5.学情分析
1.初一年级学生在接受了初一上学期的英语语言学习后，已经有了一定的语言基础，并对英语的学习产生了浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了良好的主观条件。
2.学生在本单元第一课时已初步学习日常活动及时间表达法，对本节目标语言的学习有了初步的感知，这为学习课搭建了一定的语言基础。
3. 本课时主要训练学生用丰富的词汇表达自己或他们人一天的活动，完成听说训练。训练内容贴近学生生活，学生对此非常感兴趣，这为本节课学习任务的完成打开了一扇大门。
4.本课时的核心语法是用past 和to 的时间表达法来表达日常活动。在知识层面上要求学生能用past和to来表述时间，用丰富的词汇表达自己或他人一天的活动；技能方面要求学生能听懂日常活动及时间安排，并能用相关话题表述自己的日常作息习惯。在学习过程中完成此教学任务会有一定的难度，仍需要教师的方法引导。
效果分析
从本节课的学生反映和教学目标达成度等效果上来说，我对于本节课还比较满意。
1.听力材料的分析和使用
首先，我认真对本节听说的内容进行了研究和分析，努力准确定位本节课的话题内容，分析本节课的教学重点和难点。然后，我根据教学重点和难点确定了本节课的教学目标。并围绕教学目标我设计了有针对性的任务活动，在活动设计时也充分考虑学生的特点和兴趣，灵活地对教材内容进行整合和改编。
2.听前活动设计
为了更好地完成听力训练，我在听前进行了大量的铺垫。学生有了充分的输入，听力活动才更水到渠成。在听前的导入中我播放了一段欢快的视频，一则激发学生的学习兴趣，二则关于时间问答的视频紧扣本节内容，能迅速自然地导入到学生对时间的回顾与学习中。在对日常活动的学习中，我以班里学生Kevin的一天作为线索，贴近学生的生活，激发学生对日常活动表达的学习兴趣。
3.听中活动设计
在听力训练过程中，我注重学生对于听力内容的听前预览及听力技巧的点拨。同时，我将听力材料进行分解，让学生边听边填入所听到的时间，降低难度、提高学生对听力的自信。第三，在听力任务结束后重视对学生语音语调的训练，要求学生能跟读磁带，模仿其语音语调。
4.听后活动设计
在学生完成听力训练后，在对加强学生语音语调训练的同时，我还关注对学生由听入写的引导，充分利用听力文本引导学生关注Tom对于自己一天的活动的表述，以此来促进自己的口语表达，用更丰富的词汇来表达自己一天的活动。最后展开小组活动，互相了解组员的一天的活动，并用所学的时间表达法以及日常活动词汇来作出总结汇报，使学生将所学真正用在自己的生活中。
总之，对于本节课的教学效果，我总体上还是比较满意的。但是仍有几处在今后的教学中应加以注意：1.在时间的合理分配方面，听前的输入要用多长时间，听力训练预计用时多长，以及最后的小组活动用时，都必须有准确的时间把握，合理分配各项活动的时间；2.在板书的精美上需要更多的思考，板书就是自己本节课的微课展示，一定要新颖、漂亮，我在板书的设计上也是下了功夫的，只是感觉还是不够完美。
教学反思
本节课以时间的表达法（to 和past）以及用更丰富的词汇来表达自己或别人一天的活动为主线，侧重让学生通过听说技能训练，能够正确运用所学，询问他人在不用时间的活动。话题内容是不同时间下日常活动的表达，让学生学会用丰富的时间表达以及词汇来表达自己或别人一天的活动。本节课主要以Section B听说课为主要内容，让学生在不同活动训练中达成教学目标，提高学生的听说能力。?
通过课堂学生的反馈信息可以看出，本节课还存在以下问题：?
