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第16章 人体生命活动的调节
第1节 人体的神经调节（第2课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第1节 人体的神经调节（第1课时）
教材分析 本节是苏科版八年级生物上册第16章第1节的第2课时，承接第1课时“神经系统组成与神经元功能”，聚焦神经调节的核心机制——反射。教材以生活中“膝跳反射”“望梅止渴”等典型实例为切入点，通过实验探究、概念辨析和案例对比，引导学生理解反射的定义、反射弧的结构与功能，以及非条件反射与条件反射的差异，尤其突出人类特有条件反射（对语言文字的反应）的特殊性。
本节内容既是对神经系统结构知识的应用，又为后续“视觉、听觉的形成”“激素调节与神经调节的协同作用”奠定基础，同时通过实验操作和逻辑推理，培养学生“结构与功能相适应”的生物学观点，以及将生理知识与生活实际结合的科学素养。
教学目标 【知识目标】1. 准确说出反射的定义，明确反射是神经调节的基本方式，能区分非条件反射与条件反射，并列举3-5个生活实例（如膝跳反射为非条件反射，“望梅止渴”为条件反射）。2. 通过膝跳反射实验，描述反射弧的完整组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器），并说明各环节的功能（如感受器感受刺激、神经中枢处理信息）。3. 举例说明人类特有的条件反射（如“谈梅止渴”“谈虎色变”），理解其与大脑皮质语言中枢的关联，辨析人类与动物条件反射的本质区别。 【核心素养】 生命观念：通过分析反射弧结构与反射功能的关系、非条件反射与条件反射的分级调控，强化“结构决定功能”“神经系统分级调节”的观念。科学思维：通过实验现象推导反射弧工作机制，通过实例对比归纳反射类型规律，培养逻辑推理与概括能力。科学探究：通过小组合作完成膝跳反射实验，提升实验操作、现象观察与数据分析能力；通过“反射弧受损影响”讨论，提高合作交流与问题解决能力。社会责任：结合反射弧受损案例（如传出神经受损导致无法缩手），关注脊髓损伤等神经系统疾病，形成保护神经系统的健康意识（如避免剧烈运动损伤脊髓）。
教学重、难点 【教学重点】 反射的定义及判断标准，非条件反射与条件反射的区分（结合生活实例，明确两者在形成时间、神经中枢位置上的差异）。 反射弧的五部分组成及各环节功能，理解“反射的完成依赖完整的反射弧”（任一环节受损，反射无法正常进行）。 【教学难点】 结合膝跳反射实验现象，推导反射弧各环节的协同工作过程（如“敲击韧带→感受器产生冲动→传入神经传导→脊髓中枢处理→传出神经传递→肌肉收缩→小腿抬起”），突破抽象生理过程的理解障碍。 理解人类特有条件反射与语言中枢的关联，辨析“看梅止渴”（动物可形成）与“谈梅止渴”（人类特有）的本质区别，深化对“神经系统高级功能”的认知。3. 理解神经冲动的产生与传导过程，以及神经系统各部分的协同调节机制。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 展示3组生活场景图片：①宝宝看到装药的勺子就哭；②人看到强光后眼睛眯起；③吃过梅子的人看到梅子分泌唾液。 提问引导： “这些现象有什么共同特点？（都有刺激、都有反应、都需神经系统参与）”- “为什么会出现这些‘刺激-反应’的关联？这种反应在生物学上叫什么？” 3. 总结：“这些都是人体在神经系统参与下对刺激作出的反应，称为‘反射’，也是神经调节的基本方式。今天我们就来解析反射的本质、结构基础与类型。” 1. 观察图片，结合自身经历（如手被烫后缩手）描述反应过程，找出“刺激-反应”的共性。 2. 思考教师提问，尝试用自己的语言概括反射的特征，明确本节课学习主题。
新知探究 活动1：构建概念——反射的定义与判断 自主学习：引导学生阅读教材中“反射”的定义，提炼核心条件：①人体或动物体；②神经系统参与；③受刺激；④有反应。 实例判断：展示5个案例，组织小组讨论判断是否为反射，并说明理由：- ①触动含羞草茎叶下垂（×，无神经系统）；②向日葵花盘向太阳（×，无神经系统）；③狗看到骨头分泌唾液（√，符合条件）；④人听到谈论杨梅流口水（√，符合条件）；⑤草履虫趋向肉汁（×，单细胞无神经系统）。 3. 教师总结：反射是神经调节的基本方式，需同时满足“有神经系统、受刺激、有反应”三个关键条件，植物和单细胞生物无反射。 1. 阅读教材，圈画反射的核心条件，用简洁语言概括反射定义。 2. 分组讨论案例，结合反射条件逐一分析，派代表汇报判断结果及理由，深化对反射定义的理解。
