课件26张PPT。第21课 桃花源记
第1课时
八年级语文·上 新课标[人] 有这样一位诗人,他才华出众,却主动辞官,陶然耕作,他钟爱“采菊东篱下,悠然见南山”的人生境界,他宁可归隐也不在世俗之中玷污自己的高洁,这个人就是——陶渊明。今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》。 新 课 导 入作者介绍: 文 题 背 景【文题解说】
“记”是一种文体,为记述事物的文章,“桃花源”是记的对象。 【创作背景】
本文写于公元421年,当时政治黑暗,战乱频繁,生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。 文 题 背 景 ①字音要读准。 ②句读要分明。
③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。
如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋”一句,“不知、无论”两个词宜重读,语速稍慢;a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑。这样读,能较好地读出感情意味。朗读要求:初读课文,指导诵读 对偶句和四字句,应读出对称感来。
如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,
中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”。初 读 感 知 , 把 握 大 意根据课文,填写下面空格,梳理文章的写作顺序。
文章以 为线索,以 为顺序,从 桃花源,到 桃花源,再到 桃花源(或 桃花源— 桃花源— 桃花源—— 桃花源—— 桃花源),一线贯之,层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜,富有“传奇”色彩。?渔人进出桃花源时间先后发现访问离开发现进入做客辞别再寻 翻译下列语句(1)渔人甚异之。复前行,欲穷其林。渔人感到很惊奇。继续往前走,想走到林子的尽头。(2)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。 这里土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地、美好的池塘和桑树、竹子之类(的东西)。田间小路交错相通,(村落间)能听到鸡鸣狗叫的声音。(3)阡陌交通,鸡犬相闻。(4)黄发垂髫,并怡然自乐。老人和孩子们个个都悠闲愉快,自得其乐。带领着自己的妻子儿女及乡邻们来到这个与世隔绝的地方,不再出去了,于是就与外面的人断绝了来往。(5)率妻子邑人来此绝境, 不复
出焉,遂与外人间隔。(6)寻向所志,遂迷,不复得路。寻找以前做的标记,竟然迷了路,再也找不到通往桃花源的路了。梳理重点词语及文言现象(一)解释加点的词语。
1.渔人甚异之
2.具答之
3.复前行,欲穷其林
4.欣然规往
5.诣太守
6.未果,寻病终感到诧异完全,全部走尽计划本义是往、到,引申为访问、拜见实现．．．．．．梳理重点的文言现象通假字:便要还家 ( 要，通邀，邀请 )此人一一为具言所闻(具，通俱，全部，详尽)词类活用:复前行，
欲穷其林。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。
山有小口，（小口）仿佛若有光。
（渔人）便舍船，从口入。
（村民）问（之）所从来。
此人一一为（之）具言所闻。特 殊 句 式：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断）a.判断句：b.省略句：“然”字是个语缀性的词
与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有时可不翻译）。
如本文中：
“豁然”——开阔、敞亮的样子。
“俨然”——整整齐齐的样子。
“怡然”——高兴、满足的样子。
“欣然”——欣喜、乐意的样子。词 句 难 点一个意动用法：两个借代：同义词：咸=悉=皆=并异：对……感到诧异。 黄发垂髫老人 小孩 ：缘溪行/便扶向路
：悉如其人/ 黄发垂髫并怡然自乐 / 咸来问讯/皆叹惋
便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也
乃大惊——遂与外人间隔沿着都古义，
今义，古义， 此处为“不用说”“更不用说”之意；古 今 异 义专指男子的配偶。今义，古义，是表条件关系的关联词。交通：妻子：绝境:无论：为交错相通；
指妻子和儿女；今义，与世隔绝的地方；毫无出路的境地。古义，今义，往来通达或各种运输的总称。鲜美：得：不足：如此：古义，味好，香浓。此处意为“看到”；用为助词。不值得；不满不充分。像这样；这样。色彩鲜艳美丽；今义，古义，今义，古义，今义，古义，今义，一 词 多 义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林②既出，得其船（他的，代渔人的）（这、那） ②而两狼之并驱如故?①黄发垂髫，并怡然自乐（全部）（一起，一同）①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向） ③此人一一为具言所闻（给）①忘路之远近②渔人甚异之③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。（的,助词）（它,代词,所看到的景象）（代词,这件事） 本节课我们通过初读课文、翻译课文初步了解了陶渊明笔下所描写的理想境界,让人为之向往。作者笔下的桃花源真的存在吗?作者又为什么描绘出这样一幅美丽的画卷呢?下一堂课我们将揭开这个谜底。 课 堂 小 结 请以“我心目中的桃花源”为题说一段话。 布置作业 板 书 设 计 桃花源记
发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源 课件25张PPT。第21课 桃花源记
第2课时
八年级语文·上 新课标[人] 桃花源给你留下了怎样的印象?试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。 预 习 检 测读第一段,思考:
第一段描写了怎样的景物?
这样描写的意图是什么?
