统编版语文七年级上册第11课再塑生命的人练习题（含答案）

统编版语文七年级上册第11课再塑生命的人练习题（含答案）
积累与运用
阅读文段，回答问题。
在我求知的旅途中，我曾茫然无cuò，是老师如明灯般照亮我前行的道路。老师的笑容如绽放的花朵，给予我温暖与希望。当我对知识感到困惑时，是老师耐心解答，用沁凉的话语驱散我的迷惘。当我一度gē 置学习时，是老师用她的关怀唤醒了我对知识的渴望。我感恩老师，感激她的无私奉献和悉心教导让我在求知的路上不再迷失方向。
1、请根据语境，写出加点字的读音。
①老师的笑容如绽放的花朵 ( )
②用沁凉的话语驱散我的迷惘 ( )
2、请根据语境，写出语段中拼音所对应的汉字。
①茫然无cuò( ) ② gē( )置
3.下列句子中加点的成语使用有误的一项是(　　)
A.他做事总是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出错。
B.突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。
C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收。
D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生。
阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，淙淙溪水，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂和听懂的。有的人而言，泉水叮咚，在他听来是大自然奏出的美妙和谐的音乐；片片白云，在他看来是大自然铺就的最美的图画；_______________，_______________。而有的人，面对大自然的美妙，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略到大自然的情趣的。
4.在这段话中有一个病句，请在文中用横线画出，并把修改后的句子写在下面。
5.根据文中画线句子运用的修辞方法，在下面横线上续写一个句子，使之与画线部分组成排比句。
6.根据语境，依次填入横线处的语句最恰当的一项是( )
一位学生向老师请教做人做事做学问的方法。老师说: “____，____，创业酌用兵家之权变，____，行文当如纵横家之灵活。采百家之学问而集于一身，必成贤者。”
①治事应持法家之严明 ②待人应守儒家之诚信
③读书当如墨家之兼爱
A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ②③①
7.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
8.黑板报的右下角特意留出了一块地方，设计了留言框，方便同学们给任课老师写留言，同学们也纷纷响应。
(1)小丽想在留言框中写一副对联赞美老师，请你帮她把下面的六个词语组成一副切合主题的对联。
烛炬 织出 一代心灵 照红 春蚕 满园锦绣
上联：__________________________
下联：__________________________
(2)大家纷纷在留言框中向不同学科的老师表达敬意。请你仿照示例，向对你影响最深的一位老师表达敬意。(要求：包含学科知识，至少运用一种修辞手法)
示例：敬爱的英语老师，您用26 个字母为我们构建了通往世界的桥梁，带领我们走进魅力无限的国度。正是因为您，我们懂得要努力把握现在，这样将来才不会 “虚拟”。也正是因为您，我们努力追求“最高级”，让理想幻化成一个个“情态动词”。
9.下面是梳理名著的两种思维导图样式，请你为《朝花夕拾》选择一种，并结合名著内容阐述理由。
A. 时间线式(可按时间或地点转变梳理)
B. 抛物线式(可按人物的人生阶段或经历梳理)
阅读理解
阅读课文，回答问题。
再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3 月3 日，当时我才6 岁零9 个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（PIN ）、“杯子”（CUP ）、以及“坐”（SIT ）、“站”（SfAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL ［，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（FATHER）、“母亲”（MUYHIi：II）、“妹妹”（SISYIIR ）、“老师”（TEAHER）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
