Unit 6 At one with nature Developing ideas教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语外研版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit 6 At one with nature Developing ideas教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语外研版（2019）必修第一册 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-09 17:57:04 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
课题 Unit 6 Developing ideas A Love of Gardening 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 外研版Book 1 Unit6
教学目标 知识目标：学生能精准把握文章各段主题句，总结段落大意并梳理文章“起源-活动-解决方案-益处”的结构；理解说明文的特点，掌握首尾呼应等写作手法。 能力目标：能通过阅读、 quiz 及小组讨论，提升获取信息、分析问题及语言表达能力；能运用文章结构逻辑，简单描述身边的园艺相关现象。 3. 情感目标：了解英国人对园艺的热爱，树立合理利用自然、与自然和谐共生的意识，培养发现生活之美的能力。
教学重难点 1.教学重点- 找准各段主题句，梳理文章“起源-活动-解决方案-益处”的逻辑结构。- 理解说明文的特点及首尾呼应的写作手法。 2.教学难点- 理解“Where you tend a rose...A thistle cannot grow”的隐喻含义，体会园艺对心灵的积极影响。- 结合英国园艺文化，迁移到自身生活，表达对“人与自然和谐共生”的思考。
学情分析 1.学生为高一新生，具备基础的英语阅读能力，能读懂简单的记叙文和说明文，但对文章深层逻辑结构和写作手法的分析能力较弱。 2.对“园艺”话题有生活常识（如知道家庭种植蔬菜、花草），但对英国园艺文化了解较少，缺乏跨文化背景知识。 3.乐于参与课堂互动（如问答、小组讨论），对视频、图片等直观化教学资源兴趣较高，适合采用情境化、任务驱动式教学。
教学准备 黑板，ppt, 豆包软件制作的与课文教学相关的拓展AI视频（含英国花园实拍、《秘密花园》片段、英国巨型蔬菜比赛视频）
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
1. 导入（5分钟） 背景感知（7分钟） 3. 文本精读（15分钟） 4. 思考与分享（10分钟） 5. 总结（3分钟） 展示中国家庭院子种蔬菜、英国花园种花草蔬果的对比图片，提问“What do people grow in yards/gardens in China and the UK ”2. 播放豆包制作的“英国园艺概览”AI短视频，快速呈现英国不同类型的花园，引出课题“A Love of Gardening”。 1.呈现英国园艺相关背景：近一半英国人将园艺视为爱好，55岁以上人群花费时间更多，一生平均在园艺上花费3万英镑；给出关键词“The Secret Garden”“British Garden Plants”等供课后拓展。2. 完成quiz：①英国最早的花园种植于何时？②2020年约多少英国家庭有花园？③英国花园可发现多少种昆虫？ 1.分段阅读文章，完成任务：- Para1：找出主题句“This is what started the British love of gardening”，填空“《秘密花园》1911年出版后，带花园的住宅开始建造”，梳理园艺起源。- Para2：匹配主题句“For many people in the UK, their garden is their own private world”，分析儿童、专业园丁、普通人在花园的活动。- Para3：定位主题句“But in cities, limited space has led to people looking for new solutions”，归纳“租小块土地”“屋顶/墙面造花园”等解决方案及环保益处。- Para4：确定主题句“As well as being good for the environment, gardening is also good for the soul”，解读“种玫瑰则蓟草不生”的隐喻，理解园艺对心灵的益处。2. 总结文章“起源-活动-解决方案-益处”的结构，明确说明文“开头点题-主体展开-结尾归纳”的特点。 小组讨论：①标题“A Love of Gardening”的含义，为何不用“Why not garden ”；②作者的写作目的、态度及文章体裁。2. 全班分享：每组派代表发言，教师引导学生结合文本内容论证观点，如通过文中英国人对园艺的投入证明作者“支持”态度，通过“介绍英国园艺”的内容确定“说明文”体裁。 1. 结合板书，回顾文章结构、说明文特点、英国园艺文化核心（热爱、创新解决方案、人与自然共生）。2. 升华主题：引用“The world is not lack of beauty but the discoverable eyes”，鼓励学生发现生活中的自然之美，践行与自然和谐共生。 