引导学生客观评判，理性思考，达成德育目标。同时针对学生信息提取、加工、处理能力弱等问题，第一节课将在智慧教育平台课程资源辅助下，聚焦Lang Ping部分，以问题链及教师示范为脚手架，引导学生挖掘字里行间含义，逐步学会用信息结构图建构篇章信息，并设置Michael Jordan部分为作业，在课程资源的辅助下，实现第一课时的小步子迁移。为更好突破本节课德育目标，课前利用平台班级群-问卷调查功能设置“Choose your Living Legends of Sports”问卷调查，了解学生思维起点，在第一节课后设置利用平台育小苗智能体，按照2个标准查找所选运动明星的相关信息的选做作业，并在第二课时设置Rethink的教学环节，实现学生思维的进阶与转变，突破本节读思课的德育目标。 针对学生词汇薄弱的问题，第一节阅读课课前及课后需利用AI工具科大讯飞英语助手 定制适合学情的词块听写包，以便为本节课做好词汇准备。
教学过程
时间 教学环节 基本问题 主要师生活动
2’ Warming-up 1.Who is your favorite athele Why Activity 1.Warming-up Ss talk about their voting and explain reasons.
Activity 1设计意图：学生课前已通过问卷调查投票选出所喜欢的运动明星，通过分享活动，便于教师了解学生思维起点。
4’ Pre-reading 2.What is the text about 3.What’s the purpose of the text Activity 2.Predict and skim 1.Ss predict the main idea by skimming the layout of the magazine text. 2.Ss predict the purpose of the text by scanning the beginning and the end of the text.
Activity 2设计意图：此步骤通过标题、图片、文本结构，推断文章内容，既激发学生相关的背景信息，也形成了阅读期待。
30’ While-reading 4.What’s the two criteria for “Living Legends of Sports” 5.What kind of person is Lang Ping What can we learn from “As a player, Lang Ping brought honour and glory to her country.” 7.How was Lang Ping’s determination teasted in the 2015 World Cup 8.Why is Lang Ping loved by fans at home and abroad 9.Is Lang Ping a Living Legend of Sports Why or why not Activity 3.Read for the two criteria 1.Ss get the two criteria for “Living Legends of Sports”by scanning the lead paragraph. Activity 4.Read and Think (智慧教育平台学科课程资源辅助) 1.Ss read the text for the 1st time and find out what kind of person Lang Ping is. 2.Ss discuss in pairs and think about the meaning behind“As a player, Lang Ping brought honour and glory to her country.” 3.Ss read the text for the 2nd time and find out what challenge Lang Ping met and how she led her team to medals. 4.Ss read the text for the 3rd time and think about why Lang Ping is loved by fans at home and abroad. （在问题链问答中，教师在黑板上适时生成Lang Ping部分的思维导图） Activity 5.Read 、 organise and Judge 1.Ss sum up the rules of drawing and retelling the mind map and work in pairs to draw their own mind map to organise their ideas of the text. 2.Ss retell their mind map to themselves、in pairs and to the class.
Activity 3设计意图：学生阅读引领段并概括评选标准，为接下来理解、建构、阐释郎平、乔丹部分的信息做好结构上的准备。 Activity 4设计意图：学生在线上教师的问题链指引下，逐步实现信息间的关联与深度挖掘，突破“read between the lines”策略渗透。教师实时监控，对于枯燥、有难度的环节，及时给与点拨、引导，并利用平台评价功能给与适时表扬，实现线上线下“双师课堂”的协同互补，落实教学评一体。教师适时根据内容在黑板上生成思维导图。本环节为Activity 5的信息建构环节做好内容、结构的准备。 Activity 5设计意图：教师引导学生根据黑板上的思维导图总结建构规则，并指导学生按照规则建构自己的篇章信息结构图。在与学生的问答中，再次总结利用信息结构图阐释篇章理解的规则，并按照自己复述、结对复述、班级复述的顺序，引导学生逐步克服畏难情绪，在利用思维导图表达主题理解的过程中，学生可逐步突破语言知识、提高语言能力与学习能力，培养思维。教师可以根据学生外在的表现，适时观测评价学生掌握情况，而学生之间也可按照生成的评判规则实现自评与他评，这也是教学评一致的体现。
3’ Post-reading 10.What can we learn from Lang Ping 11.What have you learnt Activity 6.Read and Think Ss talk about what they can learn from Lang Ping. Activity 7.Summary Ss check their learning with the help of the checklist.
Activity 6设计意图：学生再次阅读文章，找出Lang Ping令人信服的地方。学生在完成本活动的过程中不断地反思运动传奇所具有的品质和能力，在分享的过程中加深对主题意义的思考。 Activity 7设计意图：学生根据评价标准评判自己本节课所学，实现学生版的学评一体。
1’ Homework Must be done： Work in groups 、draw mind maps of Michael Jordan with the help of Mr Li’s class on 中小学智慧教育平台 、Post your mindmap online through 中小学智慧教育平台，and vote for your favorite plete the dictation package task. Can be done： Use 育小苗，search for more information about athlete you voted based on these two standards and re-evaluate your voting.
Homework设计意图：经过课堂上“双师课堂”问题链引导、教师黑板示范、学生亲身建构、阐释主题理解，学生对于如何深层次解读、联系、建构信息已不陌生，必做作业1为学生本节课所学提供鲜活“练武场”，引导学生实现低通道迁移的目标。由于词汇知识的薄弱，词块听写包的任务仍必不可少。而选做作业，引导学生基于运动传奇评判标准，利用智能体-育小苗，搜索所选明星的相关信息，为阅读课第二课时的rethink环节做好准备，同时也是学生自我反思、理性评判必不可少的一个环节。