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第16章 人体生命活动的调节
第2节 人体的感觉（第3课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第2节 人体的感觉（第3课时）
教材分析 本节内容位于教材第 16 章第 2 节，是人体生命活动调节模块的重要组成部分。教材通过观察耳的结构、分析听觉形成过程，引导学生认识耳的组成（外耳、中耳、内耳）及各结构功能，理解听觉形成的神经传导路径，同时强调听力保护的重要性。本节承接 “视觉形成” 知识，完善人体感觉系统的认知，注重通过合作探究和生活实例，培养学生将生物学知识与实际生活结合的能力。
教学目标 【知识目标】 1. 说出耳的基本结构（外耳、中耳、内耳）及各部分组成。 2. 描述听觉形成的完整过程，包括声波传导、信号转换与神经传递。 3. 列举 2-3 种常见听觉损伤的成因及保护听力的科学方法。 【核心素养】 生命观念：通过分析耳的结构与听觉功能的关系，强化 “结构与功能相适应” 的观念。 科学思维：通过梳理听觉形成的逻辑链条，培养逻辑推理与归纳总结能力。 科学探究：通过观察耳模型、小组讨论，提升合作探究与信息整合能力。 社会责任：认识听力保护的必要性，形成健康用耳的生活习惯，关注听觉障碍人群。
教学重、难点 【教学重点】 1. 耳的结构（外耳、中耳、内耳的组成及各结构功能）。 2. 听觉形成的完整过程（声波→振动→神经冲动→听觉）。 【教学难点】 1. 中耳听小骨的 “传递与放大振动” 作用及耳蜗的 “信号转换” 功能。 2. 结合听觉形成原理，解释噪声性耳聋、中耳炎等常见听觉问题的成因。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
温故知新 提问：“视觉形成中，视网膜的作用是什么？神经冲动最终传递到哪个中枢？” 引导学生关联 “感觉形成的共性逻辑（感受器→神经→中枢）”。 回忆视觉形成知识，回答问题，初步感知 “感觉形成需感受器、神经传导和中枢处理” 的规律。
新课导入 1. 播放多种声音片段（如鸟鸣、汽车鸣笛、钢琴声），让学生闭眼辨别，提问：“我们靠哪个器官感知声音？它如何捕捉并处理这些声音信号？” 2. 展示耳的整体外观图，介绍：“耳是听觉的感觉器官，今天我们一起探究它的结构与听觉形成的奥秘。” 1. 闭眼听声音并辨别，结合生活经验思考耳的功能。 2. 观察耳的外观图，产生对耳内部结构的探究兴趣。
新知探究 活动1：观察耳的结构与功能 1. 展示耳的解剖模型（或图 16-21），引导学生分组观察，提问：“耳按位置和功能可分为哪三部分？每部分包含哪些结构？” 2. 结合模型逐一讲解各结构功能： 外耳（耳郭：收集声波；外耳道：传导声波） 中耳（鼓膜：将声波转为振动；听小骨：传递并放大振动；咽鼓管：平衡鼓膜内外气压） 内耳（耳蜗：含听觉感受器，将振动转为神经冲动；前庭、半规管：维持身体平衡） 3. 组织 “连线派对” 游戏：给出结构（如耳郭、耳蜗）与功能（如收集声波、听觉感受器），让学生快速连线匹配。 1. 分组观察模型，记录耳的三部分组成及各结构名称。 2. 倾听讲解，标注各结构功能，重点理解 “听小骨放大振动” 和 “耳蜗信号转换”。 3. 参与连线游戏，巩固结构与功能的对应关系。
活动2：梳理听觉的形成过程 1. 发放 “听觉形成示意图”（含耳结构、听神经、大脑听觉中枢），组织小组讨论：“声波从进入耳到形成听觉，经历了哪些关键步骤？” 2. 引导小组代表用箭头图展示讨论结果，补充纠正：“声波→耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨（放大）→耳蜗（神经冲动）→听神经→大脑听觉中枢（形成听觉）” 3. 提问：“若耳蜗受损，会对听觉产生什么影响？” 强化 “感受器是感觉形成的关键”。 1. 小组讨论，结合示意图梳理听觉形成步骤，绘制箭头图。 2. 代表展示并讲解，完善听觉形成的逻辑链条。 3. 思考耳蜗受损的后果，理解感受器的重要性。
活动3：分析听觉损伤与听力保护 1. 展示两组案例：①长期戴耳机听高分贝音乐导致听力下降；②鼻咽部炎症引发中耳炎。提问：“结合听觉形成原理，分析这两种情况损伤了耳的哪些结构？” 2. 组织小组讨论：“生活中还有哪些行为会损伤听力？我们该如何保护耳和听力？” 3. 总结保护方法：避免长期处于强噪声环境、不用尖锐物品掏耳、鼻咽部有炎症及时治疗、飞机起降时做吞咽动作等。 1. 结合耳结构和听觉形成过程，分析案例中受损的结构（如①损伤耳蜗，②损伤中耳）。 2. 小组讨论，列举不良用耳行为（如长期戴耳机、频繁掏耳），总结保护措施。 3. 记录保护方法，形成健康用耳的意识
