(共26张PPT)
第16章 人体生命活动的调节
第2节 人体的感觉
（第2课时）
第六单元 人体的生理活动
苏科版(新教材)生物八年级上册
学习目标
重点难点
阐明视觉的形成过程。
理解眼球成像的原理。
1. 通过复习回顾眼球的结构和功能，思考光线进入眼睛到达视网膜的途径，结合各结构特点，设计并组装模拟眼球成像装置。
2. 通过动手操作凸透镜成像装置，推导出眼球成像的原理，开展跨学科实践探究，总结归纳视觉形成的过程。
3. 通过提出任务，制订方案，实施方案，思考实验材料的改进，设计并改进实验装置，获得证据，锻炼思维能力，培养实事求是的科学精神。
4. 通过分析数据，结合实际经验认识近视，从而提高对保护视力的重视程度。
课前须知
角膜
瞳孔
晶状体
玻璃体
视网膜
视网膜
晶状体
新知讲授
活动1：了解眼球成像原理
科学工具箱
透镜是由透明材料磨制而成的，其两面要么都是球面，要么一面是球面而另一面是平面。
凸透镜
凹透镜
模拟晶状体
模拟视网膜
新知讲授
活动1：了解眼球成像原理
科学工具箱
正常成年人的眼球前后径约为 24mm，晶状体到视网膜的距离则在 15 mm 左右。眼球成像时，视网膜与晶状体之间的距离通常是固定的。
改变晶状体凸度大小，使物像成在视网膜上。
新知讲授
活动2：模拟眼球成像过程
利用水透镜模拟晶状体的调节作用
光源位置 水透镜的形状（可以用图画表示）
光源离近时
光源离远时
通过实验，你发现当物体较近时，水透镜的形状是更凸还是更扁？
当物体较远时呢？
根据实验结果猜测眼睛里的晶状体在看近处和看远处时，会发生什么变化？
更凸
看近处时，睫状肌收缩，使晶状体凸度变大。
看远处时，睫状肌舒张，使晶状体凸度变小。
更扁
新知讲授
活动2：模拟眼球成像过程
角膜
瞳孔
晶状体
玻璃体
视网膜
视神经
大脑皮质
视觉中枢
大脑
视觉中枢
视神经
新知讲授
活动3：了解视觉的形成过程
角膜
瞳孔
晶状体
玻璃体
视网膜
思考分析：
光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
角 膜、房 水、晶状体和玻璃体组成了眼的折光系统。
作用：
使来自眼外的光线发生折射，使外界物体成像在视网膜上。
视网膜是视觉感受器。
新知讲授
活动3：了解视觉的形成过程
视力筛查
1. 行为表现初判断
2. 视力检查
3. 屈光度检查
看远处时，常常不自主地眯眼、歪头，有视疲劳现象等。
当裸眼视力小于5.0时，就有可能是近视。
近视筛查中最准确的方法：正视眼的屈光度为0，屈光度为正值说明有远视，为负值则说明有近视。
新知讲授
活动4：保护眼的健康
新知讲授
活动4：保护眼的健康
眼的健康对每一个人都很重要。儿童、青少年如果用眼不当，如长时间使
用手机、电脑等电子产品，读书写字时光线太弱等，会使眼过度紧张和疲劳，导致晶状体凸度变大或眼球的前后径变长，从而造成近视。形成近视后，如果仍不改变不良的用眼习惯，眼的近视程度会继续增加，甚至发展成高度近视。近视不仅影响人的正常生活，而且会危害眼的健康。形成近视后，可以配戴凹透镜进行矫正。配眼镜时，应到专业的机构验光，选择合适的眼镜。
新知讲授
活动4：保护眼的健康
近视眼的眼球和正视眼的眼球相比有什么不同呢？
近视眼的眼球
一般来说，近视度数每增加300度，眼轴增加 1mm。
轴性近视
正常眼球
正常眼轴
近视眼轴
新知讲授
活动4：保护眼的健康
正常眼
100度以内
400度
500度
不
同
视
力
眼
中的世界
新知讲授
活动4：保护眼的健康
800度
不
同
视
力
眼
中的世界
600度
1000度
2000度
新知讲授
活动4：保护眼的健康
新知讲授
活动4：保护眼的健康
▲ 坚持做眼保健操
▲ 读写姿势要正确，眼与书的距离
保持 33 cm 左右
新知讲授
活动4：保护眼的健康
▲ 连续用眼 45 min 左右，要活动一下，
远眺几分钟