活动2：实验探究——膝跳反射与反射弧 实验指导：- 分组：2人一组，1人测试、1人受测；- 操作步骤：受测者自然放松（一条腿搭在另一条腿上），测试者用手掌外侧轻敲其膝盖下方韧带，观察小腿反应；再让受测者有意识控制腿部肌肉，重复实验，对比两次现象。- 安全提示：轻敲力度适中，避免过度用力；受测者放松时避免刻意抵抗。 现象分析：提问：“放松时小腿有什么反应？控制时反应是否明显？为什么？（大脑高级中枢抑制脊髓低级中枢）” 展示反射弧示意图，引导学生对应膝跳反射过程：感受器（韧带处感觉神经末梢）→传入神经→神经中枢（脊髓）→传出神经→效应器（股四头肌）。 3. 结论推导：“反射的完成依赖‘反射弧’这一神经结构，且低级反射（脊髓控制）会受高级中枢（大脑）调控。” 分组完成实验，记录两次实验现象（放松时小腿迅速前伸，控制时反射减弱或消失）。 结合示意图，小组讨论反射弧各环节与实验现象的关联，梳理膝跳反射的完整路径。 3. 思考“放松状态”的重要性，理解大脑对脊髓反射的调控作用。
活动3：深化理解——反射的类型与人类特有反射 反射类型分类： 展示实例：①膝跳反射、②缩手反射、③婴儿吮吸（非条件反射）；④“望梅止渴”、⑤小狗钻火圈（条件反射）。 引导对比：从“形成时间”“神经中枢”“反应复杂度”三个维度，归纳非条件反射（先天、脊髓/脑干、简单）与条件反射（后天、大脑皮质、复杂，需以非条件反射为基础）的差异。 人类特有反射： 案例对比：“吃梅止渴”（非条件反射）、“看梅止渴”（动物可形成的条件反射）、“谈梅止渴”（人类特有）。 提问：“为什么‘谈梅止渴’是人类特有？（人类大脑皮质有语言中枢，能对语言文字反应）”总结：“人类除了对具体刺激形成条件反射，还能对抽象的语言、文字反应，这是区别于动物的重要标志。” 3. 反射弧功能分析：案例：“某同学传出神经受损，其他环节正常，用针刺他的手，能否缩手？是否会疼？”- 引导推理：传出神经受损→冲动无法传递到效应器→不能缩手；但传入神经和中枢正常→能感到疼，强化“反射弧完整是反射的前提”。 1. 对比实例，填写表格归纳非条件反射与条件反射的差异，小组汇报总结。 2. 讨论“谈梅止渴”的特殊性，结合语言中枢知识，理解人类特有反射的机制。 3. 分析反射弧受损案例，绘制“受损环节→影响”的逻辑图，深化对反射弧功能的认知。
【习题巩固】 1．如图所示为膝跳反射实验示意图。下列相关叙述正确的是（ ） A．膝盖下韧带中有发生该反射的感受器 B．膝跳反射的神经中枢位于脑干内 C．膝跳反射是在生活中形成的复杂反射 D．即使反射弧受损，反射也能发生 【答案】A 【分析】（1）神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 （2）反射分为简单反射（非条件反射）和复杂反射（条件反射）。简单反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成；复杂反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在简单反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动。 【详解】A．膝盖下韧带中有发生该反射的感受器，能感受刺激并产生神经冲动，A正确。 B．膝跳反射属于简单反射，其神经中枢位于脊髓内，而不是脑干内，B错误。 C．膝跳反射是人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，属于简单反射，而不是在生活中形成的复杂反射，C错误。 D．反射必须通过反射弧来完成，反射弧的任何一个环节受损，反射都不能发生，D错误。 故选A。 2．小秦同学不小心被针刺扎伤后完成缩手反射的过程如图所示，下列说法错误的是（ ） A．缩手反射属于非条件反射 B．缩手反射的神经中枢在小脑 C．如果结构④受损，则小秦不能完成缩手的动作 D．缩手反射过程的神经冲动传导方向为①→②→③→④→⑤ 【答案】B 【分析】图中①感受器、②传入神经、③神经中枢、④传出神经、⑤效应器。 【详解】A．缩手反射是人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成，属于非条件反射，A正确。 