高中语文高三年级上华东师大版1.2《荷塘月色》课件（72张）

课件72张PPT。荷塘月色
——朱自清 教学目标
情感与态度目标：
1.理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。
知识与能力目标：
1.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
2.学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

作者简介 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有长诗《毁灭》，散文《背影》《春》《绿》《威尼斯》《浆声灯影里的秦淮河》，都收在《朱自清文集》里。　　 “朱自清一身重病，宁可饿死，
不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，
写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”毛泽东　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 写作背景 本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法”。 原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都靠我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。 《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 近春园（朱自清《荷塘月色》原址）题解 荷塘：指朱自清先生当时任教的清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。朗读初读课文解决字词一熟悉生字词：乘凉
蓊蓊郁郁
独处
袅娜
霎时
脉脉
峭楞楞
梵婀玲
媛女
裳
敛裾
chéng
w?ng
ch?
ni?o nuó
Shà
mò
léng
fàn ē
yuàn
cháng
jū 课文字词生字词:
xiè 　 pì duó wěng mí niǎo nuó
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 　 袅 娜
sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 　
羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
辨别以下多音字： chéng(乘凉)
乘
shèng（千乘之国）
ch?(独处)
处
chù（妙处）
chàn(颤动)
颤
zhàn（颤栗） yuàn(媛女)
媛
yuán（婵媛）
mài(脉络)
脉
mò（含情脉脉）
shang(衣裳)
裳
cháng：古代指裙，下装
āi(挨近)
挨
ái(挨打) chā 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意
cī 参差不齐 犬牙差互
chà 差不多 就差你一个 真差劲
chāi 差使 差事 当差 信差 受人差遣 bēi 背包袱 背负
bèi 背影 背井离乡 bó 单薄 鄙薄 日薄西山
薄 báo 薄被 薄饼
bò 薄荷背差辨别以下多音字：听录音，
整体感知课文二整体把握1、学生提挈每个自然段的内容第1段??独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）?
第2段??通往荷塘的小路、树木、月色。?
第3段??行在小路时的感受。?
第4段??荷塘美丽的景色。?
第5段??流泻的月光，塘中的月色。?
第6段??荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）?
第7--8段??联想古代江南采莲的旧俗。?
第9段??在思乡与遐想中踱回家门。? 从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7--9段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分：
第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—9段）写“月下遐思”（情） 2、综合、归纳。 明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静寻宁静得宁静失宁静淡淡的哀愁
淡淡的喜悦文章线索赏读课文体味妙处三赏析第一部分：全文首句 “这几天心里颇不宁静”作用是什么？ 不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。
本句是全文的“文眼”，全文的神。“这几天心里颇不宁静”原因是什么？1、对现实的不满和苦闷；
2、对政局和个人前途的忧虑；
3、表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
赏析第一部分
1、第3段中有“这是独处的妙处”，这妙处何在，表达作者什么样的情感？ 第3段中有“这是独处的妙处”，这妙处何在，表达作者什么样的情感？ 流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡的喜悦-----可见作者幻想超脱现实！ 本文的三“美”
画面美
语言美
情调美 画面美：
文中写景的语段，勾勒了一幅幅经典的画面。
（4-6）集中体现了这点。
4.月光下的荷塘
5.荷塘上的月色
6.荷塘四周的景色分析第二部分 1、第4段描写了哪些景物？这些景物按什么顺序排列?月色下的荷塘静态动态

荷叶 荷花 荷香 荷波 荷韵（流水） 这些景物按照由上而下，由近而远，由静而动的顺序排列荷叶荷叶亭亭的舞女的裙（比喻）生动地描绘出荷叶自然舒展的形态。荷花有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的美人拟人比喻（博喻）写出了荷花的妩媚多姿。荷花之洁净荷花之明亮荷花之娇美 为什么此处要用博喻手法来修饰荷花？１.博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句．
２.用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态，形象生动． 通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。新奇真切，启发读者的联想和想象。荷香荷香远处高楼上渺茫的歌声，（时断时续，时有时无，轻淡飘渺，沁人心脾）通感： 用形象的语言，把一种感官的感觉移用到另外一种感官上。又称“移觉”。这孩子的嘴真甜。 听觉——味觉红杏枝头春意闹。
视觉——听觉“微风过处”一句，清香与歌声相通在何处？通 感 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 本体--花香（嗅觉）　喻体--渺茫的歌声（听觉） 相似点： 立于微风中嗅馨香（时有时无）
听远处高楼传来的歌声（时断时续） 作用：把花香的特点写清了，生动形象。 （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
⑸“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”（听觉转为味觉）
2，流水脉脉，拟人，默而有深情。由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷
荷波 1，荷波闪电比喻（突出快速凝碧，以静写动）荷韵（流水）月下的荷塘弥望 田田 出水很高 （比喻） 零星点缀
（拟人、博喻）缕缕
（通感） 颤动
（比喻、拟人）看不见的 脉脉（拟人）
静动幽雅宁静（ ）
（ ）
（ ）

