第 9 课 秦统一中国 教学设计

第 9 课 秦统一中国
——新课程核心素养目标下的教学设计（2024年统编版）
教材分析：锚定大单元中的“奠基”价值
1.1 单元定位：承前启后的历史节点
本课隶属第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，上承春秋战国的分裂动荡与社会变革，下启两汉大一统格局的发展。其核心内容 “统一政权建立 — 制度创新 — 疆域巩固”构成中国古代大一统国家的初始范式，为后续单元理解历代王朝的治理逻辑提供历史源头。
1.2 教材重构：从“史实罗列”到“逻辑整合”
2024 版教材新增“秦灭六国的必然性”分析，补充九卿制度细节，将灵渠归入交通措施，删除郡县制基层机构表述，更凸显“制度创新服务于统一”的核心线索。教材通过“文物图片 + 史料摘录 + 地图对比”的编排，为素养导向教学提供了丰富载体。
1.3 生活联结：古今贯通的价值纽带
从秦始皇陵铜车马的“工匠精神”到当代“运20”的制造实力，从秦代“书同文”到现代普通话推广，从郡县制到当代行政区划，本课内容可构建“历史智慧 — 现实价值”的联结，增强知识的现实穿透力。
素养目标：多维培育的精准定位
2.1 时空观念
结合《秦灭六国形势图》与《秦朝疆域图》，精准定位公元前230—前 221年灭六国的时序与空间路径，标注秦朝疆域四至。
梳理“春秋战国分裂→秦统一→制度巩固”的时空脉络，理解统一是长期历史进程的结果。
2.2 史料实证
通过分析商鞅变法成效、各国货币文字差异等史料，论证秦统一的条件与巩固统一的必要性。
借助秦简、铜车马、长城遗址等实物史料，印证中央集权制度与巩固措施的实施情况。
2.3 历史解释
阐释中央集权制度的核心构成（皇帝制、三公九卿制、郡县制）及其相互关系，说明其“集权于中央”的本质特征。
多角度分析秦统一的历史意义，辩证评价秦始皇的功过。
2.4 家国情怀
从秦代大一统工程中认识中华民族“大一统”观念的历史渊源，增强对统一多民族国家的认同。
通过文物“前世今生”的对比，感悟中华文明的延续性与创造力，提升文化自信。
重点难点：聚焦核心与突破瓶颈
3.1 教学重点：制度创新与巩固措施的实践逻辑
核心内容：中央集权制度的建立（中央与地方架构）；巩固统一的多元措施（文化、经济、交通、军事）。
确立依据：这两大内容是秦“维护统一、巩固统治”的核心手段，直接奠定中国古代政治经济制度的基本范式。
3.2 教学难点：抽象概念与深远意义的理解
难点1：“中央集权制度”的内涵解读。突破策略：通过“分封制与郡县制对比表”“中央机构运作示意图”化抽象为具体，结合“李斯与王绾的争论”史料情境强化理解。
难点2：秦统一的历史意义。突破策略：从“结束战乱 — 制度奠基 — 民族融合 — 观念形成”四个维度搭建分析框架，结合后续王朝发展印证其深远影响。
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学情分析：立足认知起点的精准施策
4.1 基础储备：优势与不足并存
已知基础：通过前序学习掌握春秋战国纷争、商鞅变法等背景知识，对秦始皇、兵马俑等元素有初步认知。
认知局限：对“中央集权”“大一统”等抽象概念理解困难，易混淆“秦灭六国”与“巩固统一”的时序关系，史料解读能力较弱。
4.2 学习特点：形象思维主导认知
七年级学生好奇心强，对文物故事、动态地图等直观素材兴趣浓厚，但逻辑分析能力不足。部分学生受影视影响，对秦始皇存在“暴君”单一认知，需通过辩证史料引导全面看待。