B．缩手反射属于非条件反射，神经中枢在脊髓，B错误。 C．人体在完成反射活动时，必须保持反射弧的完整，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。如果结构④传出神经受损，反射弧不完整，小秦同学不能完成缩手的动作，C正确。 D．缩手反射神经冲动传导方向：①感受器→②传入神经→③神经中枢→④传出神经→⑤效应器，D正确。 故选B。 3．下列现象不属于反射的是（ ） A．含羞草受到刺激小叶片合拢 B．有物体突然从眼前经过，眨眼睛 C．小孩子排尿 D．一朝被蛇咬，十年怕井绳 【答案】A 【分析】人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。反射需要神经系统的参与，植物没有神经系统，所以植物的应激性不属于反射。 【详解】A．含羞草是植物，植物没有神经系统。含羞草受到刺激小叶片合拢是植物对外界刺激的一种应激性反应，而不是通过神经系统完成的反射活动，所以该现象不属于反射，A符合题意。 B．物体突然从眼前经过，眨眼睛，这是人体通过神经系统对外界刺激（物体突然经过）作出的有规律的反应，属于反射，是生来就有的非条件反射，B不符合题意。 C．排尿反射是人体通过神经系统对体内刺激（膀胱内尿液充盈）作出的有规律的反应，属于反射，婴儿时期是简单的非条件反射，随着神经系统发育，逐渐形成复杂的排尿反射，C不符合题意。 D．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是在被蛇咬过的经历基础上形成的，是在大脑皮层的参与下完成的，是对特定信号（类似蛇的井绳）形成的一种恐惧反应，属于复杂反射（条件反射），D不符合题意。 故选A。 4．下列各项反射活动中，与膝跳反射的类型相同的是（ ） A．吃梅止渴 B．鹦鹉学舌 C．老马识途 D．闻鸡起舞 【答案】A 【分析】简单反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。膝跳反射就是简单反射。复杂反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在简单反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。膝跳反射是生来就有的非条件反射，由大脑皮层以下的神经中枢（脊髓）参与完成。 【详解】A．吃梅止渴是生来就有的，由唾液腺自然分泌的非条件反射，与膝跳反射类型相同，故A符合题意。 B．鹦鹉学舌是后天学习形成的行为，属于条件反射，故B不符合题意。 C．老马识途是后天经验积累形成的条件反射，故C不符合题意。 D．闻鸡起舞是听到鸡鸣后形成的条件反射，需大脑皮层参与，故D不符合题意。 故选A。 5．当我们听到别人讨论吃酸杏的感受时，唾液分泌量增加，而一旁的小狗听到后却没有反应，其主要原因是人的大脑具有（ ） A．运动中枢 B．听觉中枢 C．语言中枢 D．视觉中枢 【答案】C 【分析】人类特有的语言中枢使得人能对语言、文字产生反应，而动物不具备此能力。 【详解】A．运动中枢负责调节躯体运动，与听觉引发的反应无关，故A不符合题意。 B．听觉中枢处理声音信号，但人和小狗均能听到讨论声，并非差异原因，故B不符合题意。 C．语言中枢是人类特有的，使人能理解语言含义，听到酸杏讨论后引发条件反射分泌唾液，而小狗无此中枢，故C符合题意。 D．视觉中枢处理视觉信息，与听觉刺激无关，故D不符合题意。 故选C。 6．下列反射活动中，属于人类特有的是（ ） A．强光照射闭眼保护 B．看了感人的电影，同学们都哭了 C．吃酸葡萄时分泌唾液 D．小虫子飞入眼睛时快速眨眼 【答案】B 【分析】（1）非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。 （2）条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。 （3）人与动物最大的区别在于人类有特有的语言中枢，因此人类特有的反射是通过大脑皮层的语言中枢对抽象的语言文字、符号、特征建立的条件反射。 【详解】A．强光照射闭眼保护是生来就有的，属于非条件反射，无需大脑皮层参与，人类与动物共有，故A不符合题意。 B．“看了感人的电影，同学们都哭了”，是通过大脑皮层的语言中枢对语言文字建立的反射，是人类特有的条件反射，故B符合题意。 C．吃酸葡萄分泌唾液是生来就有的非条件反射，由具体刺激直接引发，人类与动物共有，故C不符合题意。 D．虫子飞入眼睛眨眼是防御性非条件反射，人类与动物共有，故D不符合题意。 故选B。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成6道选择题