10.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？
11、莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
12、如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
13、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？
14、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”如何理解这句话。
阅读下文，回答问题。
他想自己走进海水
杨素秋
① 杜斌站在钟楼南公交站等我，我一叫他的名字，他就准确地向我所在的方位走过来，步子大而稳，且不需要手杖。我拉着他的衣角，跟他说：“咱们现在是在往南走，差不多走一百米就到了。你能看到这个饭馆的大招牌吗？附近只有这家的招牌是大红色的，还有几个花灯笼。我们的图书馆就紧挨着这个饭馆。”他有一点儿模糊的光感，他说：“是的是的，走到这个饭馆跟前有红色的光感，比较明显，下次我就知道怎么走了。”
② 我和杜斌是在前年认识的。他开了一家盲人按摩店,他的手法细腻准确，落手处恰是我的痛点。听说我是教文学的，他就和我聊起毕飞宇的《推拿》。他曾把这本小说推荐给盲人朋友，他们有一个小小的读书团体，常聚在一起讨论。有的盲人说毕飞宇写的盲人世界不完全准确，但杜斌说：“我们不能那样苛求作家，毕飞宇已经写得很细腻了。他是个明眼人，能把我们盲人的感受还原百分之八九十，很了不起。我读了好几遍，真是感动。”
③ 杜斌说自己切土豆丝儿切得可好了，但母亲老怕他切着手，不让他切。他家境殷实，母亲觉得他经营店铺太累，劝他做点儿别的，或者歇着也行。他的哥哥身体健康，就不像他这么忙碌。杜斌说自己如果不忙碌起来，那人生还有什么意义？
④他还记得童年在盲校第一次摸到盲文书时，指肚上那种细微的感觉——那些小小的凸点和指尖碰触之后,立即变成一个个声音碎片，还带着声调，他马上就兴奋地读了出来。离开盲校之后，他很少再遇到盲文书，想获取知识只能靠听。
⑤在很多事上，他都需要比我们普通人多做几遍。我惊讶于他店里卫生间的整洁程度，死角里也没有污渍。 “这很简单，你们普通人打扫房间如果需要三十分钟，那我就花九十分钟来打扫。”他用抹布一点一点地擦卫生间地板，因为眼睛看不见，不确定哪里脏，他就把每个角落都擦一遍。我第一次来他的店里就注意到，他取床单、转身、抖床单、铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和试探。不看他的眼睛，你并不会觉得他是一个盲人。
⑥ 他跟我说了好几次，他特别想念摸读盲文书的感觉。我说：“你每天都在听书啊，为什么还想摸书？”他说：“那太不一样了。听书，好像怀里被人塞了一堆东西；摸书，是自己主动走进去，就像走进海里，感受海水一点一点地漫过脚面，那感觉太美妙了。”
⑦我带他走到视障阅览室，他最想摸的是《世界触觉地图》。一个个国家，以前只是在新闻播报里听见的名字，现在第一次在他的手底下呈现了距离，落实了形状。
⑧ “经度纬度”那一页，他摸得尤其久。他已经疑惑了三十年，究竟什么叫作“东经、西经、南纬、北纬”。他完全无法想象，一个圆圆的地球上有这么多条线，它们究竟是怎么交叉的？现在这些线条全都凸起来，在他的指肚上形成压痕，这些线条和从前头脑里的那些词语联系起来——“哦,原来如此！”可他还是不明白，什么是“北回归线”和“南回归线”。我让他把右手攥起来当太阳、左手攥起来当地球,然后我捉着他的手在空中移动，告诉他，什么是地球的自转轴和公转轨道，四季为什么交替。他慢慢地明白了。
⑨ 这一天，整个视障阅览室里只有他一个读者，他自己找了一本《世界通史》，想读出声就可以读出声。他用左手食指压住一行字母的最左端，大概是在确定行距，右手食指匀速向右移动,移到一行末尾时，他把左手食指挪到下一行左端并压住,右手食指迅速与左手食指碰一下，完成“接头”，确定没有串行，便继续摸读。“银河系又只是宇宙几百万个星系中的一个，本书将在以后的章节中回溯人类的经历……最早的生命，即原生的单细胞生物。尽管人们历来认为这种原始生命与非生物有着本质区别，但现在的科学家，已不再接受这种把生物和非生物截然分开的观点……”