▲ 每学期至少进行 2 次视力检测
新知讲授
活动4：保护眼的健康
▲ 不要在直射的强光下看书
▲ 不要在光线暗的地方看书
新知讲授
活动4：保护眼的健康
沙眼和急性结膜炎（“红眼病”）
沙眼
“红眼病”
发病部位都在 。
结膜
新知讲授
活动4：保护眼的健康
新知讲授
活动4：保护眼的健康
课堂小结
视觉的形成
近视和远视
近视及其矫正
远枧及其矫正
物体反射光线
角膜
房水
瞳孔
晶状体
视网膜
视神经
视觉中枢
玻璃体
眼球的前后径过短，或者晶状体弹性小
凸透镜
眼球的前后径过长，或者晶状体弹性大
凹透镜
1．某校学生在实践课上利用物理仪器制作了如下图装置（内推注射器可使水透镜曲度变大，反之则变小）进行探究活动。下列说法错误的是（ ）
A．光屏模拟形成物像的视网膜
B．水透镜模拟晶状体，注射器模拟睫状体
C．模拟近视的矫正时，在F光源和水透镜之间竖一块放大镜
D．F光源左移时，为在光屏上形成清晰物像，应向外拉注射器
C
课堂练习
2．假期，小秦和父母观看了舞台剧《长恨歌》，享受了一场视听盛宴。观看演出时，视觉形成的部位是（ ）
A．玻璃体 B．大脑 C．虹膜 D．视网膜
3．近视眼应该佩戴（ ）
A．凸透镜 B．平面镜 C．凹透镜 D．凹面镜
4．近年来，我市中小学生近视率逐年攀升，针对此情况各学校均开展预防近视的宣讲。下列关于近视及其预防的叙述中，正确的是（ ）
A．上学路上边走路边看书不会引起近视
B．近视的原因是物像落在视网膜的前方
C．近视眼可以通过配戴凸透镜加以矫正
D．适时远眺不利于调节晶状体曲度
课堂练习
B
C
B
5．人们长时间观看手机或荧光屏，会严重影响视力。下列叙述与爱护眼睛不符的是（ ）
A．教学中适当使用教学视频
B．坚持做眼保健操
C．长时间使用平板电脑进行学习
D．适当的使用护眼液
C
课堂练习
第6单元 人体的生理活动
第16章 人体生命活动的调节
新教材
THANKS
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第16章 人体生命活动的调节
第2节 人体的感觉（第2课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第2节 人体的感觉（第2课时）
教材分析 本节是苏科版八年级生物上册第 16 章第 2 节的第 2 课时，承接第 1 课时 “眼球结构与功能”，聚焦视觉形成的完整过程及近视的成因与防控。教材以 “凸透镜成像” 为跨学科切入点，通过模拟实验（水透镜模拟晶状体调节）、视力筛查案例和近视矫正示意图，引导学生理解视觉形成的路径（光线折射→视网膜感光→神经冲动传导→视觉中枢处理），以及近视的两种成因（晶状体凸度过大、眼球前后径过长）和矫正方法（配戴凹透镜）。 本节内容是对 “神经调节” 中 “感受器→神经中枢→效应器” 路径的具体应用，同时为后续 “健康生活” 主题奠定基础，通过结合青少年近视率攀升的社会问题，培养学生 “结构异常影响功能” 的生命观念，以及科学用眼的社会责任素养。
教学目标 【知识目标】 1. 完整描述视觉的形成过程（光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑视觉中枢），明确各结构的协同作用。 2. 通过实验理解眼球成像原理，说明晶状体凸度调节与视物远近的关系（看近时凸度变大，看远时凸度变小）。 3. 解释近视的成因（晶状体凸度过大或眼球前后径过长）、矫正方法（配戴凹透镜），列举 3-5 种预防近视的措施（如保持正确读写姿势、控制电子产品使用时间）。 【核心素养】 生命观念：通过分析视觉形成中 “结构协同工作”、近视中 “结构异常影响功能”，强化 “结构与功能相适应” 的观念。 科学思维：通过跨学科实验（凸透镜成像）推导眼球成像规律，对比正视眼与近视眼的结构差异，培养逻辑推理与归纳能力。 科学探究：通过小组合作完成 “水透镜模拟晶状体调节” 实验，提升实验设计、现象记录与数据分析能力；通过视力检测实践，掌握基础视力评估方法。 社会责任：结合青少年近视现状，关注眼部健康，形成科学用眼习惯（如定期视力检测、坚持眼保健操），树立 “预防优于治疗” 的健康意识。