1. 通过中外园艺对比，激活学生生活经验，引发好奇心，快速切入主题。2. 短视频直观展示英国园艺文化，弥补学生跨文化知识空白，为下文学习铺垫。 1.背景知识补充帮助学生理解英国人对园艺的热爱程度，为文本阅读提供语境支撑。2. 趣味quiz检验学生对背景信息的掌握，增强课堂互动性和参与感。 1.分段精读+任务驱动，引导学生逐段突破，精准获取信息，掌握主题句找法，逐步梳理文章逻辑。2. 解读隐喻和总结文体特点，突破教学难点，提升学生文本分析和逻辑思维能力。 小组讨论培养学生合作探究能力，鼓励多角度思考；全班分享锻炼语言表达和逻辑论证能力。2. 深入分析标题、作者意图等，帮助学生从“读懂内容”提升到“理解深层含义”，深化对文本的认知。 1.快速回顾课堂核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。2. 主题升华链接情感目标，引导学生将课堂所学迁移到生活，实现德育渗透。 用豆包制作AI短视频，整合英国花园实拍画面、简洁文字解说，将抽象的文化背景转化为具象的视觉内容，降低理解难度，提升课堂吸引力。 在ppt中插入互动quiz模块，学生举手回答后即时展示答案，结合豆包制作的quiz配图（如古英国花园、英国家庭花园），让知识检测更生动。 用豆包制作文本分段思维导图，在ppt中动态展示：每精读一段，就用不同颜色标注主题句、关键信息，同步呈现“起源/活动/解决方案/益处”的结构框架，帮助学生可视化理解文章逻辑。 播放豆包制作的《秘密花园》经典片段AI视频（对应文中首尾引用的语句），让学生结合视频场景理解“首尾呼应”手法，再讨论标题和作者意图，让抽象的分析有具象支撑。 无额外AI应用，通过简洁板书和情感化语言，结合前文AI视频铺垫的文化认知，让总结既有知识梳理，又有情感共鸣。
作业设计 基础作业：整理课堂笔记，背诵各段主题句，标注文章结构。 提升作业：根据问题“你认识热爱园艺的人吗？”，写一篇80-100词的短文，描述其园艺活动及你对园艺的看法（可参考文中“活动-益处”的逻辑）。 3. 拓展作业：用课堂给出的关键词，通过网络或书籍查阅英国园艺相关知识，下节课分享一个有趣的知识点。
板书设计 Structure ： 课堂小结 本节课我们通过精读文章，理清了英国园艺的“起源-活动-解决方案-益处”，掌握了说明文的特点和主题句找法；了解了英国人对园艺的热爱，体会到园艺不仅利于环境，更能滋养心灵。希望大家能学会发现自然之美，践行与自然和谐共生。
教学反思 优点：通过“对比导入-短视频感知-分段精读-讨论升华”的流程，符合高一学生认知规律；豆包AI视频的运用有效弥补了文化背景空白，提升了课堂趣味性；任务驱动式设计让学生目标明确，参与度较高。 不足：文本精读环节时间较紧张，部分学生对“隐喻含义”理解仍不透彻，需在后续教学中增加类似语句分析的练习；小组讨论时，个别小组发言不积极，需优化分组方式或增加激励机制。 3. 改进方向：下次教学可提前发放简化版背景资料，为精读节省时间；设计“隐喻含义匹配”小任务，降低理解难度；对小组讨论采用“积分制”，鼓励全员参与。
课程基本信息
课题 Unit 6 Developing ideas A Love of Gardening 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 外研版Book 1 Unit6
教学目标 知识目标：学生能精准把握文章各段主题句，总结段落大意并梳理文章“起源-活动-解决方案-益处”的结构；理解说明文的特点，掌握首尾呼应等写作手法。 能力目标：能通过阅读、 quiz 及小组讨论，提升获取信息、分析问题及语言表达能力；能运用文章结构逻辑，简单描述身边的园艺相关现象。 3. 情感目标：了解英国人对园艺的热爱，树立合理利用自然、与自然和谐共生的意识，培养发现生活之美的能力。
教学重难点 1.教学重点- 找准各段主题句，梳理文章“起源-活动-解决方案-益处”的逻辑结构。- 理解说明文的特点及首尾呼应的写作手法。 2.教学难点- 理解“Where you tend a rose...A thistle cannot grow”的隐喻含义，体会园艺对心灵的积极影响。- 结合英国园艺文化，迁移到自身生活，表达对“人与自然和谐共生”的思考。
学情分析 1.学生为高一新生，具备基础的英语阅读能力，能读懂简单的记叙文和说明文，但对文章深层逻辑结构和写作手法的分析能力较弱。 2.对“园艺”话题有生活常识（如知道家庭种植蔬菜、花草），但对英国园艺文化了解较少，缺乏跨文化背景知识。 3.乐于参与课堂互动（如问答、小组讨论），对视频、图片等直观化教学资源兴趣较高，适合采用情境化、任务驱动式教学。
教学准备 黑板，ppt, 豆包软件制作的与课文教学相关的拓展AI视频（含英国花园实拍、《秘密花园》片段、英国巨型蔬菜比赛视频）
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