【习题巩固】 1．小晋常常戴耳机听音乐并且音量开得很大，体检时发现其感受声波信息的细胞部分受损。这类细胞存在于（ ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】C 【分析】图中，①是鼓膜、②是半规管、③是耳蜗、④是听神经。耳是人体的听觉和平衡器官。 【详解】A．鼓膜的作用是当声波传来时产生振动，它主要起传导声波的作用，并不含有对声波敏感的细胞，不能感受声波信息，A不符合题意。 B．半规管主要与维持身体的平衡有关，内有感受头部位置变动的位觉（平衡觉）感受器，而不是感受声波信息的细胞，B不符合题意。 C．耳蜗内有对声波敏感的细胞，这些细胞能接受振动刺激并将其转化为神经冲动，神经冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢，从而产生听觉，C符合题意。 D．听神经的作用是将耳蜗产生的神经冲动传导到大脑皮层的听觉中枢，它本身并不含有对声波信息敏感的细胞，D不符合题意。 故选C。 2．小明得了流行性感冒，可是却感觉耳朵很疼，到医院检查竟然得了中耳炎，这是因为病菌通过________进入了中耳（ ） A．咽鼓管 B．半规管 C．耳蜗 D．前庭 【答案】A 【分析】耳的结构包括外耳、中耳和内耳。外耳包括耳郭（耳廓）和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室和听小骨；内耳包括半规管、前庭和耳蜗。如图： 。 【详解】A．咽鼓管一端连着鼓室，另一端连着咽部，因此鼓室通过咽鼓管与口腔相通，口腔或呼吸道中的病菌可以从咽部通过咽鼓管进入中耳引起中耳炎，A符合题意。 B．半规管是维持姿势和平衡有关的内耳感受装置，是内耳的组成部分，与中耳炎无关，B不符合题意。 C．耳蜗里面有听觉感受器，接受震动刺激产生神经冲动，与中耳炎无关，C不符合题意。 D．前庭的功能通常是感知运动、控制平衡、维持空间定向等，与中耳炎无关，D不符合题意。 故选A。 3．当你听到考试停止的指令时，就会停止答题。你形成该听觉的部位是（ ） A．大脑皮层 B．耳蜗 C．小脑 D．鼓膜 【答案】A 【分析】听觉的形成过程为：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层的听觉中枢（形成听觉）。 【详解】A．听觉的形成需经过“信号接收→转化→传导→处理”四个环节，大脑皮层的听觉中枢是最终处理神经信号、形成听觉的部位。当听神经将耳蜗传来的神经冲动传递到这里，才能让人真正“听到”考试停止的指令，故A符合题意。 B．耳蜗是内耳中的听觉感受器，功能是将鼓膜传递来的振动信号转化为神经冲动，并非形成听觉的部位。它只负责“转化信号”，无法处理信号形成听觉，故B不符合题意。 C．小脑的主要功能是协调运动、维持身体平衡，与听觉的形成毫无关联，既不参与信号接收，也不参与信号处理，故C不符合题意。 D．鼓膜位于外耳道和中耳之间，功能是将外界的声波振动传递给听小骨，属于听觉形成的“信号接收与传递”环节，无法形成听觉，故D不符合题意。 故选A。 4．听觉形成的过程，下列正确的是（ ） A．声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→听神经→听觉中枢 B．声音→外耳道→耳蜗→鼓膜→听小骨→听神经 C．声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢 D．声音→外耳道→鼓室→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢 【答案】C 【分析】听觉形成的过程：声波经外耳道传递至鼓膜，引起鼓膜振动，振动通过听小骨传递至耳蜗，耳蜗内的听觉感受器将振动转化为神经冲动，经听神经传递至大脑听觉中枢形成听觉。 【详解】外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域（听觉中枢），人就产生了听觉。因此，听觉的形成可表示为：声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 5．2025年3月3日是第二十六个全国爱耳日，活动主题是“健康聆听，无碍沟通”。下列行为中，符合科学用耳的是（ ） A．用尖锐器具掏耳 B．脏水进入外耳道不及时清洁 C．长时间使用耳机 D．遇到巨大声响时迅速张开口 【答案】D 【分析】为了保护耳和听觉，除了减少和消除噪声外，平时还应当注意做到：不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。遇到巨大声响时，迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。不让污水进入外耳道，避免外耳道感染，不要长时间使用耳机，避免损伤听力。 【详解】A．不能用尖锐的东西掏耳朵，以免损伤鼓膜和外耳道，A不符合题意。 