课堂小结
板书设计 第 16 章 人体生命活动的调节 第 1 节 人体的神经调节（第2课时）
课后作业
教学反思 优点： 通过膝跳反射实验让学生直观感受反射现象，结合示意图推导反射弧结构，有效突破“抽象生理过程”的难点； 采用“实例判断”“案例对比”等互动形式，调动学生参与度，培养科学思维； 结合反射弧受损案例和神经系统疾病，将知识与生活实际关联，助力社会责任素养提升。 不足： 部分学生对“反射弧各环节的协同工作”仍理解模糊（如无法将“肌肉收缩”与“效应器”直接关联）； 小组讨论时，个别小组聚焦实验操作细节（如敲打的力度），未深入分析反射机制，效率较低。 3. 改进方向： 增加“反射弧实物模拟实验”（如用气球模拟效应器、吸管模拟神经），直观展示各环节的协同作用； 提前明确小组讨论分工（记录员、发言人、计时员），给出讨论提纲（如“实验现象对应反射弧哪个环节？”），提升针对性； 课后推送“反射弧工作原理”短视频，帮助学生巩固抽象知识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
第16章 人体生命活动的调节
第1节 人体的神经调节
（第2课时）
第六单元 人体的生理活动
苏科版(新教材)生物八年级上册
学习目标
重点难点
明确反射的概念，能准确区分非条件反射与条件反射，并列举 3-5 个生活中的典型实例。
掌握反射弧的五部分组成及各环节的功能，理解反射弧与反射的关系。
理解人类特有的条件反射（对语言、文字的反应）与大脑皮质语言中枢的关联，辨析其与动物条件反射的本质区别，深化对“神经系统高级功能”的认知。
1.能准确说出反射是神经调节的基本方式，区分非条件反射和条件反射，并阐述两者的本质差异。
2.通过完成膝跳反射实验，能独立描述反射弧的完整组成，并分析实验中“放松状态”对反射结果的影响，初步具备基于实验现象推导生理机制的能力。
3.结合生活实例，认识人类特有的条件反射，理解反射弧完整性对反射的重要意义，树立“结构决定功能”的生命观念，同时形成关注神经系统健康的意识。
课前须知
课堂导入
给宝宝喂药，
看到勺子就哭
看到强光，
眼睛会眯起来
吃过梅子的人
看到梅子分泌唾液
人体在__________的参与下，对来自体内外的各种______作出的_______，这种反应叫作反射。
强光 眼睛眯起来
梅子 流口水
装药的勺子 宝宝哭
刺激
反应
刺激
反应
新知讲授
活动1：构建概念——反射
神经系统
反射满足的条件
反射是神经调节的基本方式。那么，反射是如何进行的呢？
1.触动含羞草茎叶下垂 （ ）
2.向日葵的花盘总是向着太阳 （ ）
3.狗看到骨头就分泌唾液 （ ）
4.人一听到谈论杨梅就会流口水 （ ）
5.草履虫趋向肉汁多的培养液中 （ ）
判断：
1.人体或者动物体
2.神经系统参与
3.受到刺激
4.作出反应
新知讲授
活动1：构建概念——反射
方法步骤：
1.每两位同学一组进行实验，其中一人为测试同学，另一人为受测同学。
2.受测同学坐在椅子上，将一条腿自然放松地搭在另一条腿上。
3.在受测同学不注意的情况下，测试同学用手掌外侧边缘或小橡皮锤迅速轻敲受测同学膝盖下方的韧带，观察其小腿的反应(图16-9)。
4.受测同学有意识地控制自己的身体，重复上述实验步骤，观察膝跳反射能否产生。
5.结合图 16-10，分析膝跳反射需要哪些神经结构的参与才能完成。
膝跳反射
新知讲授
活动2：探究完成反射的神经结构
1.叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
2.膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
新知讲授
活动2：探究完成反射的神经结构
1.以膝跳反射为例，说一说完成一次反射需要经过哪几个环节。
新知讲授
小组讨论
2.为什么要在受测同学自然放松的状态下进行实验
若受测同学不放松，大脑（高级中枢）会通过脊髓调控腿部肌肉收缩，产生主动紧张，这种高级中枢的干预会抑制脊髓低级反射中枢的正常活动，导致反射不明显或无法出现，影响实验效果。因此需自然放松，排除大脑的主动控制，让脊髓低级中枢独立完成反射，以观察反射的正常表现。
