统编版六年级上册第四单元快乐读书吧：笑与泪，经历与成长《小英雄雨来》推进课教学设计

《小英雄雨来》推进课教学设计
【读本解读】
《小英雄雨来》是一篇儿童题材的中篇小说，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来游泳本领高强，他痛恨日本鬼子，机智勇敢地掩护革命干部，支持八路军抗战，和日本鬼子斗争的故事。他强烈的爱国精神和一系列的英雄行为，成为一代代全国少年儿童心目中的英雄。
这部小说的作者管桦以儿童的视角和语言讲述故事，便于学生以主人公为中心梳理人物关系；生动有趣的小标题有利于分析情节和概括内容；小说主人公雨来的活泼顽皮、聪明机智、勇敢顽强等特点容易引起孩子的共鸣。雨来热爱祖国、热爱家乡的英雄精神，能激发学生的爱国热情和奋斗精神；书中大量优美的环境描写，使小英雄的故事充满诗情画意，有利于培养学生阅读写作技巧。
【学情分析】
经过导读课的学习，学生已初步掌握小说基本信息、创作背景及 “平凡少年成长为抗日英雄” 的核心内涵，习得封面提取信息、目录预测内容等基础阅读方法，对雨来天真、勇敢的品质形成初步感知，并能按个性化计划推进自主阅读。
从阅读现状来看，多数学生对书中关键情节和人物有浅层印象，但在系统性梳理情节脉络、深度分析雨来与其他人物的关联影响，以及结合小说人物、情节、环境三要素探究成长内在逻辑方面存在不足。部分学生批注阅读停留在表面，对文本细节的解读和精神内涵的感悟有待深化，需通过合作探究、图文梳理等活动强化信息整合与逻辑思维能力，契合新课标对整本书阅读中 “梳理思路、深化理解、迁移运用” 的进阶要求。
【教学目标】
1审美创造.回顾已读内容，借助小标题梳理小说主要情节，把握雨来从 “天真少年” 到 “抗日英雄” 的成长脉络。
2思维能力.以雨来为核心梳理人物关系，通过制作人物卡片，深化对雨来及关键人物形象的理解。
3语言运用.结合小说人物、情节、环境三要素，探寻雨来的成长密码，体会其爱国、勇敢、不畏艰难的精神品质。
4文化自信.培养图文结合阅读、合作梳理信息及深度批注的阅读能力，强化按计划阅读的习惯。
【教学重难点】
教学重点：
1.梳理小说情节脉络，明确雨来的成长历程；
2.以雨来为核心梳理人物关系，理解关键人物对其成长的影响；
3.结合文本细节探寻雨来的成长密码，体会其精神品质。
教学难点：
1.如何通过情节、人物、环境三要素的关联分析，深入理解雨来成长的内在逻辑；
2.将雨来的成长精神内化为自身感悟，实现情感态度与价值观的迁移。
【教学过程】
任务一：回顾导入，交流进度
活动一：看插图，猜故事
师：读《小英雄雨来》已经一段时间啦，大家读得怎么样呢？看图片，你能猜出是哪个故事吗？
（出示图片）
预设：“这是中国的土地”，“渡河”“救同志—杜若英”，“越胆小越害怕，越胆大越不怕”
师：联系插图读故事能加深对课文的理解，把文字读成画面更是一种本领。看来，大家把这本书读得很认真。
活动二：共交流，知进度
师：读书要有计划，依据你的阅读计划表，说说你读到了哪里？
（学生分享交流阅读情况）
师：严格按照计划执行阅读是一种好习惯，坚持按计划阅读是一种毅力，老师为大家能坚持阅读养成良好的阅读习惯点赞。
设计意图：通过插图猜故事活动，激发学生兴趣，检验学生对已读内容的掌握程度，培养图文结合理解故事的能力；交流阅读进度则旨在强化学生的阅读计划性，为后续深入学习奠定基础。
任务二：梳理情节，明晰脉络
活动一：串标题，理情节
师：通过目录我们知道整本书共有41个小标题，其中1-5节是四年级时我们学过的，用小标题的方式可以将主要事件概括为“掩护交通员李大叔”。请你用这种形式，小组合作，梳理情节，尝试将剩下的故事概括出来，完成学习任务单。
（学生合作梳理故事情节，完成任务单，全班交流分享）
参考：
活动二：画导图，明故事
师：梳理了主要情节，雨来从“天真少年”成长为“抗日英雄”的过程就更加清晰了，请你根据刚才的梳理，快速完成雨来的小英雄成长梯，并根据成长梯和小组成员概括说说整本书的主要内容。
（学生依据上表完成成长导图，小组交流概括整本书的内容）
预设：抗日战争时期，雨来参与掩护交通员、埋地雷、侦查等行动，还勇送鸡毛信，途中拖特务、救同志，历经惊险脱困，从天真少年成长为抗日小英雄。
师：同学们，我们像这样把小说情节进行梳理，再串联起来，就能快速把握整本书的内容。