B．脏水进入外耳道要及时清理，或者不让污水进入外耳道，避免外耳道感染，B不符合题意。 C．长时间使用耳机来听音乐，会对外耳道口造成机械性的压迫，损伤外耳道的皮肤，从而引起外耳道湿疹，还会破坏外耳道内的正常湿度和血液循环，导致外耳道内细菌滋生，容易出现炎症反应从而损伤听力，因此不能长时间使用耳机。长时间高音量使用耳机会对听力造成损伤。过高的音量会直接伤害耳蜗内的感受器细胞，导致听力丧失或听力下降，C不符合题意。 D．遇到巨大声响迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡，符合耳的卫生保健，D符合题意。 故选D。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成5道选择题
课堂小结 1. 引导学生用思维导图总结：耳的结构→听觉形成过程→听力保护方法。 2. 强调 “结构与功能相适应”（如耳蜗含感受器适应信号转换，听小骨结构适应放大振动）。
板书设计 第 16 章 人体生命活动的调节 第 2 节 人体的感觉（第 3 课时） 1. 耳的结构与功能 外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传导声波） 中耳：鼓膜（声波→振动）、听小骨（传递 + 放大振动）、咽鼓管（平衡气压） 内耳：耳蜗（听觉感受器）、前庭 / 半规管（维持平衡） 2. 听觉形成过程 声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（神经冲动）→听神经→大脑听觉中枢 3. 听力保护 ①避免强噪声 ②不尖锐掏耳 ③炎症及时治 ④起降做吞咽
课后作业
教学反思 1. 耳模型观察和连线游戏能有效调动学生兴趣，但部分学生对 “听小骨放大振动” 的物理原理理解模糊，下次可增加 “用尺子模拟听小骨传递振动” 的简易实验。 2. 听觉形成过程的小组讨论效果较好，但情境题的分析深度不足，需增加 “噪声性耳聋” 的具体数据（如超过 85 分贝会损伤耳蜗），增强说服力。 3. 听力保护环节可引入 “听觉障碍人群” 的案例，进一步提升学生的社会责任意识，避免内容过于侧重理论。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
第16章 人体生命活动的调节
第2节 人体的感觉
（第3课时）
第六单元 人体的生理活动
苏科版(新教材)生物八年级上册
学习目标
重点难点
说出耳的基本结构和功能。
说出听觉的形成过程。
1.能识别耳的主要结构（如外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经等），并清晰说明各结构在听觉形成中的具体功能。
2.能完整描述听觉形成的过程，包括声波的传导路径、耳蜗的感音作用，以及神经冲动传递至大脑听觉中枢的关键步骤。
3.能结合听觉形成原理，解释常见听觉损伤（如噪声性耳聋）的成因，同时列举 2-3 种保护听力的科学方法（如避免长期处于强噪声环境、不用尖锐物品掏耳）。
课前须知
课堂导入
听音辩物
自主—互助学习（4 min）
与同学合作，互相观察耳，对照图 16-21，了解人耳的各部分结构。
结合耳模型汇报提示：
1.耳的基本结构主要包括哪三部分？
2.每部分又包括哪些结构？分别有什么功能？
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
自主—互助学习（4 min）
与同学合作，互相观察耳，对照图 16-21，了解人耳的各部分结构。
结合耳模型汇报提示：
1.耳的基本结构主要包括哪三部分？
2.每部分又包括哪些结构？分别有什么功能？
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
1
2
3
4
5
6
10
9
8
7
耳郭
外耳道
听小骨
鼓膜
鼓室
咽鼓管
听神经
耳蜗
半规管
前庭
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
1
2
3
4
5
6
10
9
8
7
耳郭
外耳道
听小骨
鼓膜
鼓室
咽鼓管
听神经
耳蜗
半规管
前庭
收集声波
传递和放大振动
把声波转换为振动
与听觉形成有关
有听觉感受器
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
如果你听到别人叫你，但是又听不清，你用什么简单方法可以帮你听的更清晰一些？
耳郭
外耳道
外耳
（收集声波）
（传导声波）
（集音）
半规管
前庭
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
鼓膜和听小骨在
传导声波过程中
有什么作用？
中耳
（传音）
鼓膜
听小骨
鼓室
（声波→振动）