新知讲授
小组讨论
反射活动是在一定的神经结构里进行的，这种结构就是反射弧。
新知讲授
活动2：探究完成反射的神经结构
感受器
传入神经
传出神经
神经中枢
效应器
反射弧
感觉神经末梢部分
传导兴奋，传入
传导兴奋，传出
综合、分析
运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体
人体在完成一项反射活动时，
必须保持反射弧结构的完整，
任何一个环节出现障碍，
反射活动就不能正常进行。
新知讲授
活动2：探究完成反射的神经结构
一个同学传出神经受损伤，其他环节正常，如果把他的眼睛蒙上，用针刺他的手，他还能完成缩手反射吗？他会不会感到疼呢？
不能完成缩手反射
但是由于传入神经正常，神经中枢完好，会感到疼。
感受器
神经中枢
传入神经
传出神经
效应器
X
新知讲授
联系生活
看到强光
眼睛眯起来
看到装药的勺子
哭起来
生来就有的反应
不经大脑分析处理
简单
通过学习逐渐形成的
经大脑处理
复杂
非条件反射
条件反射
新知讲授
活动3：探究反射的类型
膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等属于非条件反射。
对非条件反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的
反应，不需要经过大脑的分析和判断，是一种简单的反射。
新知讲授
活动3：探究反射的类型
复杂
只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应，不需要经过大脑的分析和判断，是一种_____的反射。
非条件反射
条件反射
简单
在 反射的基础上通过后天的学习形成的，是一种比较 的反射，是在大脑皮质的神经中枢参与下完成的。
非条件
新知讲授
活动3：探究反射的类型
眨眼反射
吮吸反射
缩手反射
吃梅流唾液
非条件反射
海豹表演
小狗钻火圈
训练海豚
望梅止渴
条件反射
吃梅止渴
看梅止渴
谈梅止渴
非条件反射
条件反射
对语言文字发生反应
对所见到的具体刺激物发生反应
条件反射
人类特有，因为人大脑有语言中枢
下列三个反射活动有何区别？
深度学习
（具体信号）
新知讲授
活动3：探究反射的类型
人类除了有与动物相同的条件反射外，由于大脑皮层有语言中枢，还能对语言文字发生反应，建立人类特有的条件反射，这是区别于其他动物的重要标志之一。
判断下列属于人类特有的反射的是：
膝跳反射 谈梅止渴 吮吸反射
谈虎色变 一朝被蛇咬、十年怕井绳
新知讲授
活动3：探究反射的类型
课堂小结
反射
反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器
非条件反射：先天就有（先天性反射）的较为低级的神经调节方式；
条件反射：后天形成（后天性反射）的较为高级的神经调节方式；
注：人类还能对语言文字发生反应，建立人类特有的条件反射
神经调节的基本方式
1.如图所示为膝跳反射实验示意图。下列相关叙述正确的是（ ）
A．膝盖下韧带中有发生该反射的感受器 B．膝跳反射的神经中枢位于脑干内
C．膝跳反射是在生活中形成的复杂反射 D．即使反射弧受损，反射也能发生
A
课堂练习
2．小秦同学不小心被针刺扎伤后完成缩手反射的过程如图所示，下列说法错误的是（ ）
A．缩手反射属于非条件反射
B．缩手反射的神经中枢在小脑
C．如果结构④受损，则小秦不能完成缩手的动作
D．缩手反射过程的神经冲动传导方向为①→②→③→④→⑤
A
课堂练习
3．下列现象不属于反射的是（ ）
A．含羞草受到刺激小叶片合拢 B．有物体突然从眼前经过，眨眼睛
C．小孩子排尿 D．一朝被蛇咬，十年怕井绳
4．下列各项反射活动中，与膝跳反射的类型相同的是（ ）
A．吃梅止渴 B．鹦鹉学舌 C．老马识途 D．闻鸡起舞
5．当我们听到别人讨论吃酸杏的感受时，唾液分泌量增加，而一旁的小狗听到后却没有反应，其主要原因是人的大脑具有（ ）
A．运动中枢 B．听觉中枢 C．语言中枢 D．视觉中枢
6．下列反射活动中，属于人类特有的是（ ）
A．强光照射闭眼保护 B．看了感人的电影，同学们都哭了
C．吃酸葡萄时分泌唾液 D．小虫子飞入眼睛时快速眨眼
课堂练习
A
A
C
B
第6单元 人体的生理活动
第16章 人体生命活动的调节
新教材
THANKS
感谢观看