读小说，不仅要关注情节，还要关注里面的人物。这本书里面有很多人物，错综复杂，我们该怎样弄清楚他们的关系呢？
设计意图：借助小标题梳理情节，引导学生掌握概括故事内容的方法，培养合作学习能力；通过绘制成长导图，帮助学生清晰把握雨来从天真少年到抗日英雄的成长历程，理解小说情节发展的逻辑性，提升整体感知文本的能力。
任务三：梳理人物，深化认识
活动一：梳理人物关系图
师：我们知道，梳理一本书人物关系可以从主人公入手，这本书的主人公是——雨来，他身边有战友、亲人，还有敌人，接下来我们就从雨来入手，完成人物关系图的梳理吧。
（学生梳理人物关系，完成学习任务单）
活动二：制作人物卡片
师：这些人物都给雨来带来了深刻的影响，才成就了这样一位英雄少年。你最喜欢哪个人物？为什么？
预设1：我最喜欢雨来。因为他虽然年纪小，但特别勇敢，面对敌人的威胁和诱惑，始终没有说出八路军的秘密，还能用自己的智慧和灵活的身手躲过敌人的追捕，是真正的小英雄。
预设2：我最喜欢铁头。他是雨来的好朋友，和雨来一起给八路军送鸡毛信、放哨，遇到危险时从不退缩，总是和雨来互相帮助。这种 “有福同享、有难同当” 的友情特别珍贵。
预设3：我最喜欢李大叔。他是八路军的交通员，沉着又机智。当敌人搜查时，他能迅速躲进缸底的暗洞，还教会雨来遇到危险时要冷静。他对革命的忠诚和对孩子的保护让人感动。
师：如果要为他/她画一幅人物肖像，你有什么技巧呢？
预设1：要抓住人物的特点，勾勒人物的形象，必须以小说内容为基础。
预设2：我们可以从人物的外貌、语言、动作、心理，找到准确的词语来“画”出人物的形象。
预设3：找到小说中描写人物形象的细节，收集描写人物的词句。
师：为你喜欢的人物制作一个人物名片，来向同学介绍一下他/她吧！
（学生自主完成人物名片，并根据卡片简单介绍人物）
师：人物是小说的灵魂，梳理清楚小说的人物关系才能更好地体会故事情感。
设计意图：以主人公雨来为核心梳理人物关系，使学生明确人物间的关联，理解人物在故事中的作用；制作人物卡片活动，引导学生关注人物的外貌、语言、动作等细节描写，深化对人物形象的认识，体会人物对雨来成长的影响，把握小说人物塑造的技巧。
任务四：聚焦成长，探寻密码
活动一：品三要素，解成长轨迹
师：通过故事情节和人物关系的梳理，我们发现，这些惊心动魄的故事情节，身边人物的言传身教，都给雨来带来了成长，其实，人物、情节、环境，它们共同编织着雨来的成长故事。请你再次阅读你印象深刻的部分，抓住小说三要素做批注，谈谈你对于雨来成长的理解。
预设1：在“夜校”中有一段雨来读书的描写，写出了学习环境的艰苦，但雨来却珍惜书本，热爱读书。
预设2：“我们就是到这儿埋地雷的”首个自然段是环境描写，写出了芦花村资源丰富，但是却要被敌人侵占啦，为雨来他们埋地雷，引敌人入雷区，以及雨来对敌人的痛恨做铺垫。
预设3:“放养的”里面雨来掩护“酒窝战士”时，这一情节中，雨来在危及的情况下沉着冷静地应对特务和鬼子兵。展示出聪明机智，成功地帮助了八路军战士。
活动二：探成长秘，汲英雄力量
师：同学们能有自己独特的见解，让老师看到大家在阅读上迈出了一大步，特别棒！雨来成长的密码，相信你们已经找到了，谁来说一说？
预设1：勇敢、积极。
预设2：不畏艰难。
预设3：不放弃希望。
（师生合作完成板书）
师：和我们一样年纪的雨来，不仅要面对艰难的生活，还要生活在动荡的社会，成长的路上困难重重，但是面对这些时，雨来选择了积极勇敢、不畏艰难、不放弃希望。这就是雨来成长为一个小英雄的密码，也是千千万万个像雨来一样的孩子成长中应汲取的精神力量。让雨来的故事激励着我们勇敢地面对未来吧！
活动三：作业布置
课后继续阅读《小英雄雨来》；
对比自己的成长经历，谈谈自己的成长感悟。
设计意图：引导学生从人物、情节、环境三要素入手分析雨来的成长，培养深度阅读和批注的能力，帮助学生理解三要素在人物成长中的作用；通过探寻成长密码，让学生领悟雨来的爱国精神、勇敢品质等，将英雄精神内化为自身成长的动力，实现情感态度与价值观的提升。
【板书设计】
《小英雄雨来》推进课
探寻雨来成长密码
成长密码
平凡少年 抗日英雄
勇敢、积极、
不畏艰难
不放弃希望
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