初一学生的口语表达能力和表现能力还有待提高。学生在站起来回答问题时，要声音响亮、发音标准，表现出语言学习的自信。从课堂上学生的表现来看，个别学生回答问题不够自信，这也是以后教学中要重点强化的一点。另外上台表演的学生，大多数学生现场表演能力是很好地，个别学生的表现需要提高，以后需要多为学生搭建平台，多给学生表现自我的机会。
2、学生在英语的发音方面需要提高。很多学生Thank you的发音十分不标准，有地方口音，无法正确发出thank的音，另外学生在跟读磁带时需要重视英语语言中的连读、弱读和失去爆破现象，学生在这一环节的训练上还是需要加强的。
就本节听说课而言，学生们对于较为复杂的时间表达法以及用更丰富的词汇来表达自己或别人的一天的活动的掌握还是很好的。对于表达英语时刻，对学生来说也有一定难度，需要通过不同的活动来不断练习。听说课是听与说的互相练习，初一学生正是打基础的阶段，我们更应该在此刻为学生打好听说基本功，让学生掌握英语听力的技巧，学会抓关键词，同时让学生能够自信地说英语，练习语音语调，大声自信地表达。相信在我们的重视和学生的练习下，学生的发音和表现能力会越来越好。
Unit 4 What time do you go to school ?
Section B 1a-1e
Learning aims(学习目标):
1.口笔头掌握以下句型：
-What time does Kevin get up/run ?
-He gets up at half past six.
-He runs at a quarter to seven in the morning.
2.口笔头掌握以下重点词汇：
half,past, quarter,homework,run, clean,walk；
了解短语do homework, take a walk的意思。
3.在听力训练中，学会抓关键词，有效获取并处理信息；注
意语音语调的模仿。
4.合理安排作息时间，养成良好的作息习惯。
教学重点：用丰富的词汇表达自己或别人一天的活动；
教学难点：用past和to来表达具体时刻
Step 1 : Daily greeting
Step 2: Warming up and Leading-in
Enjoy a video “What time is it?”
Step 3: Different ways to talk about time.
What time is it? It’s _______________;
It’s _______________
Step 4: Time game
Step 5: Learn about Kevin’s day.
He gets up
at 6:30 a.m.
He runs
at 6:45 a.m.
He eats breakfast
at 7:00.
He goes to school
at 7:10
He goes home
at 5:30
He cleans his room
at 6:30
He does his homework
at 7:00
He goes to bed
at 10:00
Step 6：Challenge game
Who has the best eyes?
Step 7：Pair work
A: What time does Kevin get up?
B: He gets up at half past six.
Step 8：Work on 1a match the time and activities.
例如： The boy eats breakfast at half past six in the morning.
Step 9： Work on 1c
Step 10： Work on 1d
Step 11 Group work
Report like this:
In my group, I get up at …I eat breakfast at … then I go to school at …
And Tom gets up at... He eats breakfast at…. He goes to school at…
.......
Kevin gets up...
Step 12：Kevin gets up early, and goes to bed early. He has a very healthy life. We should have a healthy life like Kevin. And healthy life is good for our study.
Step 13：Homework
课件31张PPT。Unit4
What time do you go to school?Section B 1a—1eIt’s 8:00 o’clock.
It’s eight o’clock.What time is it? It’s 7:15.
It’s seven fifteen.What time is it? It’s 7:15.
It’s a quarter past seven. [kw?:t?(r)] [pɑ:st]It’s 3:30.
It’s three thirty.What time is it? It’s 3:30.
It’s half past three. [hɑ:f]It’s 9:40.
It’s nine forty.What time is it? It’s 9:40.
It’s twenty to ten. 12 63 97:10
ten past seven.6:45
a quarter to seven6:30 half past six o’clockTime gameS1—show the time(展示时间)
S2: What time is it？
S3：It's seven twenty.
S4：It's twenty past seven.四人一组，分工合作，谈论时间Hi, I'm Kevin. Kevin的一天He gets up at half past six in the morning.half past six in the morning
6:30 A.M.He runs at a quarter to seven in the morning. [r?n]a quarter to seven 6:45 A.M.
a quarter to seven in the morning
He eats breakfast at seven o'clock.seven o'clock.He goes to school at ten past seven.ten past seven.He goes home at half past five in the afternoon.half past fivein the afternoon5:30 P.M.He cleans his room at half past six. [kli:n]half past sixHe does his homework at seven o'clock in the evening. [?h??mw?:k]seven o'clock in the evening
7:00 P.M.He goes to bed at ten o'clock in the evening.in the evening 10:00 P.M.ten o'clockWho has the best eyes?get upgo to schooldo homeworkgo to bedclean his roomgo homeA:What time does Kevin get up?