教学方法：素养导向的多元融合
5.1 情境建构法
播放“秦始皇陵铜车马修复”短视频，创设“文物中的统一密码”探究情境，贯穿课堂始终。
5.2 问题链驱动法
围绕核心问题设计梯度化问题链，引导学生从“是什么”到“为什么”再到“有何影响”逐步深入。
5.3 史料研习法
精选文字史料、实物图片、地图等资料，指导学生通过“提取信息 — 分析论证 — 得出结论”完成探究。
5.4 对比分析法
通过分封制与郡县制、六国与秦的制度文化对比，凸显统一的必然性与制度创新的价值。
教学过程：问题链引领的探究之旅
6.1 新颖导入：文物解码 —— 青铜之冠的时代密码（3 分钟）
播放视频：秦始皇陵铜车马“13万道工序” 的制作细节与“青铜之冠”的美誉，展示铜车马中 “六马驾车”的规制与精密构件。
问题链：①这件文物诞生于哪个时代？它的制作需要哪些条件支撑？②为何两千多年前的秦国能完成如此复杂的工程？③这件文物可能蕴含着怎样的时代特征？
设计意图：以文物为切入点，激发探究兴趣，自然引出“秦统一后的国力与文明成就”主题。
6.2 探究一：定疆土 —— 为何是秦结束分裂？（12 分钟）
副标题：从“诸侯并立”到“天下归一”
任务 1：史料析因 —— 秦统一的“天时地利人和”
呈现史料：
① “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”——《孟子》
② 秦国“沃野千里，蓄积饶多”——《史记 张仪列传》
③ 商鞅变法后“兵革大强，诸侯畏惧”——《战国策》
问题链：①史料①反映了当时社会的什么现状？这对统一提出了怎样的需求？（天时）②史料②体现秦国的哪一优势？（地利）③结合史料③与所学，说明秦国具备了怎样的统一基础？（人和）
学生活动：分组分析史料，归纳秦统一的三大条件。
任务 2：地图溯源 —— 秦灭六国的战略与进程
展示动态《秦灭六国形势图》，标注“远交近攻”策略示意。
问题链：① 秦灭六国的先后顺序是怎样的？为何从韩国开始？② “远交近攻”策略如何体现秦国的政治智慧？③公元前221年秦定都咸阳，这一地点有何战略价值？
学生活动：在地图上圈画灭六国顺序，简述“远交近攻”的实施逻辑。
任务 3：意义初探 —— 统一的即时价值
对比《战国形势图》与《秦朝疆域图》
问题链：① 统一前后的疆域与政权格局有何变化？② 这种变化对普通民众的生活可能产生哪些影响？
过渡：“定疆土”后，如何避免重蹈分裂覆辙？秦始皇给出的答案是制度创新。
6.3 探究二：固国体 —— 如何构建统一的治理体系？（15 分钟）
副标题：中央集权制度的创设与实践
任务 1：制度解码 —— 皇帝制度的核心特征
呈现史料：“天下之事无小大皆决于上”“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世”——《史记》
问题链：①史料体现皇帝拥有怎样的权力？②皇帝制度的“独尊、至上、世袭”特征分别体现在哪些表述中？③这一制度与西周的周天子制度有何本质区别？
学生活动：提炼皇帝制度的三大特征，绘制“权力金字塔”顶层示意图。
任务 2：架构梳理 —— 中央与地方的治理分工
展示“三公九卿制结构图”“郡县制层级图”，呈现王绾与李斯的争论史料。
问题链：①中央的“三公” 分别掌管哪些职权？他们之间存在怎样的关系？②李斯为何反对分封制而主张郡县制？郡县的长官由谁任命？这体现了怎样的集权特点？③对比分封制与郡县制，从“权力来源”“管理方式”“稳定性”三个维度填表分析。
学生活动：绘制中央与地方制度架构图，完成对比表格。