（传递、放大振动）
咽鼓管
（鼓室到咽的通道）
半规管
前庭
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
我们坐车时闭上眼睛也能判断汽车速度变化和上下坡，接受这种刺激的感受器位于？
前庭
半规管
内耳
（感音）
（有感受头部位置变化的位觉感受器，维持身体平衡）
振动在哪里转变成与
听觉有关的信息？
耳蜗
（听觉感受器）
半规管
前庭
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
耳郭
外耳道
鼓膜
听小骨
咽鼓管
前庭
半规管
耳蜗
传导声波
收集声波
传递并放大振动
将声波转化为振动
维持鼓膜内外气压平衡
有听觉感受器
与身体平衡有关
连线派对
新知讲授
活动1：观察耳的结构和了解耳的功能
听觉是怎样形成的呢？
合作学习（4 min）
结合课本P105相关文字以及P106“听觉的形成示意图”，
小组讨论总结听觉的形成过程。
汇报提示：
在充分讨论的基础上绘制箭头图，确定发言人讲解听觉的形成过程。
新知讲授
活动2：揭秘听觉的形成过程
大 脑
听觉中枢
听 神 经
耳郭
外耳道
鼓膜
听小骨
耳蜗
听神经
听觉中枢
新知讲授
活动2：揭秘听觉的形成过程
大脑
听觉中枢
听神经
耳郭
外耳道
鼓膜
听小骨
耳蜗
听神经
听觉中枢
传导性耳聋
神经性耳聋
新知讲授
活动3：保护耳的健康
专家指点
小组讨论：
遇到下列情况，我们应该怎么办？
＊遇到巨大声响时……
＊耳道内耵聍（耳垢）较多时……
＊鼻咽部有炎症时……
＊飞机快速起飞或下降时……
新知讲授
活动3：保护耳的健康
＊遇到巨大声响时——
要迅速张口，使咽鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。
新知讲授
活动3：保护耳的健康
＊耳道内耵聍（耳垢）较多时——
不要使用尖锐的器具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。
新知讲授
活动3：保护耳的健康
＊鼻咽部有炎症时——
鼻咽部的病菌可能通过咽鼓管进入中耳，因此，要及时就诊，以免引起中耳炎。
新知讲授
活动3：保护耳的健康
＊飞机快速起飞或下降时——
可以咀嚼口香糖，或做吞咽动作，使咽鼓管张开，从而使鼓膜内外的气压保持平衡，以免巨大的声响震破鼓膜。
新知讲授
活动3：保护耳的健康
据统计，全球有轻度听力损失者近6亿，我国患有耳鸣、听觉障碍的人数高达2.9亿，其中已成为听力残疾人数为2057万，居各类残疾人之首，每年还有500万人因各种原因加入这一行列。
其中，很多耳聋与药物使用不当有关，如链霉素、庆大霉素、卡那霉素等会损害听神经的功能，医学家称它们为耳毒性药物。
你知道吗？
新知讲授
活动3：保护耳的健康
课堂小结
1. 耳的结构与功能
外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传导声波）
中耳：鼓膜（声波→振动）、听小骨（传递 + 放大振动）、咽鼓管（平衡气压）
内耳：耳蜗（听觉感受器）、前庭/ 半规管（维持平衡）
2. 听觉形成过程
声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（神经冲动）→听神经→大脑听觉中枢
3. 听力保护
①避免强噪声 ②不尖锐掏耳 ③炎症及时治 ④起降做吞咽
1．小晋常常戴耳机听音乐并且音量开得很大，体检时发现其感受声波信息的细胞部分受损。这类细胞存在于（ ）
A．① B．② C．③ D．④
D
课堂练习
2．小明得了流行性感冒，可是却感觉耳朵很疼，到医院检查竟然得了中耳炎，这是因为病菌通过________进入了中耳（ ）
A．咽鼓管 B．半规管 C．耳蜗 D．前庭
3．当你听到考试停止的指令时，就会停止答题。你形成该听觉的部位是（ ）
A．大脑皮层 B．耳蜗 C．小脑 D．鼓膜
4．2025年3月3日是第二十六个全国爱耳日，活动主题是“健康聆听，无碍沟通”。下列行为中，符合科学用耳的是（ ）
A．用尖锐器具掏耳 B．脏水进入外耳道不及时清洁
C．长时间使用耳机 D．遇到巨大声响时迅速张开口
课堂练习
A
A
D
5.听觉形成的过程，下列正确的是（ ）
A．声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→听神经→听觉中枢
B．声音→外耳道→耳蜗→鼓膜→听小骨→听神经
C．声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
D．声音→外耳道→鼓室→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
C
课堂练习
第6单元 人体的生理活动
第16章 人体生命活动的调节
新教材
THANKS
感谢观看
