【课堂无忧】人教版二上 身体上的尺子2《身体上的尺子》（课件）

(共43张PPT)
第二课时
身体上的尺子
（人教版）二年级
上
01
学习目标
内容总览
02
温故孕新
03
情境导入
05
变式深化
06
巩固练习
07
课堂小结
04
合作探究
08
作业设计
学习目标
通过测量“拃、庹、步”等身体尺，增强对长度的直观感知，能结合身体尺大致判断物体长度，发展量感。
01
02
能测量并记录自己的身体尺（如1拃、1庹的长度），并选择合适的身体尺解决实际测量问题（如用步测道路长度），提升动手操作与问题解决能力。
03
体会身体尺在“无标准测量工具或测量不便”场景中的应用价值（如野外测距离、室内贴福字定位），感受数学与生活的紧密联系。
温故孕新
1.认一认下面的“身体尺”，连一连。
脚长 一庹 一拃
温故孕新
2.你认识下面这些测量工具吗？
直尺
卷尺
皮尺
米尺
软尺
情境导入
猜猜：在没有咱们现在用的尺子的古代，人们想知道“桌子有长”“小路有多远”，会用什么“神奇工具”来测量？
用手量！
用脚走！
可能用胳膊量！
情境导入
你见过下面测量长度的方法吗？
用“拃”量衣服长度。
用“步”摆锥桶测距离。
合作探究
探究1
找一找——认识身体尺
合作探究
你能找到哪些身体尺？讲给大家听吧！
合作探究
拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。
1庹是两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。
合作探究
1 步是正常走路时一步的距离，从一只脚尖到另一只脚尖。
介绍一下其他的身体尺。
合作探究
1 指是手指的宽度，可用于测量较窄的物体。
1 手是手掌从指尖到手腕的长度，能测量书本短边等长度。
合作探究
1 脚是脚的长度，可粗略测量地面小段距离。
1 肘是从肘部到指尖的长度，能对较长物体做大致测量。
合作探究
同桌互相指认、比划这些身体尺，熟悉它们的样子。
同伴活动
合作探究
你还知道哪些身体尺？讲给大家听吧！
1头
1头是头顶到下巴尖之间的距离。
1臂
1臂是肩峰到中指尖之间的距离。
合作探究
探究2
量一量——测量自己的身体尺
合作探究
用直尺、软尺或卷尺测量 “1拃”“1庹”“1步”“1脚”…… 的长度，想想测量时要注意什么？
测1拃时，手指要张到最大，保证每次长度一致。
测1步时，要自然迈步，别故意改变步幅。
合作探究
两人合作，选择合适的尺子量一量你的身体尺并记录测量的结果（用厘米或米作单位）。
小组活动
直尺
软尺
卷尺
身体尺 1拃 1庹 1步 1脚 1头 1臂
测量结果
13
123
35
16
29
55
合作探究
比较身体尺和一些身体部位的长度，你发现了什么？
我的1庹长和身高差不多。
我的上臂长和头长差不多。
合作探究
探究3
用一用——选择合适的身体尺
合作探究
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。
合作探究
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？
弯曲道路用步测量，因为可以一步步走，数步数估算长度。
合作探究
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？
古树树干粗用拃，张开手量树干一周有几拃。
合作探究
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？
贴福字定位用手或拃，方便调整位置。
合作探究
“步”适合测较长距离，“拃” 适合测较粗/较短的长度，“庹”适合测较宽的平面。
变式深化
探究4
拓展应用——生活中的身体尺
变式深化
你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况？结合教材表格，小组讨论后填写“测量物品、身体尺、结果”。
小组活动
测量的物品 身体尺 测量结果 (几个身体尺长) 大约
多少厘米
铅笔盒长
拃
5拃
70
教室长
步
10步
500
变式深化
说一说：你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？
我用拃量了电视机的宽，有6拃, 大约70厘米。
变式深化
说一说：你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？
我和同桌都用庹量黑板的长，结果不同。
每个人的身体尺长度不同，结果可能就不同。
1.用身高、庹长、步长或拃长填一填。
巩固练习
用（ ）测量起跳点到落地点的距离；
用（ ）测量大树一圈的长度；
用（ ）和（ ）测量双杠的高度。
步长
庹长
身高
拃长
巩固练习
2.将物体与合适的 “身体尺” 连线。
一条走廊的长度
黑板的长度
数学课本宽度
铅笔长度
教室长度
巩固练习
3.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
拃”、“庹”是用来测量（ ）。
重量
长度
一拃和一拃，（ ）长。
一拃
一拃
巩固练习
4.你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？先量出1米，再用这些“身体尺”量一量。
1米大约有（ ）拃、（ ）步、（ ）脚长。
6
3
5
巩固练习
5.聪聪每步长50厘米，他从客厅的一端走到另一端共走了10步，客厅长多少米？
10 ÷ 2 = 5（米）
想：
一步50厘米，2步就是100厘米，也就是1米；10步里面有几个2步，就有几米。
答：客厅长5米。
课堂小结
回顾这节课你学到了什么？
我知道身体里有很多“尺子”，没尺子时能估计长度。
我还发现“庹”和身高差不多，测量很方便。
板书设计
身体上的尺子
道路 步
树干粗 庹
确定位置 拃
分层作业
基础达标：
1.连一连。（选择合适身体上的“尺”）
量数学书的长
量大树一圈的长度
量操场一圈的长度
分层作业
基础达标：
2.小明和妈妈同时用柞量同一根彩带，小明量的是7拃， 妈妈量的是4拃。（圈出正确答案）
小明量的彩带长
妈妈量的彩带长
两人量的一样长
分层作业
能力提升：
1.同样用“庹”量同一间教室的宽，老师量的结果是5庹，而小明量的结果是7庹，这是因为（ ）。
A.老师错了
B.小明错了
C.没有在同一间教室
D.测量标准不一样
D
分层作业
能力提升：
2.曲曲和明明用步子测量教室的宽，曲曲走了13步，明明走了12步，谁的步子长？（每人每次步长一样）
想：同样长的距离，走的步子越少，步子就越长。
13＞12
答：明明的步子长。
分层作业
拓展迁移：
用“步”测家里客厅的长，用“拃”测书桌的长边和短边。（注意：用“步”测，自然迈步，别刻意大/小步。）
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