教学重、难点 【教学重点】 1. 视觉的形成过程，明确 “光线折射→神经冲动传导→视觉中枢处理” 的完整路径。 2. 近视的成因（晶状体凸度过大、眼球前后径过长）与矫正方法（配戴凹透镜），理解 “结构异常导致功能异常” 的逻辑。 【教学难点】 1. 结合 “水透镜模拟实验”，推导晶状体凸度调节与视物清晰的关系（如看近物时睫状肌收缩→晶状体凸度变大→光线聚焦视网膜），突破跨学科抽象原理的理解障碍。 2. 区分 “轴性近视”（眼球前后径过长）与 “屈光性近视”（晶状体凸度过大）的本质差异，深化对 “近视分型” 的认知，避免概念混淆。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
温故知新 展示眼球结构示意图，提问：“上节课我们学习了眼球的哪些主要结构？其中能折射光线的是哪些？能感受光刺激的是哪个结构？” 引导学生回顾角膜、晶状体、视网膜等核心结构功能，为新知铺垫。 1. 结合示意图，回答眼球结构（如 “角膜、晶状体、视网膜”）及功能（如 “晶状体折射光线，视网膜含感光细胞”）。 2. 明确本节课将围绕 “这些结构如何协同形成视觉” 展开，建立新旧知识关联。
新课导入 1. 播放短视频：从 “外界物体→眼球成像→大脑形成视觉” 的动态过程，提问：“我们看到物体时，光线在眼内经历了怎样的旅程？大脑如何接收到‘看到物体’的信号？” 2. 展示青少年近视率统计图表（如 “我国中小学生近视率超 50%”），补充：“视觉对我们至关重要，但近视问题却困扰着很多人。今天我们不仅要了解视觉如何形成，还要学会保护我们的视力。” 1. 观看视频，结合生活经验（如 “看黑板时能清晰看到文字”），尝试描述光线在眼内的传播路径。 2. 关注近视数据，产生 “如何预防近视” 的探究兴趣，明确本节课学习核心是 “视觉形成” 与 “近视防控”。
新知探究 活动1：模拟凸透镜成像，理解眼球成像原理 1. 实验指导（跨学科融合）： 分组：3 人一组，分工为操作（调节光源、透镜）、记录（绘制透镜形状）、分析（推导规律）； 材料：凸透镜（模拟晶状体）、光屏（模拟视网膜）、光源（模拟外界物体）； 步骤：①固定光屏与透镜距离（模拟晶状体到视网膜距离固定）；②移动光源（远、近两种位置），调节凸透镜凸度，使光屏上成清晰像；③记录不同光源位置下凸透镜的形状（凸或扁）。 2. 提问引导：“光源靠近时，需要将凸透镜调得更凸还是更扁才能成像清晰？这与眼球看近物时晶状体的变化有什么关联？” 3. 总结：“眼球成像原理与凸透镜相似，看近物时晶状体凸度变大，看远物时凸度变小，通过睫状肌收缩与舒张实现调节。” 1. 小组合作完成实验，记录实验现象（如 “光源近时，凸透镜需更凸；光源远时，凸透镜需更扁”），绘制透镜形状示意图。 2. 结合实验结果，推理眼球看近物时的调节过程（如 “看课本时，睫状肌收缩→晶状体凸度变大→光线聚焦视网膜”）。 3. 对比 “凸透镜成像” 与 “眼球成像” 的异同，理解跨学科原理的关联性。
活动2：分析视觉形成过程，梳理完整路径 1. 展示 “视觉形成流程图”（未标注箭头），引导学生结合实验和教材内容，用箭头标注光线传播与信号传导方向： 外界物体反射光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮质视觉中枢。 2. 重点讲解关键环节： 折射环节：角膜、晶状体、玻璃体共同作用，使光线聚焦于视网膜； 信号转换：视网膜感光细胞将光刺激转化为神经冲动； 信号传导：视神经将神经冲动传递至大脑，最终形成视觉。 3. 案例分析：“如果视神经受损，人还能看到物体吗？为什么？” 强化 “完整路径是视觉形成的前提”。 1. 独立完成流程图标注，小组内核对路径是否正确（如 “光线需依次经过角膜、瞳孔，不能颠倒”）。 2. 结合案例思考（如 “视神经受损→神经冲动无法传递→大脑接收不到信号→不能形成视觉”），理解各结构的必要性。 3. 用自己的语言描述视觉形成过程，如 “我们看到花朵，是因为花朵反射的光线经过眼的折射，在视网膜上成像，再通过神经传给大脑”。