任务 3：意义归纳 —— 制度创新的长远价值
问题链：①这套中央集权制度如何实现“把权力集中到中央”的目标？②为什么说它 “奠定了中国两千多年政治制度的基本格局”？
过渡：制度构建了“骨架”，还需文化经济“血肉”的融合，秦如何让“大一统”落地生根？
6.4 探究三：凝人心 —— 如何实现“天下一体”？（10分钟）
副标题：巩固统一的多元举措与影响
任务 1：分类梳理 —— 多维举措的具体内容
呈现图片：统一文字示意图、圆形方孔半两钱、秦量器、灵渠示意图
问题链：① 秦在文化、经济、交通、军事领域分别采取了哪些措施？（提示：书同文、车同轨等）② 结合图片，说说小篆作为通用文字、圆形方孔钱作为统一货币有何优势？
学生活动：完成“措施 — 领域 — 具体内容”表格，标注灵渠连接的两大水系与长城的起止点。
任务 2：深度探究 —— 举措背后的统一逻辑
呈现史料：六国“文字异形，货币异制，度量衡异法”——《说文解字序》
问题链：①史料反映了统一前的什么问题？②秦的巩固措施如何针对性解决这些问题？③ 这些措施对“大一统”局面的维护有何共同作用？
学生活动：分组讨论，从“政令推行、经济交流、文化认同”角度归纳共同作用。
6.5 课堂小结：文物映照的统一之路（3 分钟）
回放铜车马视频，展示“铜车马 — 小篆 — 半两钱 — 长城”组合图片
问题链：①这些文物分别对应本课的哪些核心内容？②它们共同见证了秦代怎样的时代特征？③ 秦的统一与巩固中，我们能汲取哪些关于“国家统一”的历史智慧？
学生活动：用一句话概括秦统一的历史地位，分享本课收获。
6.6 拓展作业：古今对话 —— 大一统的当代回响（2 分钟）
撰写短文：“假如你是秦代史官，请以‘大一统元年记’为题，记录公元前221年的重大事件”（体现时空观念）。
实践探究：收集当代“维护统一、促进融合”的举措（如普通话、高铁网络），与秦代措施进行对比（体现家国情怀）。
教学总结：大一统的三重奠基
疆域奠基：结束分裂，建立我国历史上第一个统一多民族封建国家，奠定历代疆域基本版图。制度奠基：创立中央集权制度，成为中国古代政治制度的核心范式。
观念奠基：通过多元措施强化“大一统”认知，使统一成为中华民族的核心价值追求。
教学反思：素养落地的成效与优化
8.1 亮点与成效
以 “文物解码” 为主线，串联三大探究模块，实现情境化教学与逻辑化建构的统一。
问题链梯度清晰，从史料提取到对比分析再到意义阐释，逐步提升学生思维层次。
图文结合与动手实践降低了抽象概念难度，有效落实时空观念与史料实证素养。
8.2 不足与改进
对“九卿制度”的解读较为简略，可补充“九卿分管具体事务”的案例，强化对中央集权“精细化治理”的理解。
部分学生对制度对比的深度不足，后续可增加“模拟朝会”角色扮演活动（分封制 vs 郡县制辩论），增强体验感。
史料呈现数量可适当精简，增加对史料的分层解读指导，兼顾不同认知水平学生。
板书设计：秦统一中国 —— 大一统的奠基
第9课 秦统一中国
一、定疆土：秦灭六国（前230—前221）
1. 条件：天时（民心所向）→地利（位置优越）→人和（变法强兵）
2. 策略：远交近攻 3. 结果：定都咸阳，统一多民族国家建立
二、固国体：中央集权制度
1. 中央：皇帝制 + 三公九卿制（丞相、太尉、御史大夫）
2. 地方：郡县制（取代分封制，中央集权）
三、凝人心：巩固统一的措施
1. 文化：书同文（小篆） 2. 经济：统一货币（圆形方孔钱）、度量衡
3. 交通：车同轨、开灵渠 4. 军事：北击匈奴、修长城（临洮—辽东）
四、深远意义：疆域、制度、观念三重奠基