人教版七年级上册历史第一单元 第一课 中国早期人类的代表——北京人 教案

初一上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》
教学设计
一、教材分析
本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
学情分析
针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学；在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。
三、教学目标
1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力；学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、重点和难点
“北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。“山顶洞人”是本课又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
五、教学准备：
教学资源：多媒体课件、历史挂图
教学方法：学案导学，分组导学，问题式探究，比较法、讨论法
教学时间：
1课时
六、教学过程
教师活动
学生活动
预期效果
导入新课：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类，才有人类的历史。那么人类是怎样产生的？古今中外都有很多的传说，那么你们都知道哪些关于人类起源的传说呢？哪个同学来说一说。师：很好，同学们说的都是传说，一个是中国的，一个是西方的（ppt展示图片）但这些都只是神话传说，并不可信，这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？生：类人猿师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么人类到底是怎样诞生呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起走进《祖国境内的远古居民》！通过这节课的学习，
相信我们会找到答案的。（出示“我国远古居民分布图”）师问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。一、自主先学自学指导：快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。二、合作探究、展示点拨活动设计：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。【活动一
学习考古】师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢？教师点击出示图片：《元谋人牙齿化石》、《元谋人使用的石器》、《元谋人化石层中发现的炭屑》师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。 师问：“这些考古发现说明了什么呢？并说明你推断的理由。”师展示《原始人在打制石器图》问：你觉得他们是怎样制造工具的呢？师追问：由此你还能推断出什么结论呢？师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。【活动二
练习考古】【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。（点击北京人的链接出示北京人遗址）
“北京人”遗址，是1921年由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。【创设情境:】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢？这些发现和复原图说明了什么？比比看哪个小组的发现的多，推断的有理？出示四组图片。【分组展示:】第一组：头盖骨和头像师问：你能描述一下北京人的相貌吗？师引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同。第二组：石器师问：北京人使用的工具是怎样制成的？师追问：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢？师小结：北京人使用过的石器留下来了十多万件，这些石器有的形状扁平而刃面锋利，我们称之为刮削器和砍砸器，可砍伐树木，刮削木棒和窜割动物。还有三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等。它们都是用石头敲打而成的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。师追问：你们组从这些工具和它们的用途方面，还可以推断出北京人的生活活动有哪些呢？师结：北京人就是凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，这也说明了当时的生产力水平低下。第三组：社会组织“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”
──《韩非子》师小结：同学们说的很好，北京人为了生存，往往几十人住在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。这样就形成了早期的原始社会。第四组：火（点击出示图片）师问：你们觉得北京人是怎样得到火的呢？又是怎样保存火种的呢？师解释：据民族学的资料分析，原始人保存火种一般采用篝火法。使用时不断往火堆中投放木头；不用时用灰土盖住火，使其阴燃，在用时扒开灰土，添草木引燃。师追问：北京人用火来做什么呢？火的使用有什么样的意义呢？【活动提升:】通过以上活动，同学们基本了解了北京人的生活情况，下面，再充分地发挥想像力，想象一下北京人一天的生活是怎样的 以小组为单位准备和展示。可以用你喜欢的方式，比如文字描述、绘画、小品等等。师：播放一段北京人生活的视频。【活动三
