【教学评一体化】 Unit Seven Sports Around the World Lesson 26 单元教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Sports Around the World Lesson 26 I'm a Sports Lover
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Sports Around the World”，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过体育爱好对话、国家体育特色介绍、运动展示等场景，学习描述中国及其他国家的流行体育运动；学习询问并回答个人体育爱好及运动能力；学习体育运动名称、运动特点及相关动作的表达。本单元紧紧围绕 “世界体育” 这一主线，学习运用 “What sports are popular in China They are ...” 询问并回答我国流行体育运动；学习运用 “What's your favourite sport I like ...best because ... …” 谈论个人最喜爱的运动及原因；学习了解并谈论不同国家流行的体育运动；写一写自己最擅长的体育运动；学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异；学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音。通过学习，引导学生养成热爱体育运动的习惯，了解世界体育文化，增强体质意识；在学习过程中，通过体育调查、运动展示等活动，培养学生学习英语的热情，提升语言表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Seven Sports Around the World Lesson 26本部分学习的核心语言是学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音。课文通过Yangyang与不同国家网友之间的对话，学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，通过Yangyang与不同国家网友之间的对话，学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前期学习，学生已掌握基础的运动名称（如 football、ping-pong）、“Do you like... ” 的喜好询问句型和 “I can play...” 的运动能力表达，对一般现在时的频率表达（如 every day、on Sundays）有初步认知，但对 “What sports are popular in... ” 的国家运动特色询问、“I like ... best because ...” 的运动偏好原因阐述及 “You should ...” 的运动建议表达仍需强化。这个年龄段的学生普遍有参与体育运动的经历（如打乒乓球、踢足球、滑雪），部分学生还关注过国内外体育赛事（如奥运会、世界杯），可结合自身运动体验或观赛记忆，理解语篇中关于中国乒乓球、英国橄榄球、加拿大冬季运动的介绍，快速代入 “讨论国家运动特色”“分享个人运动爱好” 等学习场景。此阶段学生在运动话题的互动中表现活跃，但在使用英语描述运动技巧（如 “You should keep your eyes on the ball”）或国家运动文化（如 “Canadians are good at ice and snow sports”）时，常出现词汇匮乏或表达不精准的问题，需通过小组合作开展体育调查、角色扮演分享运动技巧等活动，降低口语输出焦虑，鼓励主动用英语传递体育相关内容。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇single, double; 2. 学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因； 3. 学习字母组合dr, tr在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因； 2. 学习字母组合dr, tr在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about sports that people in different countries are good at and why; master the sounds of letters “dr, tr” in words. 2.Lead in ①Look and match 出示人物图片和体育运动的单词，组织学生把不同国家的人物与其擅长的体育运动进行配对。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 ②Look and say 出示人物图片和句型，组织学生用所给句型描述图片中人物擅长的体育运动。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 Yangyang是个体育爱好者，他想了解更多体育相关信息，于是他和朋友们网聊，谈论自己喜欢的体育运动。我们一起来看一看，说一说吧。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 single 单个的 I have a single red pencil in my pencil case. double 双的 My sister and I sleep in a double bed when we visit our grandparents. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过读一读，写一写和互动问答的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Read and write 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成表格填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和书面表达能力。 Guess and talk 组织学生两人一组，根据课文内容，对话练习询问并回答不同人物喜欢的体育运动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过读一读，写一写和互动问答的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合“dr, tr”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合“dr, tr”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，带领学生学习字母组合“dr, tr”在单词中的发音。 Let's learn 学习了解字母组合“dr, tr”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合“dr, tr”在单词中的发音。 Write and read out 出示文本，组织学生阅读文本，用所给字母组合完成文本填空。巩固复习本节课所学语音知识的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let’s spell 出示图片，组织学生根据图片，尝试拼读单词。巩固复习本节课所学语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出“dr, tr”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固“dr, tr”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想，说一说和展示并介绍的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and say 出示问题，组织学生根据思考并回答问题。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s show 组织学生用不同的方式向班级同学展示介绍自己最喜欢的体育运动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: single, double; 2. Phonics: dr → /dr/ tr → /tr/ 3. Function: Make a Show and Tell about your favourite sport 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 87. Make a Show and Tell about your favourite sport. Choose to do: Talk about your favourite sport with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Sports Around the World Lesson 26 I'm a Sports Lover 1. Words: single, double; 2. Phonics: dr → /dr/ tr → /tr/ 3. Function: Make a Show and Tell about your favourite sport
教学反思
本课时以 “世界体育” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 课文感知 — 词汇讲解 — 语音学习” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握描述国家运动特色的核心语言及 “dr, tr” 发音规则，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。例如，“Guess and talk” 环节虽涉及对话练习，但场景局限于课本人物，未充分关联学生真实运动体验；“Let’s show” 活动虽鼓励展示个人喜爱的运动，却缺乏对 “如何向他人推荐运动”“如何制定简单运动计划” 等实际生活需求的延伸。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “班级体育兴趣小组组建” 任务，让学生在 “调查同学运动偏好 — 分析不同国家运动优势 — 制定小组运动活动方案 — 展示方案并邀请同伴参与” 的完整链条中，灵活运用 “What sports are popular in... ”“I like...best because...” 等句型；同时可结合校园体育节、家庭运动打卡等真实场景，增加 “用英语记录运动过程”“用英语分享运动技巧” 的实践环节，让学生在解决实际问题的过程中，实现语言能力与体育素养、生活能力的协同发展。