（ ）

（ ）荷叶
荷花
荷香
荷波
流水结构详解 2、第5段描写了塘上的月色，作者是如何描写月色的？你认为哪些词用得生动、传神？ 月色（ ）
（ ）月光
月影如流水 静静地泻薄薄的青雾浮起叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样
又像笼着轻纱的梦灌木的黑影 杨柳的倩影光和影的和谐像名曲虽是满月，却有一层淡淡的云实虚实虚朦胧优雅塘上的 为什么说“泻”“浮”二字点活了
月光和雾气呢？可否用“照”替代
“泻”，用“漂”替代“浮”呢？???月光如流水一般，静静地___在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾___
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。泻浮“泻”“浮”二字的审美情趣赏析 “泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。 “浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻飘含蓄之态。结论：洗 洗,写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种洁白纯净之感。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 。画 “画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。叠字的运用请你找出这篇散文运用了哪些叠字？ 如：“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶，像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾…… 好处：既加强了语意又使音节和谐。不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。 运用这些叠字有什么好处？ 语言美：
修辞：拟人、比喻、通感
动词：泻、浮、洗、画
叠词：曲曲折折、田田、蓊蓊郁郁、亭亭、隐隐约约、淡淡加强描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得无尽的美感享受更添景物灵动秀人的气质使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。精当生动，富于表现力传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新 第6节描写了荷塘四周的环境和前文所写的环境特点有何不同？传达的情感有何不同？
作者是否完全解脱了呢？荷塘的四周( )
( ) ( )
( ) ( )杨柳

远山 蝉声
灯光 水里的蛙声 树梢 树上
树缝 树下 树姿:远远近近
高高低低
树色:阴阴的乍看像烟雾般分析第六段清幽热闹
写景:由近到远，动静结合 少 年 女 子 采莲南塘秋莲花过人头赏析第三部分1、从荷塘月色联想到江南采莲，这是否给人以突兀之感？
2、作者为何要引用梁元帝的《采莲赋》？ 作者为何要引用梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》 ，表现了作者怎样的思想？ 作者引用梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》,再现了古代采莲的欢乐场景，表现了对眼前的寂寞，毫无生机的环境的不满，也表现了内心的不宁静和对光明，自由，美好生活的向往。古人自由自在的生活反衬了作者的苦闷，这令我到底惦着江南了一句，画龙点睛，进一步揭示了心里颇不宁静的原因----想超脱而又无法超脱。 情调美 画面——美丽
气氛——宁静
格调——雅致 小结：本文反映了作者对当时残酷现实的不满,以及他苦闷彷徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情,抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头布置作业五1、背诵课文4、5节。
2、描写一段景物，表达自己一定的情感。
3、预习《听听那冷雨》总结： 在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。
按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水来写的。
这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜，虚实相应。作者在描写景物时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的淡雅静美。 月光如流水一般，静静地 在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。用词准确生动为什么说“泻”“浮”二字点活了
月光和雾气呢？可否用“照”替代
“泻”，用“漂”替代“浮”呢？泻浮???泻流水照“泻”的范围广，与
“流水”相照应，而
且有动态美，显得生
动活泼。“照”的范
围窄，不能与“流水”
相照应，有点呆板，
显得不灵泛。结论：浮漂结论：“浮”突出静态美，
“笼”可与之对照。
“漂”突出动态美，
“笼”不能与之对照。荷塘上的月色 第6节描写了荷塘四周的环境和前文所写的环境特点有何不同？传达的情感有何不同？
作者是否完全解脱了呢？总结课文四明线游踪暗线情感现实现实带门出去走在路上月下荷塘塘上月色江南旧俗推门近来塘的四周颇不宁静淡淡喜悦淡淡哀愁淡淡喜悦淡淡哀愁无限慨叹惦记江南无法回避幽雅宁静朦胧文眼：脉络：心里颇不宁静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事心里颇不宁静。分析思想感情：小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头布置作业五1、背诵课文4、5节。
2、描写一段景物，表达自己一定的情感。
3、预习《听听那冷雨》整 体 感 知求宁静不宁静得宁静出宁静 寻宁静失宁静 结构图出家门不宁静得宁静观荷塘 《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此，内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者表现一段心里历程的需要 。赏四周踱小路 理清思路，划分层次：全文分三大部分:
一(1): 观荷缘由(点明题旨)
二(2-6):荷塘月色（主体）
1、（2、3）荷塘的环境，抒写个人心境，体会独处妙处。
2、（4、5）月下荷塘与塘上月色。
3、（6）再写环境：一幅寂静、朦胧的月色图
三（7-8）：联想述志(结尾)
江南采莲旧俗，表述自己对美好生活的向往。赏析第二部分分析第一层
1、第3段中有“这是独处的妙处”，这妙处何在，表达作者什么样的情感？荷塘田田 出水很高 像婷婷舞女的裙(比喻)零星 袅娜(拟人)
明珠 星星 美人缕缕
渺茫的歌声似的
(通感)一道凝碧看不见的 脉脉静动幽雅宁静月下的（ ）
（ ）
（ ）

（ ）

（ ）荷叶
荷花
荷香
荷波
流水 本文结构
请找出文中表明作者游踪和情感变化的词语
作者的游踪：（明线）
出家门踱小路观荷塘赏四周回家门作者情感的变化：（暗线）
颇不宁静寻宁静暂得宁静失宁静主体情感：淡淡的忧伤和淡淡的喜悦