活动3：探究近视的成因与矫正 1. 展示正视眼与近视眼成像示意图，提问：“对比两图，近视眼的物像落在视网膜的前方还是后方？可能是什么结构异常导致的？” 2. 结合教材讲解： 成因：①晶状体凸度过大（屈光性近视），折射能力过强；②眼球前后径过长（轴性近视），成像位置前移； 矫正：配戴凹透镜，通过发散光线使物像后移，重新聚焦于视网膜。 3. 组织 “模拟近视矫正” 活动：在凸透镜（模拟近视眼晶状体）前放置凹透镜，观察光屏上物像是否变得清晰，验证矫正原理。 1. 观察示意图，对比得出 “近视物像落在视网膜前方”，推测成因（如 “晶状体太凸”“眼球太长”）。 2. 结合示意图和实验，理解凹透镜的矫正作用（如 “凹透镜让光线先发散，再经过晶状体折射，就能落在视网膜上”）。 3. 记录 “近视成因→矫正方法” 的对应关系，如 “晶状体凸度过大→配戴凹透镜”。
活动4：制定近视预防方案，培养健康意识 1. 展示生活场景图片（如 “躺着看书”“长时间看手机”“读写姿势正确”），提问：“哪些行为会增加近视风险？哪些行为能预防近视？” 2. 结合教材和健康知识，总结预防措施： 行为习惯：保持眼与书 33cm 距离，连续用眼 45 分钟后远眺； 环境调节：避免强光或弱光下看书，保证教室光线充足； 定期检测：每学期 2 次视力筛查，早发现早干预； 眼部保健：坚持做眼保健操，促进眼部血液循环。 3. 补充眼部疾病知识：“沙眼、红眼病均由细菌 / 病毒引起，预防需做到不共用毛巾、不用手揉眼”，拓展健康认知。 1. 分析图片中的行为，区分 “有害行为”（如 “长时间看手机”）和 “有益行为”（如 “远眺”），列举自身可能存在的不良习惯。 2. 小组讨论：“如何将预防措施融入日常学习？”（如 “课间 10 分钟去走廊远眺”“每天坚持做眼保健操”），制定个人用眼计划。 3. 记录眼部疾病预防要点，如 “不用脏手揉眼，避免交叉感染”。
【习题巩固】 1．假期，小秦和父母观看了舞台剧《长恨歌》，享受了一场视听盛宴。观看演出时，视觉形成的部位是（ ） A．玻璃体 B．大脑 C．虹膜 D．视网膜 【答案】B 【分析】视觉形成的过程是外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体和玻璃体的折射作用，在视网膜上能形成清晰的物像，物像刺激了视网膜上的感光细胞，这些感光细胞产生的神经冲动，沿着视神经传到大脑皮层的视觉中枢，就形成视觉。 【详解】A．玻璃体是充满于晶状体后面的空腔内的透明胶状物质，它对视网膜起支撑作用，能维持眼球的形状，同时也有一定的折射光线的作用，但它不是视觉形成的部位，故A不符合题意。 B．视觉的形成过程为：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，大脑接收到信息后，经过分析和处理，就形成了视觉。因此，视觉形成的部位是大脑，故B符合题意。 C．虹膜中含有许多色素细胞，它能够调节瞳孔的大小，从而控制进入眼球的光线量。当光线强时，瞳孔缩小；当光线弱时，瞳孔扩大。但虹膜不是视觉形成的部位，故C不符合题意。 D．视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞能感受光的刺激，并将图像信息通过视神经传给大脑。视网膜是成像的部位，而不是视觉形成的部位，所以D不符合题意。 