11.2《五代史伶官传序》课件(共23张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

(共23张PPT)
于“散”中见精微，自“论”中悟兴替
——欧阳修《五代史伶官传序》
走近作者
欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
解题
《新五代史》是我国的“二十四史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
①伶：乐工，艺人。②伶官：乐工做了官。③传：传记，史书编写的一种体式。④序，一种文体。
“书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便读者理解下面有关书或文的内容。
听诵读+齐读
文意疏通
1段：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
道理
虽然
难道
人的作为
推其根本
……的原因
2段：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
死
把
箭
判断句
名作动，订立盟约
遗憾
判断句
动词，给
副词，表祈使语气
古：官名，这里泛指一般属官。
今：投身到（事业中去）
羊、猪各一头
祭告
敬辞，表示恭敬、慎重
状后
名作状，向前
等到
把箭收藏在祖庙里
3段：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
当
缚
用
古：绳索；今：组织
状后
名作动，用匣子装
省略句，“还矢于先王”
禀告
动作名，成功的消息
状后
仇人，雠，与“仇”同义
名作状，在夜里
形作动，作乱
名作状，向东
看
多么
或者，还是
名作动，考察，探究
使……兴盛
安乐
使……灭亡
判断句
4段：故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
全
没有谁
被动句
极小的事
状后
形作名，有勇有谋的人
所溺爱的人或物。溺，沉湎，无节制
被动、状后
只是
（一）于“散”中见精微
1.课本98页的学习提示中说本文“以散体写史论”，那么，“散体”是什么意思？“史论”具有什么特点？
散体：一种不受韵律、节奏等限制的自由文体，以质朴的语言和灵活的结构，表达作者的思想情感和生活体验。
史论，顾名思义就是关于历史事件和历史人物的论文。
史论有三大特点：①史家由史实提出自己的观点，而史实又是史家观点和结论的有力支撑。②叙写史实简练概括，凸显对论证观点有力的内容。③史论还具有借古讽今的目的，以史为镜，给人以借鉴。
2.请齐读全文，思考本文写了什么史实？
李存勖得天下和失天下的事件。
李存勖大事件：
年代 年龄 主要事件 结论
908年 23岁 父与三矢
得天下：
15年（盛）
912年 27岁 系燕父子以组 923年 38岁 函梁君臣之首 926年 41岁 身死国灭，为天下笑 失天下：3年（衰）
骄奢无道的皇帝
称帝后，李存勖认为父仇已报，中原已定，开始享乐，开始怠政。
1.宠信伶人:常常粉墨登场，不理朝政；伶人仗势欺人，群臣敢怒而不敢言。置身经百战的将士于不顾，封身无寸功的伶人当刺史。
2.宠信宦官:召集散在各地的原唐朝太监，把他们作为心腹，担任官中各执事和诸镇的监军。将领们受到宦官的监视、侮辱，读书人也断了进身之路。同时，李存勖又派伶人、宦官抢民女入宫，有一次，竟抢了驻守魏州将士们的妻女1000多人，搞得众叛亲离，怨声四起。
3.亏待有功之人:喜怒无常，无故诛杀大臣，导致人人自危;士兵待遇差，有人饥寒交迫而死。
3.作者是如何叙写史实的？
①以典型事件为核心：选取唐庄宗李存勖的关键事件。
②运用对比手法：以唐庄宗“盛”与“衰”的强烈反差强化叙事张力。
③细节描写和动作刻画：通过具体细节和动词的运用，使史实更具画面感。
④简洁概括与重点突出：略写唐庄宗的失败史，详写唐庄宗的奋斗史。
⑤借史讽今的叙事意图：借后唐庄宗的兴衰，讽谏北宋统治者居安思危、防微杜渐。
4.本文于“散”中能见精微，请分析其“精微”之处。
“散”中寓“整”的精微匠心：
欧阳修的“散”并非随意，而是于疏放中见严谨。
①文章结构遵循“提出论点——史实论证——得出结论”的严密逻辑。
②语言上，散句中巧妙融入“盛衰”“满谦”“忧劳逸豫”等对仗句子，使文章在流畅自然中兼具韵律之美。
（二）自“论”中悟兴替
1.本文是史论文，属于议论文的范畴。请用思维导图的形式梳理论证思路。
五代史伶官传序
论点
盛衰之理，取决于人事。（第一段）
论据
以庄宗得、失天下的过程论证盛衰之理。（第二、三段）
结论
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（第三段）
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。（第四段）
2.作者围绕中心论点展开论证时使用了什么论证方法？
①例证法：“庄宗受箭”、“灭燕，系燕父子以组”、“灭梁，函梁君臣之首”
②对比论证：得与失、盛与衰、兴与亡、损与益、成与败、忧劳与逸豫
③引证法：“满招损，谦受益”
3.浏览全文，找出表达作者观点的语句，并思考其中蕴含了怎样的哲理？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
强调人的作为
勤奋与懈怠的对立统一
成败与人事的关系
警惕细微之处的隐患
4.你还能想到历史上有哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？
忧劳兴国:
越王勾践卧薪尝胆；汉文帝景帝“文景之治”；唐太宗李世民“以史为鉴”；唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”。
逸豫亡身:
蜀汉后主刘禅“乐不思蜀”；陈后主陈叔宝“后庭遗曲”；隋炀帝杨广，骄奢淫逸，身死部将之手;唐玄宗李隆基逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。
5.历史上“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的例子还有哪些？
商纣王——宠溺妲己——败政灭国
周幽王——宠溺褒姒——众叛亲离
秦始皇——溺于豪奢——二世即灭
唐明皇——溺于美色——安史之乱
宋徽宗——好于蹴鞠——靖康之变
……
6.你认为历史的兴衰成败给予我们做人的启示有哪些？
①防微杜渐，谨言慎行。
②保持清醒的头脑和勤劳的精神。
③有忧患意识，保持谦逊。
④学习上勤奋则兴，懒惰则败。
在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。
言情小说是你的“伶人”，它让你沉迷其中，一发不可收拾；游戏是你的“伶人”，它让你对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的你的成绩直线下降；手机是你的“伶人”，一天不摸它，你就浑身不自在，一天天腐蚀你原本坚强的意志……
课堂总结
欧阳修以如椽史笔，于“散”中见精微，自“论”中悟兴替，将“盛衰岂在天，成败皆由人”的警示刻入字里行间，更以“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的箴言，点明衰亡往往起于微末之处的放纵。愿我们以此文为鉴，不仅读懂文言词句，更在人生路上常怀忧患之心，谨记：兴亡之钥，始终握在“人”的手中。
课后作业
假设你是兵败身亡前的后唐庄宗李存勖，在生命的最后时刻写下一封“自悔书”，反思自己的一生。
要求：
以第一人称视角，结合课文中的关键事件（如受三矢、灭梁燕、宠伶人等），剖析成败原因；
融入“盛衰之理，岂非人事”的思考，表达对“天命与人为”的感悟；
体裁不限（书信、日记、独白均可），字数300字以上。