【高效课堂】第22课 皇帝的新装 课件

(共33张PPT)
皇帝的
新装
新课导入
同学们小时候应该都看过童话故事，这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？
这节课，我们学习另一篇童话——《皇帝的新装》。
素养目标
1.了解作者及童话的特点。
2.梳理故事情节，把握课文主要内容。
3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。
(重难点)
4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。（重点）
作者简介
安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
被誉为“世界儿童文学的太阳”
写作背景
这篇童话写于19世纪30年代。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
其它作品中也都揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺了统治阶级的专横愚昧，反映了贫富悬殊的社会现实，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节离奇，语言生动。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
（1）夸张。
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他文学作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。
（2）象征。
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
童话的表现手法
（3）拟人。
拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物写得和人一样，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。
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拟人是童话创作的常用手法之一，但它并不脱离事物自身的本质属性，正是这一点使童话故事具有亦真亦假，有虚有实的特点。
字音字形
赏赐（ ） 御聘（ ） 炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ） 妥当（ ） 呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ） 勋章（ ） 骇人听闻（ ）
随声附和（ ）
cì
pìn
xuàn
chèn
chǔn
tuǒ
chéng
qīn
jī
xūn
hè
hài
理解词语
根据解释选择正确的词语
勋章
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 （ ）
授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 （ ）
夸耀。 （ ）
形容急迫、繁忙的样子。 （ ）
病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 （ ）
别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 （ ）
炫耀
不可救药
忙忙碌碌
骇人听闻
随声附和
皇帝请的（人）。 （ ）
御聘
含贬义，不可用于好人好事。
也说“无可救药”，其比喻义含贬义。
含贬义。近义词：人云亦云
所炫耀的常是人、事、力量等，常带贬义色彩。
等级较“奖章”高，表彰授予在某方面对国家、人民有卓越贡献的人。
词语辨析
骇人听闻——耸人听闻 相同点
不同点
辨析
都有“使人听了非常吃惊”的意思。
“骇人听闻”指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。
“耸人听闻”指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。
1.报纸上登了一条（ ）的消息：某地不法商贩用工业酒精制酒导致多人中毒。
2.他们在网络上散布了许多（ ）的谣言，扰乱人心。
骇人听闻
耸人听闻
现在，请你集中注意力开始阅读，边读边快速厘清故事线索和人物关系，为后续的复述做好准备。读完后请你填写“快速阅读时间记录表”。
读完全文的时间 每分钟读的字数 是否达到每分钟不少于400字的要求 是否努力扩大一次性进入视野的文字的数量
预学一
课前预学
用较快的速度默读课文。本文约3000字，默读用时 分 秒 。
[提示】快速阅读时，可以扩大一次性进入视野的文字量，寻找关键词语以带动整体阅读。在段落结束后停下来想一想段落间的关系，把握文章思路。
【预学二】《皇帝的新装》是人们非常熟悉的故事，试试换一个身份讲述这个故事。
比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他（它）的口吻，发挥想象进行复述。
（1）改变叙述视角。
[提示]换身份后都是故事中的人物,要用第一人称。不同的身份知道的事情是不一样的,不同的人的想法也是不同的。
示例：
我是宫里的一台织布机，我每天都很忙碌，因为爱美的皇帝四处招聘御用织师，为他织布裁衣。有一天，宫里来了两个人，他们自称能织出人类所能想到的最美丽的布……
导学一
课堂导学
为迎接六一儿童节，校刊准备推出“童眼看世界”专栏，为此需要选一组优秀童话。请你完成下面的学习任务，了解挑选优秀童话作品的方法。
【导学一】探究童话故事情节的特点。
（1）请你用一条曲线来表示课文情节变化，即“引子—开端—发展—高潮—结局”，曲线弯曲程度越大，表明对读者的心理冲击越强烈。在你画的曲线上，弯曲程度最大的点在哪里 为什么此处给你的心理冲击最强烈
线索
新装
引子
开端
发展
高潮
结局
皇帝①______
②____做新装
皇帝展新装
③___________
君臣看新装
爱新装
骗子
揭新装骗局
（1）请你用一条曲线来表示课文情节变化，即“引子—开端—发展—高潮—结局”，曲线弯曲程度越大，表明对读者的心理冲击越强烈。
（1）请你用一条曲线来表示课文情节变化，即“引子—开端—发展—高潮—结局”，曲线弯曲程度越大，表明对读者的心理冲击越强烈。在你画的曲线上，弯曲程度最大的点在哪里 为什么此处给你的心理冲击最强烈
[示例]
弯曲程度最大的点是谎言在游行典礼处被一个孩子的真话戳穿。前面所有人都成为谎言的守护者,而谎言却被一个孩子揭穿,这样的巨大反差有力地讽刺了皇帝、大臣的丑陋以及民众的愚昧。
（2）皇帝赤身裸体地游行，身后的内臣托着并不存在的后裙……这个场景荒诞离奇，但又合乎逻辑。故事在前面作了哪些铺垫，才能让这个情节合情合理