⑩ 就像他说的，这样的文字朗朗上口。浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他一行一行地触摸，再转化成声音从他的口中“流”出来。我举着手机帮他录视频，突然有点儿难过。他的聊天软件头像的照片是在青岛照的，记录的是他难忘的一次体验——他背对镜头,面朝大海，海水漫过了他的小腿肚。他看不见大海，但是舍不得走，在海边站了好久。
我总觉得，他心里的大海，比我看见的更壮阔。
(有删改)
文章围绕盲人杜斌展开，记叙了杜斌热爱读书的故事。请简要概括文章中有关杜斌读书的情节。
文章第⑥段和第⑩段都写到了海水漫过脚面，请结合文章内容分析作者这样写的用意。
18.请结合语境，回答括号内的问题。
(1)(描写的作用)我第一次来他的店里就注意到，他取床单、转身、抖床单、铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和试探。(加点部分的描写有什么作用？)
(2)浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他一行一行地触摸，再转化成声音从他的口中“流”出来。(“说”的表达效果不如加点的“流”好，为什么？)
19. 本文标题《他想自己走进海水》意蕴丰富，请谈谈你的理解。
老师建议将本文和《再塑生命的人》进行比较阅读，请结合文章内容探究老师为什么这样建议。
（三）阅读下面这篇文章，完成各题。
吃 客 苏童
　　（1）此人照理说是到了德高望重的年纪了，头发已经白得像腊月里的雪，一根黑的也看不见，奇怪的是他的气色很好，他的皮肤不老，其红润与细腻堪比初生的婴儿。他的眼神也不见一丝浑浊，老年人中常见的迎风泪、睑毛脱落、眼屎过多的毛病他都没有，他的眼睛在饱览了七十年风霜之后竟然清澈如水，像一个不谙世事的少年，何以如此？有什么灵丹妙药吗？老人说，有，吃，吃呀，吃出来的。
　　（2）大家并不怎么尊敬他，街上老老少少的人都叫他小三宝，很明显这是一个乳名，小三宝，哪里听说一个老人被满街的小孩唤做小三宝的？可这样离谱的事情就发生在小三宝身上。他的孙子那会儿刚刚学会说话，也伊伊呀呀地对他祖父说，小——三——宝——抱——抱。
　　（3）小三宝对抱孙子之类的事情不感兴趣，他对吃感兴趣。他站在家门口与人聊天的内容大多与吃有关，他批评肉铺里卖的冰冻猪肉要不就是皮太厚，要不就是没有皮，总是不好吃，炒肉丝怎么炒都嫌老，烧红烧肉吧，怎么烧吃起来都不香。人家说，那也没办法呀，猪肉这么紧张，有冷冻肉吃就算不错了。小三宝站在那里神秘地摇头，微笑着说，有地方买新鲜的农家猪的，你们不知道罢了。人家自然就追问那个地方，这时候小三宝便打岔了，你想打听的他不透露，他把话岔到竹笋上去了，他说，码头那里有宜兴过来的船，卖竹笋，那笋很嫩，炖腌笃鲜不错的。
　　（4）大家现在应该看出来了，一个本该是德高望重的人被人唤成小三宝，总是有它的道理的。
　　（5）小三宝的妻子是个节俭的善于持家的老妇人，虽说是近墨者黑，她也特别喜欢翻看女邻居的菜篮子，告诉别人该吃什么不该吃什么，但她对吃的兴趣基本上是过日子人的态度，她一直不赞成丈夫这个吃法，不是反对美食，是反对他为了吃花了好多本该储蓄的钱，谁都知道，小三宝虽然家底殷实，但他有五个儿子，其中三个儿子都没成家，算算看，要花多少钱？你嘴上省一点是一点，小四小五明年都要结婚了呀！这一大把年纪的人，怎么就不懂事呢？老妇人经常像教训孩子一样教训小三宝，这时候小三宝清澈的眼睛里掠过一丝迷惘，很快他就想明白了，说，毛主席说的，自力更生，让他们自力更生嘛。
　　（6）小三宝在吃的问题上执迷不悟，早晨他往市中心去，对老妇人说他去大公园打太极拳，其实太极拳是个幌子，小三宝天天去老字号的黄天源吃早点，有一次让一个邻居撞见了，看见小三宝面前放着一碗鸡丝馄饨，一只炒肉团子，还有一块白糖玫瑰方糕，小三宝当时不免有点慌张，一手擦着嘴角上的油，对邻居说，回去千万别告诉我们家老太婆。
　　（7）邻居确实是替他保密的，不幸的是经济账最终是由储蓄金额和抽屉里的现金反映的。这年国庆前夕小三宝的四儿子五儿子一人打了小三宝一个耳光，大家一定猜到为什么了。小三宝捂着脸跑到邻居家，泪流满面，邻居也听见了这个家里的战争之声，不知道怎么安慰小三宝好，后来就听见小三宝自己在安慰自己，他说，这个年头，如果吃点好的都吃不成，活着还有什么意思呢？
21．第二段内容在文中起到了什么作用？

