人教版必修一Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking教学设计（表格式）

Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking
课题 《The Night the Earth Didn’t Sleep》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：本单元属于“人与自然”主题语境下“灾害防范与生态保护”子话题，Reading and Thinking 板块的文本《The Night the Earth Didn’t Sleep》是一篇新闻报道，以1976年唐山地震为素材，讲述灾害发生、破坏及救援过程，既承载“过去进行时与一般过去时对比”等语言知识，又蕴含“生命敬畏、团结救援”等思政元素，是培养学生阅读能力、文化意识、思维品质的核心载体，契合课标“在阅读中发展逻辑思维与文化认知”的要求。
学习者分析：高一新生：
1. 阅读基础：能读懂简单叙事文本，但对新闻报道的结构（导语、主体、结语）及长难句的理解能力较弱；
2. 认知特点：对地震灾害有感性认知，但对唐山地震的历史背景及救援细节了解较少；
3. 学习特点：乐于通过“问题链”“小组探究”开展阅读活动，对真实历史案例兴趣浓厚。
学习目标确定：语言能力 1. 掌握ruin, destroy, rescue等核心词汇及过去进行时/一般过去时的语用功能； 2. 能梳理新闻报道的结构，读懂灾害事件的时间线与逻辑脉络。
文化意识 1. 了解唐山地震的历史背景，感悟中国人民在灾害中的团结精神； 2. 增强对“生命至上”理念的认知，厚植家国情怀。
思维品质 1. 通过梳理、分析、推理等活动，培养逻辑思维与批判性思维； 2. 提升从文本中提取信息、概括主旨的能力。
学习能力 1. 掌握“问题链驱动阅读”的方法； 2. 能运用AI工具辅助阅读中的词汇、句式学习。
学习重点难点：- 重点：梳理新闻文本的事件脉络；掌握核心词汇与时态用法；理解文本的情感与文化内涵。
难点：分析新闻文本的逻辑结构；透过文本感悟灾害中的人文精神与家国情怀。
学习活动设计： 教师活动学生活动Step 1 情境导入：激活背景认知（5分钟）
视觉冲击：展示唐山地震遗址、灾后救援的历史图片（配英文标题“1976 Tangshan Earthquake: A Night That Changed Everything”）； 导入文本：Today we’ll read a news report about the Tangshan Earthquake, and explore what happened that night.
1. 问题引导：“What do you know about earthquakes What happens before/ during/ after an earthquake ” 学生用简单英语分享认知；
设计意图：用真实历史素材激活学生的背景认知，激发阅读兴趣，为文本学习铺垫情感基调。
环节二： 问题链驱动：分层阅读文本（20分钟）
本环节以“问题链”引导学生从“整体感知—细节提取—结构分析”分层阅读- 问题1：What is the main idea of the text （文本主要讲述了什么事件？）
- 问题2：Complete the timeline of the Tangshan Earthquake.（完成唐山地震的时间线）
问题3：What is the structure of this news report （这篇新闻的结构是什么？） - 教师补充：新闻报道的“倒金字塔结构”特点，帮助学生理解文本的逻辑脉络。- 学生快速阅读文本，概括主旨（The text tells the story of the 1976 Tangshan Earthquake, including its damage and the rescue efforts.）；
- 学生根据文本，填写任务单上的时间线表格：
学生分析文本，识别“导语（第1段）—主体（地震前/中/后）—结语（最后1段）”的新闻结构；
设计意图：通过分层阅读和问题链引导，培养学生的阅读策略，同时梳理文本核心信息，为语言探究和文化感悟铺垫基础。环节三： 语言探究：时态与词汇的语用功能（10分钟）1. 时态分析：
- 呈现文本中的句子：
- “People were sleeping in their beds when the earthquake happened.”（过去进行时）
- “The buildings fell down in seconds.”（一般过去时）
- 问题：What’s the difference between the past continuous tense and the simple past tense here
2. 词汇运用：
- 聚焦“ruin vs destroy”：展示文本句子“The city was in ruins”“Buildings were destroyed”，引导学生分析两词的语义差异（ruin侧重“变为废墟”，destroy侧重“彻底毁坏”）；- 学生讨论后总结：过去进行时描述“地震发生时正在进行的动作”，突出突然性；一般过去时描述“地震中发生的短暂动作”，突出事件的快速性。
设计意图：将语言知识融入阅读语境，让学生理解词汇、时态的语用功能，提升语言运用能力。 Step 4 思维拓展：感悟文本的人文精神（8分钟）
问题引导：“What can we learn from the text What qualities did people show during the disaster ” . 思政升华：教师补充唐山地震的后续重建成果，引导学生感悟：“In China, when disasters come, the whole nation stands together. This is the spirit of our country—people first, unity is strength.”
小组讨论：学生结合文本中的细节（如“soldiers worked day and night”“survivors helped each other”），提炼“团结（unity）、坚韧（resilience）、责任（responsibility）”等品质；
设计意图：从文本细节上升到人文精神与家国情怀，实现阅读教学的思政育人价值。
板书设计： Unit 4 Natural Disasters ——Reading and Thinking: The Night the Earth Didn’t Sleep
1. Reading Strategies: Skimming → Scanning → Close Reading
2. Text Structure: Lead → Body (Before/During/After) → Conclusion
3. Key Language:
Vocabulary: ruin, destroy, trap, rescue, survivor
Tenses: Past Continuous (正在进行) vs Simple Past (短暂动作)
4. Spirit: Unity, Resilience, People First
作业与拓展学习设计： 1. 回顾阅读策略（略读/寻读/精读）、文本结构、核心语言知识及人文精神；
2. 课后作业：用英语写一段50词左右的短文，描述“文本中最让你感动的一个细节”，下节课分享。