[示例]
首先,开头用夸张的手法交代皇帝酷爱新衣,皇帝的虚荣愚蠢是荒诞事件的主要原因。其次,骗子深谙人性,设定愚蠢和不称职的人看不见新装,导致人人都隐瞒真相是荒诞事件的根本原因。再次,随着一次次看布料,谎言不断看加是荒诞事件发生的直接原因。有了这些铺垫,离奇荒诞的情节也变得合理。
（3）“重复中有变化”是童话情节的基本特点。文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。
重复 变化
老大臣的首看
官员的再看 皇帝的三看 对新装的赞美
①人物的身份、地位不同
②人物的神态、动作、心理不同
③对新装的赞美程度不同
作用：
①这种反复展现了不同人物的性格特点，丰富了文章内容。同时，臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语，既照应前文“骗子说新装”的情节，也为皇帝看“新装”、展“新装”的情节做了合理的铺垫。
②这种反复是一种夸张的情节设计，以夸张凸显人物的共性。同时，文中君臣共同上演的这出群丑剧，表明不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气，由此增强了作品的讽刺意味，深化了主题。
“重复中有变化”是童话情节的基本特点。文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。
【导学二】探究童话语言的特点。
(1)比较课文第一段和以下两个译本，哪些语句更符合儿童心理 将这些语句画出来，再概括它们的共同点。
许多年以前，有一位皇帝，他喜欢美丽的新衣服已经到了这种程度他把他所有的钱都用来打扮自己了。他一点儿也不关心他的士兵。他看戏，驾车去树林里游玩，也单单是为了显示自己的新衣服。一天之中每个小时他都要换一套衣服，就像大家说某某皇帝正在主持御前会议一样，大家总这样说他:“皇帝在衣橱里!” (林桦 译)
很久很久以前有一个皇帝，他太喜欢新装了，把钱都花费在弄到新装上面。他一味追求的就是衣着入时，总是穿得非常考究。他不关心他的士兵，也不爱看戏。说实在的，他脑子里只装着一个念头，就是坐马车到外面去炫耀一下他的新装。一天里面，他一个钟头要换一次衣服。人们说到国王一般是说“他正在他的会议室里”，而说到他呢，就该这么说了:“皇帝嘛，他正在他的更衣室里呢。” (任溶溶 译)
(2)“童话”是“幼稚的话”吗 研读课文最后四段，再次思考童话语言的特点。
①“皇帝什么也没有穿”的真相是怎样传开的 请你先根据印象写一写。一个孩子说:可是他什么衣服也没有穿啊!
孩子爸爸说: 。
大家私下说: 。
所有老百姓说: 。
“上帝哟，你听这个天真的声音!”
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!"
“他实在没有穿什么衣服啊!”
②将你写的文字与原文比较，留意不同之处。根据下面的提示，思考原文的含义。
【提示】“爸爸”说话时是什么心理 大家私下传播的话，可以减少一句或者调换两句话的顺序吗 老百姓的话里，“实在”这个词有什么意味
孩子猝不及防地说出了真相,他的爸爸吓得惊呼“上帝哟”,继而赶紧辩解是孩子天真、不懂事。大家私下传播时既想说出真相又怕担责任,所以先说真相,再补充这是“一个小孩子说”的,删掉一句或调换顺序都不符合大众心理。老百姓话里的“实在”一词,既是对真相的确认，又是他们害怕心理的流露。
经过学习，我们对这则童话有了更深人的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象,补写人物的言行、心理。
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
人物 性格
皇帝
骗子
老大臣
官员
百姓
孩子
导学三
课堂导学
探究童话人物形象的特点，设计剧本，演绎故事。
经过学习，我们对这则童话有了更深人的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象,补写人物的言行、心理。
2.抓住文中的细节描写,揣摩人物的言行、心理,在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上,设计符合人物形象的对话和动作,将课文改编为剧本。
剧本设计示例
大臣受骗
老大臣上场。在皇宫内的织房里,那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。
老大臣:(自言自语)愿上帝可怜我吧!(又把门缝开大一些,用手揉了一下眼睛)我怎么什么东西也没有看见!
骗子甲:(听见门外有声音,忙放下手中的活儿去开门,对大臣毕恭毕敬)尊敬的大臣快请进。请您过目,这布料的花纹是不是很美丽 老
大臣:(揉一揉眼睛,还是看不见，惶恐地想)难道我是愚蠢的吗 难道我是不称职的吗 哦,不,这一点绝对不能让别人知道。
骗子乙:大人,您再看看这布料的色彩。
老大臣:(十分镇定,满意地笑)哎呀,美丽极了!真是美极了!
4.组内分配角色演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。
5.组内排练,互相促进。
6.课堂展示,小组竞演。
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
2.抓住文中的细节描写,揣摩人物的言行、心理,在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上,设计符合人物形象的对话和动作,将课文改编为剧本。
设计剧本，演绎故事
导学四
课堂导学
结合阅读积累，探究童话主题的特点。
这个故事是否可以到“'可是他什么衣服也没有穿啊!’一个小孩子最后叫了出来”就结尾 和课文比较，哪一个结尾更能引人深思
以孩子叫出声来结尾,除了说真话的孩子,所有人都被定格在荒诞时刻,批判的是所有说谎的人。课文的结尾,真相最终还是被人们传播开了,被讽刺的只有皇帝和他的随从。两相对比,课文的结尾批判色彩更浓厚,也更给人以希望。
（2）《皇帝的新装》一经诞生就广为流传，从中演变出两个含义深刻的短语请分别写出它们的含义。
“皇帝的新装”: 。
“说真话的孩子”: 。
你还知道哪些源自童话且能揭示现实的词或短语
“丑小鸭"指经过努力改变了命运的人,
“水晶鞋”指可以马上改变命运的境遇或机会。
人人皆知却不道破的谎言
唯一坚持真理的人
导学四
课后拓展
根据以上学习内容，撰写一份《优秀童话作品挑选指南》。
优秀童话作品挑选指南
板书设计
故事情节
爱新装（印子）
织新装（开端）
看新装（发展）
穿新装（高潮）
揭新装（结局）
人物形象
皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能
大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承
小孩：诚实、天真、无私、无畏
皇帝的新装
谢 谢 观 看