B:He gets up at half past six. eat breakfasteat breakfasteat dinnergo to bed do homework1a. Match the time and activities.9:45 PM3:15 PM6:45 PM
6:30 AM
The boy eats breakfast at half past six in the morning.1c Listen and circle the activities Tom does.get up
run
eat breakfast
go to school
go home 6.do my homework
7. clean my room
8. eat dinner
9. take a walk [w?:k]
10. go to bed Tips: 听关键性的动宾短语take a walk
散步Hi，I'm Tom.This is my day.1d Listen and write the times next to the activities .6:00 get up _5:30__
2. run _________
3. eat breakfast _____
4. go to school_______
5. go home ______
6. do homework____
7. eat dinner _____
8. go to bed ____
6:007:00 4:15 pm5:30 pm7:15 pm9:00 pm7:45Tips: 听关键性的时间Interviewer: Tom, I want to know about your day.
Tom: OK.
Interviewer: When do you get up?
Tom: When do I get up? Hmm. Usually about half
past five. Then I run at six o'clock.
Interviewer: You run at six in the morning?
Tom: Uh-huh.
Interviewer: And what time do you eat breakfast?
Tom: Breakfast? Usually about seven. And then I
usually go to school at a quarter to eight.
Interviewer: Wow! And you go home at ...?
Tom: A quarter past four in the afternoon.
Interviewer: And what do you do in the evening?
Tom: I do my homework at about five thirty, and I
eat dinner at seven fifteen. I go to bed at nine o'clock.
Interviewer: That's early! But then you get up early.
Interviewer: Tom, I want to know about your day
Tom: OK.
Interviewer: When do you get up?
Tom: When do I get up? Hmm. Usually about half
past five. Then I run at six o'clock.
Interviewer: You run at six in the morning?
Tom: Uh-huh.
Interviewer: And what time do you eat breakfast?
Tom: Breakfast? Usually about seven. And then I
usually go to school at a quarter to eight.
Interviewer: Wow! And you go home at ...?
Tom: A quarter past four in the afternoon.
Interviewer: And what do you do in the evening?
Tom: I do my homework at about five thirty, and I
eat dinner at seven fifteen. I go to bed at nine o'clock.
Interviewer: That's early! But then you get up early.
Interviewer: Tom, I want to know My day
Tom: OK.
Interviewer: When do you get up?
Tom: When do I get up? Hmmatsually about half
past five. Then I run at six o'clock.
Interviewer: You run at six in the morning?
Tom: Uh-huh.
Interviewer: And what time dIou eat breakfast?
Tom: Breakfast at about seven. And then I
usually go to school at a quarter to eight.
Interviewer: Wow! And yoI go home at ...?
Tom: a quarter past four in the afternoon.
Interviewer: And what do you do in the evening?
Tom: I do my homework at about five thirty, and I
eat dinner at seven fifteen. I go to bed at nine o'clock.
Interviewer: That's early! But then you get up early.
Tom'sWritingInterviewer: Tom, I wa
My day
Tom: OK.viewer: When do you get up?
Tom I get up?ats about half past five. Then I run at six o'clock.
d I eat breakfast at about seven. And then I usually go to school at a quarter to eight.
Into I go home at a quarter past four in the afternoon.
I do my homework at about five thirty, and I eat dinner at seven fifteen. I go to bed at nine o'clock.
Interviewer: That's early! But then you get up early.
Tom'sWritingWhat about your day?Activity time name 小组内互相采访调查组员的一天，并作记录, 最后组长进行汇报。 You Tom GroupworkKevin A: What time do you get up?
B: I get up at half past six. In my group,
I get up at …I eat breakfast at …
then I go to school at …
......
And Tom gets up at... He eats breakfast at…. He goes to school at…
.......
