【教学评一体化】 Unit Seven Sports Around the World Lesson 25 单元教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Sports Around the World Lesson 25 Winter Sports in Canada
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Sports Around the World”，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过体育爱好对话、国家体育特色介绍、运动展示等场景，学习描述中国及其他国家的流行体育运动；学习询问并回答个人体育爱好及运动能力；学习体育运动名称、运动特点及相关动作的表达。本单元紧紧围绕 “世界体育” 这一主线，学习运用 “What sports are popular in China They are ...” 询问并回答我国流行体育运动；学习运用 “What's your favourite sport I like ...best because ... …” 谈论个人最喜爱的运动及原因；学习了解并谈论不同国家流行的体育运动；写一写自己最擅长的体育运动；学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异；学习描述介绍不同国家的人们擅长的体育运动及原因；学习字母组合dr, tr在单词中的发音。通过学习，引导学生养成热爱体育运动的习惯，了解世界体育文化，增强体质意识；在学习过程中，通过体育调查、运动展示等活动，培养学生学习英语的热情，提升语言表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Seven Sports Around the World Lesson 25本部分学习的核心语言是学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异。课文内容是通过阅读介绍加拿大受欢迎和人们擅长的体育运动的文章，学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读介绍加拿大受欢迎和人们擅长的体育运动的文章，学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前期学习，学生已掌握基础的运动名称（如 football、ping-pong）、“Do you like... ” 的喜好询问句型和 “I can play...” 的运动能力表达，对一般现在时的频率表达（如 every day、on Sundays）有初步认知，但对 “What sports are popular in... ” 的国家运动特色询问、“I like ... best because ...” 的运动偏好原因阐述及 “You should ...” 的运动建议表达仍需强化。这个年龄段的学生普遍有参与体育运动的经历（如打乒乓球、踢足球、滑雪），部分学生还关注过国内外体育赛事（如奥运会、世界杯），可结合自身运动体验或观赛记忆，理解语篇中关于中国乒乓球、英国橄榄球、加拿大冬季运动的介绍，快速代入 “讨论国家运动特色”“分享个人运动爱好” 等学习场景。此阶段学生在运动话题的互动中表现活跃，但在使用英语描述运动技巧（如 “You should keep your eyes on the ball”）或国家运动文化（如 “Canadians are good at ice and snow sports”）时，常出现词汇匮乏或表达不精准的问题，需通过小组合作开展体育调查、角色扮演分享运动技巧等活动，降低口语输出焦虑，鼓励主动用英语传递体育相关内容。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇news, skiing, ice hockey, age, medal, Olympics, exciting; 2. 学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及; 3. 拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异。 教学难点： 1. 学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及; 2. 拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动，感受体育文化的地域差异。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习了解并谈论加拿大冬季运动的普及，拓展学习了解不同国家的人们擅长的体育运动。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know the famous places in London; introduce country’s famous places. 2.Lead in Look and say 出示人物信息，组织学生根据所给句型，描述介绍这些人喜欢的姓名、国籍以及喜欢的体育运动。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 Jay来自加拿大，加拿大人擅长冬季运动，我们一起来读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 news 新闻 We watch the news on TV. skiing 滑雪 We go skiing in the mountains in winter. ice hockey 冰球 Ice hockey is a fast and fun sport. age 年龄 We are the same age. medal 奖牌；奖章；勋章 She won a gold medal in the race. Olympics 奥林匹克运动会 The Olympics are held every four years. exciting 令人兴奋的；令人激动的 The football game was very exciting. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读填空，看图说话和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read, find and say 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成填空任务。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时锻炼学生的阅读理解能力和书面表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述介绍加拿大的冬天特点以及人们擅长的体育运动。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读填空，看图说话和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，阅读并表演，阅读思考和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示关键词和图片，组织学生根据关键词和图片，尝试复述课文，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Look, read and act 出示图片和句型，组织学生根据图片，用所给句型描述并介绍图中的人物擅长的体育运动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read, think and talk 你还知道其他体育强国吗？他们的人民擅长哪些运动？请阅读示例，然后谈谈另一个国家。组织学生根据所给示例，尝试介绍俄罗斯擅长的体育运动的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 你还知道哪些体育强国？组织学生思考并介绍其他的体育强国。巩固副词本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words news, skiing, ice hockey, age, medal, Olympics, exciting Sentences ... love ... . ... are good at ... . Their ... often do well in ... . There are ... . 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 84. Talk about sports countries with your partner. Choose to do: Learn more about sports countries. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Sports Around the World Lesson 25 Winter Sports in Canada
教学反思
本课时以 “加拿大冬季运动” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇学习 — 课文跟读 — 阅读填空” 的流程，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握核心词汇与句型，初步达成 “了解加拿大冬季运动及不同国家体育特色” 的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是课堂活动多围绕课本内容展开，如复述课文、根据示例介绍体育强国，学生缺乏自主创设真实交流场景的空间，难以将语言自然迁移到生活中；二是对 “体育文化地域差异” 的探讨较浅，多停留在 “国家 + 运动” 的表层关联，未引导学生结合自身运动体验或生活观察，深入分析差异背后的原因（如气候、传统等），语言运用缺乏深度思考支撑。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “体育文化小调查” 任务，让学生以小组为单位，课前采访家人或同学的运动爱好、了解某一国家的特色运动，课上用本节课句型 “... are good at ...”“Their ... often do well in ...” 整理调查结果、展示分享；还可创设 “体育活动推荐会” 场景，引导学生结合生活需求（如 “冬季适合什么运动”“和朋友一起玩什么运动”），用所学语言描述运动特点、推荐理由，让学生在 “调查信息 — 整理表达 — 分享推荐” 的完整链条中，实现语言能力与跨文化认知、生活实践能力的协同发展。