比赛考古】【活动设计】通过刚才的训练，同学们已经是不错的考古学家了，下面我们就分组比赛，看看哪一组是最优秀的考古学家。【活动介绍】：1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人。山顶洞人生活在大约三万年前。（出示山顶洞人遗址图） 师：下面我给大家一些图片，小组内互相交流一下山顶洞人是如何生产生活的？讨论“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？师引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工取火、生产活动、社会组织等方面比较出山顶洞人比北京人的进步。师追问：你们根据什么认为山顶洞人会人工取火了呢？你能想象出他们是怎样发现取火的办法的吗？学生回答后教师可以进一步补充说明：从骨针和这些器物，我们可以知道山顶洞人已经对磨制和钻孔技术非常熟练了，在钻孔、磨制石器时会产生火星儿，这肯定给了他们取火的启发。而在山顶洞遗址中发现的赤铁矿碎块和灰烬、炭块以及因燃烧而变黑的兽骨片，也从另一方面证明了山顶洞人可能已经发明了人工取火的方法。师引深提问：你们觉得人工取火有什么重大的意义呢？学生回答后教师小结：由于人工取火的发明，使人类进一步征服漫长的黑夜和严寒，而且他们可以不再受气候和地域的限制了，他们能够沿着河流和海岸，散布在大部分地球上。活动的范围扩大了。这也是山顶洞人比北京人进步的地方。你们还能找一些例子说明这一点吗？师补充讲解：山顶洞人已会人工取火，靠采集、狩猎和捕鱼为生。人们进行狩猎活动，特别是捕获大而凶猛的动物，必须具有机智、勇敢和较强的组织性。这比采集活动复杂，是以前那种比较松散的群体难以应付的。这就要求有一个比较大而又稳定的团体，以便更好地互相协作，更有效地组织生产活动。因此山顶洞人生活的集体，不是简单的组合，而是由血缘关系结合起来的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动、共同分配食物，没有贫富贵贵贱的差别。）三、归纳提升1、知识归纳：用表格归纳总结祖国境内三个典型人类。名称距今时间发现地点体形特征工具、生产、生活社会组织元谋人北京人山顶洞人2、认识升华师：今天我们学习了祖国境内的三个典型原始人类遗址，你有哪些收获和认识呢？
四、推荐作业
画一幅北京人或者山顶洞人生活的想象画，要体现出今天所学的内容。
《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等学生1：上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖。学生2：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了。学生3：
人是由古猿变来的
。观察图片，思考问题。观察我国远古居民分布图，思考，讨论回答。学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。依据导学提纲，自主学习课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。生观察图片，回答：两颗门齿化石
一些粗糙的打制石器
大量的炭屑、小块的烧骨生看石器图思考，回答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。生观察图片，回答：用石块根据需要敲打而成的，比较粗糙引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。生接着分析：这些炭屑、烧骨表明元谋人还懂得使用火了。阅读史料，获取有效信息。【分组探究:】【分组展示:】第一组学生回答用表格总结：
前额眉骨颧骨嘴部下颏古猿低平向后倾斜粗壮高突前伸无下颏北京人低平较粗壮较为突出微缩无明显下颏现代人平滑薄平平滑平整下颏明显通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。第二组：石器生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。生答：生答：北京人以采集和狩猎为生。第三组：社会组织生答：我们从第三组图片及史料中，分析分析出北京人生活环境很恶劣，森林茂密，野草丛生，猛兽出没。而且主要是靠采集和狩猎为生。在这种恶劣的环境中，只靠单个人的力量，是无法生活下去的，只有许多人在一起，一起劳动，一起打猎，一起生活。第四组：火生答：第四组图片说明北京人已经会使用火了。从灰烬堆可以推断他们会保存火种，可能他们不会取火，只是把天然火保存下来使用。生答：雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火生答：北京人利用火照明、御寒、熟食、驱赶野兽分析总结：火的使用提高了原始人适应自然环境的能力，促进了体质的发展和脑的进化小组准备——小组展示。获取山顶洞人的基本知识。【小组探究】【成果展示】各组发言展示本组的探究成果。学生回答。学生可以从图上，也可以用课后的“动脑筋”来说明。小组合作，运用表格总结。生：我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。
北京周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，我们要保护和珍视。劳动创造人本身从考古发现来分析和了解历史是学习的一种好方法。
活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识。明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习。激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。培养学生自主学习基础知识的能力。通过设计问题，引导学生思考，让学生了解并逐渐掌握分析原始人生活情况的方法。使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说话。“感受”古猿进化成人类的过程。培养从史料中获取信息的能力。激发学生参与课堂的兴趣，增强学生学习探究的积极性。培养合作及竞争意识。学会表格总结知识的方法。培养学生观察分析图片，合理想象，获取有效信息的能力和语言表达能力。培养学生观察分析图片，合理想象，从史料中获取有效信息的能力和语言表达能力。根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。让学生用喜欢的形式表达，发挥各种学生的特点，展示学生的各种才能。让学生更直观地了解北京人的生活生产状况。调动学生参与课堂的积极性。有比较才有见解，通过两者的比较，从而得出山顶洞人比北京人在生产、生活上的进步，以培养学生归纳、比较、分析问题的能力。运用多种资源获取知识。“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。学生通过此表格的填写，不但加深了对元谋人、北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。