Kevin gets up... Report Healthy life is good for your study ！
健康的生活有助学习 ！
We should have a healthy life just as
Kevin does. 我们应该有一个健康而规律的生活。
HomeworkChoice 1:
Interview your friend about his/her day and write down your firend's day（采访你的朋友关于他/她的一天并写下来）。
Choice 2:
1. Recite the key words and sentences on P22(背诵22页的单词、句型)。
2. Read the tapescripts aloud after class(课后大声朗读听力材料)。
教材分析
本节课以时间的表达法（to 和past）以及用更丰富的词汇来表达自己或别人一天的活动为主线，侧重让学生通过听说技能训练，能够正确运用所学，询问他人在不用时间的活动。在知识层面上，本节课是Section A的深化和拓展，学习更为复杂的时间表达法a quarter past, half past, to，同时在日常活动表达上也进行了拓展，比如run, clean him room, do homework；在语言技能层面上，进一步训练学生用丰富的时间表达以及词汇来表达自己或别人一天的活动，让学生在不同活动训练中达成教学目标，提高学生的听说能力。?
活动1a-1e 为听说教学，进一步巩固目标句型What time do you...? 复习前面出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达方法和更多的日常活动短语。
1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past 和to的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式，并丰富日常活动的表达内容；1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。
1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加了更多的新内容。1c侧重日常活动词汇考查，1d侧重日常活动的时间。1e是一个听后活动，以听力内容为线索展开问答对话，发展学生的口语能力。
本部分的教学重点是能用更丰富的词汇表达自己或别人一天的活动。本部分教学难点是用past 和to来表达具体时刻。表达英语时刻还会用到quarter,这个词对学生来说也有难度，需要多提供机会让学生练习。
9.观评记录
严老师的这节课为初一下U4 What time do you go to school? Section B 的听说课。听说课中，听是学生理解的技能，而说是学生进行输出表达的技能。严老师紧紧围绕听与说，紧扣教学目标，上了一节生动的听说课。从外观上，严老师的课件制作别具匠心，精心设计；从教学设计上，严老师教学环节环环相扣，从导入到时间表达、日常活动，再到听力训练，最后情感升华，各个环节过渡自然、流畅；在对重难点的把握上，严老师采用小组活动、两人活动等多种方式突破重难点，充分输入最后顺利完成学生的输出，同时也体现了新课标对于三维教学目标的达成。
首先，在一开始的导入环节，严老师以What time is it的视频开场，学生很快随着欢快的旋律动起来，严老师也跟着又唱又跳，气氛一下子活跃起来。导入环节比较成功，激发了学生的兴趣，活跃了课堂。紧接着严老师以视频为切入点，the video is about time, now look, what is it？以此自然过渡到时间表达法的回顾与学习。
在对时间表达法to和past的学习前，严老师以旧引新，首先让学生回顾8:007:156:309:45所熟悉的时间表达法，接着here, we can also say it’s a quarter past seven， 学习a quarter past，形象地借助图片来表达a quarter和half的意思。当为学生们展示完后，严老师紧着着进行形象化的总结，以时钟为图，总结了用o’clock、past、to等来表达时间的方式。学生在心中有了概念后，严老师又设计了一个time game 游戏，小组活动与展示激活了课堂，使学生动了起来，学生讨论热闹，上台展示也是各显风采。在游戏活动结束后，严老师及时评价you all did a very good job. Now I have another challenge for you. Look, what time is it?严老师在评价中自然过渡到对于一天的日常活动的学习中。
在日常活动的学习中，严老师以她们班学生Kevin为素材，以他的一天串起了日常活动短语，比如get up,run,eat breakfast, go to school,go home, clean his room,do homework,go to bed等，巧妙而生动，贴近学生。以此同时，以图片形式让学生学习了新词run, clean, homework，同时将短语学习放在句子中，让学生进行整体感知，每个动作与环节设计精巧，自然顺畅。
在完成时间表达及日常活动的表达学习后，严老师巧妙地说到Kevin does different activities at different time, now let’s look what these time and activities are，自然过渡到1a的处理。在由1a到听力部分的过渡时，严老师过渡自然，以本班学生Tom为人物中心，让学生听并圈出Tom一天的活动。环节设计巧妙。
在听力训练过程中，严老师充分考虑学情，对1d听力内容进行分解，让学生一个个地听Tom究竟什么时间起床、跑步、吃早餐等。同时，重视对学生听力训练的技巧点拨，比如when you listen, pay attention to the verbal phrases . When you listen, you should pay attention to the time you hear.而在听后严老师要求学生对语音语调进行模仿，学生跟读并学习标准的语音语调，这是对学生英语素养的重视和培养。
另外值得学习的一点是严老师充分挖掘听力材料，由听力材料Tom的一天过渡到想要更多地了解同学们的一天，so this is Tom’s writing about his way, what about your day? Let’s work in group and do a survey of your group members’ day.学生在小组活动中学以致用，真正把自己的所学用到了日常交流中。