故选B。 2．某校学生在实践课上利用物理仪器制作了如下图装置（内推注射器可使水透镜曲度变大，反之则变小）进行探究活动。下列说法错误的是（ ） A．光屏模拟形成物像的视网膜 B．水透镜模拟晶状体，注射器模拟睫状体 C．模拟近视的矫正时，在F光源和水透镜之间竖一块放大镜 D．F光源左移时，为在光屏上形成清晰物像，应向外拉注射器 【答案】C 【分析】视觉形成的过程是外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体和玻璃体的折射作用，在视网膜上能形成清晰的物像，物像刺激了视网膜上的感光细胞，这些感光细胞产生的神经冲动，沿着视神经传到大脑皮层的视觉中枢，就形成视觉。 【详解】A．眼球中的视网膜，为一层柔软而透明的膜，紧贴在脉络膜内面，有感受光刺激的作用。视网膜上的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动，故视网膜是视觉感受器，是眼球内成像的部位。可见，光屏模拟形成物像的视网膜，故A正确。 B．在眼球的结构中，晶状体透明、有弹性，类似照相机的镜头。睫状体内有平滑肌，通过平滑肌的收缩和舒张来调节晶状体的曲度，从而使眼睛能够看清远近不同的物体。可见，水透镜模拟晶状体，注射器模拟睫状体，故B正确。 C．近视眼的成因是晶状体曲度过大，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，导致来自远处物体的光会聚在视网膜前，而不是视网膜上。而凹透镜具有能使光线发散的特点，因此，在眼睛前面放一个凹透镜，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上，从而矫正了近视眼。可见，模拟近视的矫正时，在F光源和水透镜之间竖一块凹透镜，而放大镜是凸透镜，故C错误。 D．人视近物时，睫状体收缩，晶状体曲度变大；视远物时，睫状体舒张，晶状体曲度变减小。可见，F光源左移时，代表人在视远物，此时为在光屏上形成清晰物像，应向外拉注射器，使得水透镜的曲度变减小，故D正确。 故选C。 3．近视眼应该佩戴（ ） A．凸透镜 B．平面镜 C．凹透镜 D．凹面镜 【答案】C 【分析】近视眼是由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，使得远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的像，落在视网膜的前方，导致人眼无法清晰地看到远处的物体。 【详解】A．凸透镜对光线有会聚作用，它可以使光线提前会聚。如果近视眼佩戴凸透镜，会使光线更加会聚，像会更靠近晶状体，从而更加偏离视网膜，导致看不清物体的情况加重，所以近视眼不能佩戴凸透镜，A不符合题意。 B．平面镜的作用是改变光的传播方向，它不能改变光线的会聚或发散程度，无法矫正近视眼使像成在视网膜上的问题，所以近视眼不能佩戴平面镜，B不符合题意。 C．凹透镜对光线有发散作用。近视眼佩戴凹透镜后，凹透镜能使进入眼睛的光线先发散一些，然后再经过晶状体折射，这样可以使像成在视网膜上，从而让人能清晰地看到远处的物体，所以近视眼应该佩戴凹透镜，C符合题意。 D．凹面镜对光线有会聚作用，它通常用于聚光等场景，如太阳灶等。与凸透镜类似，凹面镜会使光线更加会聚，不适合近视眼矫正视力，所以近视眼不能佩戴凹面镜，D不符合题意。 故选C。 4．近年来，我市中小学生近视率逐年攀升，针对此情况各学校均开展预防近视的宣讲。下列关于近视及其预防的叙述中，正确的是（ ） A．上学路上边走路边看书不会引起近视 B．近视的原因是物像落在视网膜的前方 C．近视眼可以通过配戴凸透镜加以矫正 D．适时远眺不利于调节晶状体曲度 【答案】B 【分析】近视的成因是眼球前后径过长或晶状体曲度过大，导致物像落在视网膜的前方；矫正需用凹透镜。