1. 导入（5分钟） 背景感知（7分钟） 3. 文本精读（15分钟） 4. 思考与分享（10分钟） 5. 总结（3分钟） 展示中国家庭院子种蔬菜、英国花园种花草蔬果的对比图片，提问“What do people grow in yards/gardens in China and the UK ”2. 播放豆包制作的“英国园艺概览”AI短视频，快速呈现英国不同类型的花园，引出课题“A Love of Gardening”。 1.呈现英国园艺相关背景：近一半英国人将园艺视为爱好，55岁以上人群花费时间更多，一生平均在园艺上花费3万英镑；给出关键词“The Secret Garden”“British Garden Plants”等供课后拓展。2. 完成quiz：①英国最早的花园种植于何时？②2020年约多少英国家庭有花园？③英国花园可发现多少种昆虫？ 1.分段阅读文章，完成任务：- Para1：找出主题句“This is what started the British love of gardening”，填空“《秘密花园》1911年出版后，带花园的住宅开始建造”，梳理园艺起源。- Para2：匹配主题句“For many people in the UK, their garden is their own private world”，分析儿童、专业园丁、普通人在花园的活动。- Para3：定位主题句“But in cities, limited space has led to people looking for new solutions”，归纳“租小块土地”“屋顶/墙面造花园”等解决方案及环保益处。- Para4：确定主题句“As well as being good for the environment, gardening is also good for the soul”，解读“种玫瑰则蓟草不生”的隐喻，理解园艺对心灵的益处。2. 总结文章“起源-活动-解决方案-益处”的结构，明确说明文“开头点题-主体展开-结尾归纳”的特点。 小组讨论：①标题“A Love of Gardening”的含义，为何不用“Why not garden ”；②作者的写作目的、态度及文章体裁。2. 全班分享：每组派代表发言，教师引导学生结合文本内容论证观点，如通过文中英国人对园艺的投入证明作者“支持”态度，通过“介绍英国园艺”的内容确定“说明文”体裁。 1. 结合板书，回顾文章结构、说明文特点、英国园艺文化核心（热爱、创新解决方案、人与自然共生）。2. 升华主题：引用“The world is not lack of beauty but the discoverable eyes”，鼓励学生发现生活中的自然之美，践行与自然和谐共生。 1. 通过中外园艺对比，激活学生生活经验，引发好奇心，快速切入主题。2. 短视频直观展示英国园艺文化，弥补学生跨文化知识空白，为下文学习铺垫。 1.背景知识补充帮助学生理解英国人对园艺的热爱程度，为文本阅读提供语境支撑。2. 趣味quiz检验学生对背景信息的掌握，增强课堂互动性和参与感。 1.分段精读+任务驱动，引导学生逐段突破，精准获取信息，掌握主题句找法，逐步梳理文章逻辑。2. 解读隐喻和总结文体特点，突破教学难点，提升学生文本分析和逻辑思维能力。 小组讨论培养学生合作探究能力，鼓励多角度思考；全班分享锻炼语言表达和逻辑论证能力。2. 深入分析标题、作者意图等，帮助学生从“读懂内容”提升到“理解深层含义”，深化对文本的认知。 1.快速回顾课堂核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。2. 主题升华链接情感目标，引导学生将课堂所学迁移到生活，实现德育渗透。 用豆包制作AI短视频，整合英国花园实拍画面、简洁文字解说，将抽象的文化背景转化为具象的视觉内容，降低理解难度，提升课堂吸引力。 在ppt中插入互动quiz模块，学生举手回答后即时展示答案，结合豆包制作的quiz配图（如古英国花园、英国家庭花园），让知识检测更生动。 用豆包制作文本分段思维导图，在ppt中动态展示：每精读一段，就用不同颜色标注主题句、关键信息，同步呈现“起源/活动/解决方案/益处”的结构框架，帮助学生可视化理解文章逻辑。 播放豆包制作的《秘密花园》经典片段AI视频（对应文中首尾引用的语句），让学生结合视频场景理解“首尾呼应”手法，再讨论标题和作者意图，让抽象的分析有具象支撑。 无额外AI应用，通过简洁板书和情感化语言，结合前文AI视频铺垫的文化认知，让总结既有知识梳理，又有情感共鸣。
作业设计 基础作业：整理课堂笔记，背诵各段主题句，标注文章结构。 提升作业：根据问题“你认识热爱园艺的人吗？”，写一篇80-100词的短文，描述其园艺活动及你对园艺的看法（可参考文中“活动-益处”的逻辑）。 3. 拓展作业：用课堂给出的关键词，通过网络或书籍查阅英国园艺相关知识，下节课分享一个有趣的知识点。
板书设计 Structure ： 课堂小结 本节课我们通过精读文章，理清了英国园艺的“起源-活动-解决方案-益处”，掌握了说明文的特点和主题句找法；了解了英国人对园艺的热爱，体会到园艺不仅利于环境，更能滋养心灵。希望大家能学会发现自然之美，践行与自然和谐共生。
教学反思 优点：通过“对比导入-短视频感知-分段精读-讨论升华”的流程，符合高一学生认知规律；豆包AI视频的运用有效弥补了文化背景空白，提升了课堂趣味性；任务驱动式设计让学生目标明确，参与度较高。 不足：文本精读环节时间较紧张，部分学生对“隐喻含义”理解仍不透彻，需在后续教学中增加类似语句分析的练习；小组讨论时，个别小组发言不积极，需优化分组方式或增加激励机制。 3. 改进方向：下次教学可提前发放简化版背景资料，为精读节省时间；设计“隐喻含义匹配”小任务，降低理解难度；对小组讨论采用“积分制”，鼓励全员参与。