当小组长汇报完毕后，严老师借此发挥，随即进行总结和情感升华，we all get up and go to bed at different time. And Kevin gets up early and goes to bed early, and he has a very healthy life.首尾相应，以Kevin的一天教会学生们日常活动的表达，又以Kevin来结束，同时进行了情感的升华，We all know healthy life is good for your study. We should have a healthy life just as Kevin does.可谓精妙。
严老师的这节课节奏稳、学生知识掌握扎实，课堂气氛轻松活跃，学生在各种听与说的活动设计中得到了听与说的锻炼和提高。严老师在教态方面也是非常干练沉稳，语言亲和，对于教学目标和重难点的突破也把握自如，很好地达成了教学目标，总之严老师给学生们上了一堂生动、有趣的听说课。
山东教育出版社六年级下册
《What time do you go to school? 第二课时》评测练习
【评测练习】
I、根据中文提示完成句子：
1. 你通常什么时候做作业?
_____ _____ do you usually _______ ____________?
2. 他通常什么时候去上学?
______ ______ does he usually ____ ____ _______?
3. 我每天在7: 15吃早餐。
I eat breakfast at ___ ________ past seven.
4. 在8点钟我的小弟弟起床。
At 8 ________ my little brother _____ up.
5. 在晚上7点, 我打扫卫生。
I ____ ______ ______at 7 o’clock in the evening..
II.根据句意，写出单词或短语。
What time does Kevin go to school?
He _____________ at _______________(7:45 AM).
What time ______ you do your homework?
I usually _____________ at ___________(5：30 PM).
What time ___________ she run?
She ________ at ____________(6:45 PM).
III.连词成句。
time, you, do, up, what, get, usually
____________________________________
2. o’clock, at, she, to, eight, goes, school
____________________________________
3. eat, people, the , in , dinner, evening
____________________________________
课标分析
新课程标准在课程目标中提出：“在听说课中，听是理解的技能，说是表达的技能。它们在语言交际和表达中相辅相成，相互促进。听说既是学习得内容，又是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别能做什么为主要内容不仅有利于调动学生学习的积极性，促进销售语言运用能力的提高，也有利于科学合理地评价学生的学习结果。”
? 影响听力理解的主观因素?通常有语言知识、背景知识、听力认知策略，?情感因素四个方面。其中，语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。?背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。?
听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有:具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。情感是心理因素,它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听?,?他的心理语言活动过程就处于抑制状态?,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝。相反,如果在良好的环境中充满信心,轻松愉快、毫无心理压力地去听,就能最大限度地发挥他的听力水平。?
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。?
听说课中应努力培养学生的使用听力策略和培养听力能力。包括培养学生捕捉信息的能力、获取特定细节信息、猜测词义的能力，及培养学生推导和预测的能力等。听力策略方面主要是指利用学生学生已有的知识、充分利用文字和图表等信息、预测、根据语气和语调推断等方面。?
听为输入，说为输出。听说是逐步的过程。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。在听说课教学过程中，往往会发现有一部分学生在英语课堂上表现的不积极，不愿开口说英语，以至于影响正常的课堂教学活动。针对这种状况，可以展开口语评价活动让学生尝试到成功 。由于学生英语水平不一，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话的能力出发，教师可以从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐步消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心着他们，从而产生一种积极的情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，并让他们获得成功感。努力做到教学方法多样化 。问答、会话、复述、看图说话、口头汇报、小组讨论、排演话剧等。
总之，在贯彻新课标精神的基础之上，我们应努力改善学生学习的方式，提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式的情况下，更加自主地得以发挥，使得听说课的教学效果达到最优化。