预防近视需避免长时间近距离用眼，适时远眺可放松睫状肌。 【详解】A．边走路边看书属于不良用眼习惯，会导致眼睛疲劳，增加近视风险，故A错误。 B．近视是因为眼球的前后径过长或晶状体曲度过大，导致物像落在视网膜的前方，故B正确。 C．近视应配戴凹透镜矫正，凸透镜用于远视矫正，故C错误。 D．远眺可通过调节晶状体曲度缓解眼疲劳，有利于预防近视，故D错误。 故选B。 5．人们长时间观看手机或荧光屏，会严重影响视力。下列叙述与爱护眼睛不符的是（ ） A．教学中适当使用教学视频 B．坚持做眼保健操 C．长时间使用平板电脑进行学习 D．适当的使用护眼液 【答案】C 【分析】保护眼睛的措施：合理用眼，控制用眼时间，避免长时间近距离用眼；经常做眼保健操，可通过按摩眼部穴位，促进眼部血液循环，缓解眼疲劳；适当使用护眼液，能保持眼睛湿润，缓解干涩等不适症状；教学中适当使用教学视频，可丰富教学方式，但要注意控制时长。长时间使用电子设备（如平板电脑）进行学习，眼睛长时间近距离注视屏幕，易导致眼疲劳、近视等问题。 【详解】A．教学中适当使用教学视频，能以多样化方式呈现知识，吸引学生注意力，但只要控制好使用时间，不会对眼睛造成严重影响，与爱护眼睛相符，A不符合题意。 B．坚持做眼保健操，通过按摩眼部周围穴位，能有效促进眼部血液循环，缓解眼疲劳，对保护眼睛有益，与爱护眼睛相符，B不符合题意。 C．长时间使用平板电脑进行学习，眼睛会长时间处于近距离视物状态，眼睛的睫状肌持续收缩，易导致晶状体变凸，久而久之会造成近视，与爱护眼睛不符，C符合题意。 D．适当使用护眼液，可保持眼睛的湿润度，缓解眼睛干涩等不适症状，对眼睛起到一定保护作用，与爱护眼睛相符，D不符合题意。 故选C。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成5道选择题
课堂小结 展示 “视觉形成与近视防控” 思维导图： 视觉形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑视觉中枢； 近视：成因（晶状体凸度过大 / 眼球过长）→矫正（凹透镜）； 预防：行为习惯（33cm 距离、45 分钟远眺）、定期检测、眼保健操。
板书设计 第 16 章 人体生命活动的调节 第 2 节 人体的感觉（第 2 课时） 一、视觉的形成过程 外界光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（感光）→视神经→大脑视觉中枢（形成视觉） 二、近视的成因与矫正 1. 成因：①晶状体凸度过大（屈光性）；②眼球前后径过长（轴性）→物像落视网膜前方 2. 矫正：配戴凹透镜（发散光线，物像后移） 三、近视预防与眼部健康 1. 预防：33cm 读写距离、45 分钟远眺、定期视力检测、眼保健操 2. 疾病预防：不共用毛巾、不用手揉眼（防沙眼、红眼病）
课后作业
教学反思 1. 优点：通过 “凸透镜成像”“水透镜调节” 等跨学科实验，将抽象的视觉形成原理具象化，有效突破难点；结合近视率数据和生活场景，让知识与学生实际紧密关联，提升社会责任素养；习题设计覆盖核心知识点，能及时检测学习效果。 2. 不足：部分学生对 “轴性近视与屈光性近视的区分” 仍有混淆，可能是对 “眼球前后径”“晶状体凸度” 的结构差异理解不深；“近视矫正模拟” 实验中，个别小组因凹透镜度数选择不当，未观察到清晰物像，影响实验结论推导。 3. 改进方向：增加 “正视眼、近视眼眼球模型” 实物对比，直观展示 “眼球前后径差异”；实验前补充凹透镜度数选择依据（如 “度数需与凸透镜凸度匹配”），并准备多组不同度数镜片，确保实验成功；课后推送 “近视分型” 微视频，帮助学生巩固薄弱知识点。
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