渔人是怎样发现桃花源的?
为什么会“甚异之”?
这一段在全文中起何作用? 精 讲 点 拨 描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩,暗示将会出现“奇景”,为渔人进入桃花源做了气氛上的渲染,也为桃花源的美好做了铺垫。
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程,以致迷路忘返; “忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。 这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦，为下文写渔人进入桃花源做了铺垫。2. 朗读第二段,思考:
渔人是怎样进入桃花源的?
描写这样的景致的目的是什么?见到了怎样的景致? 进入桃花源不容易:“林尽”——“一山”——“小口”——“入”——“极狭”——“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。渔人见到的景致是
见到的人, ，说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食、安居乐业。 “土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻” 。“悉如外人”“怡然自乐” 作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画，与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中,战乱频繁,生灵涂炭,民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源,暗里却在讥讽现实,反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。 3. 朗读第三段,思考:
(1)桃花源的人见到渔人有何反应?
(2)“皆叹惋”说明了什么?
(3)本段结尾写道“此中人语云:‘不足为外人道也’”,这一句在情节发展上起什么作用? (1)桃花源的人见到渔人有何反应?
“大惊”写出对陌生人到来的惊异,显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客,民风淳朴。 (2)“皆叹惋”说明了什么?
渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动乱、黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 (3)本段结尾写道“此中人语云:‘不足为外人道也’”,这一句在情节发展上起什么作用?
此语符合村中人的心理,因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。在情节发展上,则为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。 4.默读课文最后两段,思考:
(1)作者为什么详细地写渔人在回来的路上“处处志之”,又“诣太守”,高尚士刘子骥听了也“欣然规往”,而结果却或迷路,或病终,未能再找到桃花源?
(2)最后两段与前文哪句话相呼应? 与“不足为外人道也”一句相呼应。 这样写的目的是要给人一个真实的感受,好像真有其人、其事、其地。但与此同时,结果是不令人满意的,结局的安排是很巧妙的。这样一写,不仅增强了故事的曲折性,使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。而更主要的是可能激起读者的惋惜之情,从而更加向往这个人人安居乐业的世外桃源。5.怎样评价作者描写的
“世外桃源”这一理想社会? 应联系作者所生活的社会时代背景来理解。陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频繁、政治腐败、民生凋敝的黑暗社会里,深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能,于是他只好弃官归隐,洁身自爱,安贫乐道。作者用一个似假似真似虚似实的动人故事,虚构了一个世外桃源,与作者所处的现实社会相对照,这里景色优美,土地肥沃,物资丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。5.怎样评价作者描写的
“世外桃源”这一理想社会? 这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。《桃花源记》既曲折地表现了作者对社会现实的不满和否定,也反映了作者消极避世的思想。作者也明知这只是一种空想,无非借此寄托自己超然高举之思,开头结尾的写法对此都有所暗示,桃源究竟在何处,没有具体点明,人们想再访也不可得。讨论探究1. 桃 花 源 美 在 何 处 ?2.桃花源人的幸福表现在何处?4.桃花源中的生活是一种怎样的社会理想?
没有战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想。
5.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
6.文中哪一句话还表现了桃花源中人不愿与世俗交往,不想受到干扰的心理?
不足为外人道也。7.归纳本文的成语,并解释。
世外桃源:
豁然开朗:
怡然自乐:
无人问津: 一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。安闲快乐,显得心满意足。没有人探求。 拓 展 延 伸 欣赏《桃花源诗》
嬴(yíng)氏乱天纪,贤者避其世。
黄绮(qǐ)之商山,伊人亦云逝。
往迹浸复湮(yān),来径遂芜废。
相命肆农耕,日入从所憩(qì)。
桑竹垂馀荫,菽(shū)稷(jì)随时艺;
春蚕收长丝,秋熟靡(mǐ)王税。
荒路暧(ài)交通,鸡犬互鸣吠。
俎(zǔ)豆犹古法,衣裳无新制。 拓 展 延 伸 欣赏《桃花源诗》
童孺(rú)纵行歌,斑白欢游诣(yì)。
草荣识节和,木衰知风厉。
虽无纪历志,四时自成岁。
怡然有余乐,于何劳智慧?
奇踪隐五百,一朝敞神界。
淳薄既异源,旋复还幽蔽。
借问游方士,焉测尘嚣外。
愿言蹑(niè)清风,高举寻吾契(qì)。 为了追求光明和理想,我们的祖先不屈不挠,前赴后继,桃花源不是陶渊明消极地逃避,而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的两句诗:“陶令不知何处去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求。面对着中华大地的千年变迁,当中国人民真正站了起来,试问:还有什么人间奇迹不能创造?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶公地下有知,不知将欣喜为何如。 课 堂 小 结 有人说陶渊明作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价? 布置作业 板 书 设 计??桃花源桃 花 源 记一个与黑暗现实相对照的美好境界 寄托作者政治思想,反映人民愿望
