统编版四年级上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计

《口语交际：安慰》教学设计
一、教材分析
本次口语交际以“安慰”为主题，是人际交往的重要能力训练。教材先点明安慰的意义，再创设小峰接力赛摔倒自责、小丽搬家不舍好友、小冰弄丢妈妈送的手表三个贴近学生生活的情境，引导学生设身处地体会他人心情，选择合适方式安慰，并借助语调和手势表达情感。同时鼓励学生在生活中实践安慰，既衔接了三年级“从他人角度着想”的交际基础，又提升了学生的共情与表达能力。
二、学情分析
四年级学生已有安慰他人的初步经验，但安慰方式常存在“指责、建议不切实际”等问题，且难以精准捕捉对方情绪、灵活调整安慰策略。不过学生对生活化情境兴趣较高，具备小组合作、上台展示的能力，适合通过“先实践、再点拨”的方式提升交际能力。
三、教学目标
1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰；
2.能借助语调、手势等，自然恰当地表达安慰的情感；
3.理解安慰的意义，体会其温情力量，培养关爱他人的品质。
四、教学重难点
重点：结合具体情境，选择合适的方式安慰他人；
难点：精准捕捉对方情绪，用恰当的语调和动作辅助安慰。
五、课前准备
1.提前收集学生生活中“不顺心的小事”。
六、教学流程
（一）情境导入
1.创设情境：我们伟大的领袖毛主席曾说：“人生不如意之事十之八九。”每个人都有心情不好的时候，此时如果有人能安慰我们一下，那我们的心情肯定会好很多。你瞧，解忧树洞又来信啦（出示课本三个事例），我们一起来看看他们遇到了什么事情了？我们作为他们的好朋友，现在应该好好的安慰他们。
3.揭示课题：怎么安慰们他比较好呢？今天咱们就来学习《口语交际：安慰》，齐读课题。
（二）学习尝试
1.情境初读：学生默读事例，说一说他们此时的心情是怎样的？为什么？
2..尝试表达：选一个人，说一说你会说些什么，你会用什么语气，试着加上手势。
3.教师相机指导总结三种安慰方式。
针对“小峰摔跤”：“说饱含鼓励的话”——“小峰，你别自责了，也别沮丧了，为了给班级体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，让我很感动，这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富。”（语气肯定，搭配“树大拇指”的动作）
针对“小丽搬家”：“提可行建议”——“咱们每天发消息，寒暑假还能一起玩！”（语气轻柔，搭配“拍肩膀”的动作）；
针对“小冰丢手表”：“提供帮助+讲同类事”——“我陪你回刚才玩的地方找找！我上次也丢了笔，后来做事就更细心啦~”（语气关切，搭配“拉着手”的动作）。
4.教师总结安慰方法，并板书
（三）合作探究
1.小组合作：
课前咱们班的同学们也将自己的不顺心的事投入了解忧树洞，现在我们学习了如何安慰，请小组内选择其中一件事现场模拟，进行安慰。
分工：1人当“伤心者”，1人当“安慰者”，2人当“评委”（用评价标准打分）。
流程：
（1）说一说：他的心情是怎样的？心情不好的原因是什么？应该用什么样的安慰方式？说些什么？语气和动作是怎样的？
（2）演一演：进行情景演绎
（3）评一评：根据评价标准，提出修改意见
（4）演一演：再次进行演绎
2.评价标准：讲解评价标准，并贴在黑板上
评价标准
能体会对方心情 ★★
安慰方式合适 ★★
语气和动作自然、恰当 ★★
（四）成果展示
1..展示分享：2-3组上台展示
2.学生用评价标准点评，教师相机补充指导。
你可以这样评价：我给分享的小组（ ）颗星，因为他做到＿，他需要改＿。
（五）回顾小结
1.总结收获：想一想，这节课你收获了什么呢？
2.布置作业：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。生活中，总会遇到不如意；成长路，难免遇到不顺心。当我们自己遇到这些的时候，我们需要暖心的安慰；当我们身边的人遇到这些的时候，我们应该给予他们贴心的安慰。让安慰，在需要它的时候，能够温暖彼此，照亮心田。今天回家，找到1个需要安慰的人，用今天学的方法安慰他，明天和大家分享安慰小故事~
（六）板书设计