22．文章是通过哪几件事表现小三宝的“吃货”形象的？

23．请简要赏析第（5）段划线句的内容。

24．你认为小三宝鹤发童颜的原因是什么？
答案
1、（1）zhàn （2）qìn 2.（1）措 （2）搁 3.C 4.病句：听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音看到的只是颜色。5.青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。6.B 7.B 8.（1）春蚕织出满园锦绣 烛炬照红一代心灵 （2）示例：敬爱的数学老师，您说，人生如方程，仿佛一切都是未知，于是我们追问人生“几何”。您又说，人生是一道证明题，每个困难都是一个已知条件，我们要用毕生的力量去求证。您以讲台为圆心，以平等的爱为半径，书写着您的教育事业。我们无法用加减乘除来计算您的爱，但我们确信我们在您心中永远都是第一。
9.示例一：我选择样式A。可以利用“时间线式”思维导图，根据地点的转变来梳理鲁迅的“求索之路”：对故乡失望，赴南京求学；因对国内办学现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时间线串联鲁迅的求索经历，直观清晰，便于探究鲁迅的思想发展变化过程。
示例二：我选择样式B。可以利用“抛物线式”思维导图梳理鲁迅的人生经历：童年时读《山海经》，在百草园玩耍，在三味书屋读书、玩耍，充满童真童趣；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误而放弃；回国后，继续寻求救国之路。用抛物线勾勒鲁迅人生走向，便于把握鲁迅在不同人生阶段的命运起伏，深入理解鲁迅的形象。
10、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
11、(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
12、“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
13、课文开头写道：“老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮 莎莉文老师。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
14、海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
15.这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
16.①在杜斌的盲人按摩店，杜斌和“我”聊毕飞宇的《推拿》；②杜斌介绍自己童年在盲校第一次摸到盲文书的感受；③杜斌在视障阅览室摸《世界触觉地图》和阅读《世界通史》。
17.①海水漫过脚面这一情节反复出现，照应了标题，使文章结构更严谨；②有助于刻画杜斌的人物形象，表现他对读书的热爱和对美好生活体验的追求；③两次出现的这一情节分别是杜斌的读书体验和亲身体验，这使得杜斌的身体感受和精神体验充分融合，达到了统一。
18.（1）通过对杜斌铺床的动作描写，生动形象地写出了杜斌铺床动作的流畅、熟练以及一气呵成，表现了他的专业与自立自强，表达了“我”对他的敬佩和赞美。
（2）“流”生动描绘了杜斌触摸盲文并将知识转化为声音的过程，杜斌口中说出的文字仿佛流水一般，让原本静态的文字更具生命力。而“说”的表达较为直接，不及“流”富有感染力。
19.“他想自己走进海水”表面是指杜斌渴望亲自走进海水、体验接触海水；“海水”象征丰富的知识、宽广的世界，“他想自己走进海水”也指杜斌渴望主动获取知识、主动探索世界，表现出他坚韧不屈、热爱学习的精神，以及积极进取的人生态度。
20.本文和《再塑生命的人》的主人公都是盲人，他们都坚韧不屈，展现出对知识的渴望和对生命的积极追求，且都通过教育和自我努力实现了生命的价值。不同的是杜斌主动学习，积极寻找人生的意义，而《再塑生命的人》的主人公是在老师的引导下找到人生的希望的。他们的生活经历启迪我们热爱生活、珍视生命，保持积极向上的生活态度
21．设置悬念，引出下文
22．站在家门口与人聊天谈的多是吃的内容；天天早上去黄天源吃早点；吃到家里经济拮据，被未娶媳妇的儿子打了耳光
23．运用侧面烘托和对比的方式，表现小三宝的爱吃、会吃和不顾家庭的吃
24．会享受生活；思想单纯，执意于吃