第17课《猫》课件

(共31张PPT)
新课导入
你曾与什么动物有过怎样的相处经历？是温暖陪伴，还是遗憾误解？
猫
郑振铎（1898—1958），原名郑坚，字振铎，福建长乐人，生于浙江温州，是中国现代文坛极具影响力的作家、文学史家、考古学家与文化活动家。他早年受五四新文化运动熏陶，1920年与陈独秀、胡适等发起成立文学研究会，后参与创办《新青年》等进步刊物，始终以文字推动思想启蒙与文化革新。
他的人生兼具家国情怀与文人底色：大革命失败后曾流亡国外，九一八事变后毅然归国投身抗日救亡运动，新中国成立后担任文化部副部长、中国科学院副院长等职，为文化遗产保护与国家文化事业建设鞠躬尽瘁，1958年因飞机失事殉职，用一生践行了对国家与文化的忠诚。
在文学创作上，他的散文以质朴平实的语言承载深沉情感，擅长以小见大，从日常琐事中挖掘人性与生命的真谛。《猫》是其散文代表作，既体现了他对生活细节的敏锐捕捉，也暗藏着他对生命、责任与自我的深刻反思，与老舍《猫》的趣味灵动、夏目漱石《我是猫》的讽刺批判形成鲜明对比，独树一帜地展现了“以猫观人”的文学视角。
作者简介
《猫》创作于20世纪20年代，当时中国正处于新旧思想激荡、社会变革剧烈的时期，五四新文化运动倡导的“人道主义”“个性解放”思想深入人心，郑振铎作为运动的参与者，始终秉持“尊重生命、关怀弱小”的理念。
这一时期，他不仅致力于文化革新，更在生活中始终保持对生命的敬畏之心。《猫》并非虚构之作，而是源于他的真实生活经历——三次养猫的不同遭遇，尤其是第三只猫被误解、蒙冤而死的悲剧，让他深刻体会到“强势者对弱势生命的偏见与伤害”。他将这份愧疚与反思诉诸笔端，既记录了人与动物相处的细腻情感，也暗合了当时社会对“平等、尊重”的精神追求。
此外，郑振铎一生热爱生灵、珍视万物，他的创作常以平凡生命为载体，传递对人性的审视与对和谐共生的向往。《猫》中“不可妄下断语”的告诫，既是对自身过错的忏悔，也折射出他对当时社会中“主观臆断、漠视弱小”现象的隐忧，让文章超越了单纯的“养猫记事”，成为兼具个人情感与时代意义的经典散文。
写作背景
生字词积累
污涩 wū sè
怂恿 sǒng yǒng
怅然 chàng rán
蜷伏 quán fú
惩戒 chéng jiè
妄下断语 wàng xià duàn yǔ
红绫 hóng líng
忧郁 yōu yù
懒惰 lǎn duò
辩护 biàn hù
生字词积累
污涩 ： 肮脏且不光滑。
怂恿 ： 鼓动别人去做某事（多含贬义）。
怅然 ： 失意、懊恼的样子。
蜷伏 ： 弯着身体卧倒。
惩戒 ： 通过处罚来警戒。
妄下断语 ：不经考虑，随便下结论。
红绫 ： 红色的丝织品。
忧郁 ： 忧伤愁闷。
懒惰 ： 不爱劳动和工作，不勤快。
辩护 ： 为受到指责的人或事物辩解。
段落划分与内容概括
第一部分（第1-2段）：
总起，交代“我”家最初不养猫，后来开始养猫的缘由，为下文三次养猫经历铺垫。
第二部分（第3-14段）：
讲述前两只猫的故事——第一只猫活泼有趣却病死，第二只猫更活泼会捉鼠却丢失，展现“我”对猫的喜爱与失去后的怅然。
第三部分（第15-34段）：
详细叙述第三只猫的来历、特点，以及被“我”误解惩戒、最终蒙冤死去的全过程，是情感与主题的转折点。
第四部分（第35段）：
抒发“我”因第三只猫之死产生的愧疚与悔恨，得出“从此，我家永不养猫”的结论。
梳理情节脉络
养猫次数
猫的来历
猫的特点
结局 “我”的情感态度
第一次 从隔壁要来 花白、活泼、有趣 病死 喜爱、痛惜
第二次 从舅舅家要来 黄色、更活泼、会捉鼠 丢失 宠爱、怅然、愤恨
第三次 门口捡来 花白、瘦弱、不活泼、不会捉鼠 蒙冤死去 漠视、惩戒、愧疚、悔恨
整体感知
快速默读课文，圈点勾画关键语句，说说三次养猫的经历有何不同？
猫的情况不同：前两只猫是主动获取（从邻居、舅舅家要来），外形可爱、性格活泼，能给“我”家带来欢乐；第三只猫是被动接纳（门口捡来），外形瘦弱难看、性格忧郁懒惰，不受待见。
结局不同：第一只猫病死，第二只猫丢失，均属意外；第三只猫因“我”的误解被惩戒，最终蒙冤死去，是人为造成的悲剧。
“我”的情感不同：对前两只猫是纯粹的喜爱、宠爱，失去后是痛惜、怅然；对第三只猫从最初的漠视、嫌弃，到误解后的愤怒，再到真相大白后的愧疚、悔恨，情感更复杂深沉。
整体感知
全文情感的转折点是什么？
是“我”误以为第三只猫咬死黄鸟，愤怒地打了它，后来发现真相（大黑猫衔着黄鸟），得知第三只猫无辜死去的瞬间。这一事件让“我”的情感从对猫的“喜爱—怅然”转变为“愧疚—悔恨”，也让文章主题从“人与动物的相处”升华为“对生命的敬畏与自我反思”。
第三次养猫的蒙冤事件
精读探究
“它伏在那里，不肯出来，便牵了出来，它很懒，终日懒惰地伏着，捉不住老鼠。”
“伏着”一词反复出现，精准刻画第三只猫慵懒的状态，与前两只猫的活泼形成鲜明对比，为“我”对它的漠视埋下伏笔。
手法：细节描写（动作描写）
精读探究
“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。”
“一定”一词体现“我”未经证实便下结论的冲动，凸显当时的偏见与武断，为后续误解惩戒猫做铺垫。
手法：心理描写（主观臆断）
精读探究
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”
直接抒发“我”的愧疚之情，“没有判断明白”“妄下断语”点明自身过错，“不能说话辩诉”凸显猫的无辜，深化对生命的敬畏主题。
手法：心理描写、直抒胸臆
精读探究
“自此，我家永不养猫。”
短短一句话收束全文，蕴含着深沉的悔恨与自责，既是对三次养猫经历的终结，也是对生命尊重的深刻体悟，余味悠长。
手法：简洁抒情，卒章显志
精读探究
“它的毛被烧脱了好几块，模样更难看了。它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的。”（描写第三只猫）
“毛被烧脱”“模样难看”的外貌描写，直接交代了这只猫的“先天不足”，“不活泼”“忧郁”的性格细节，进一步拉大了它与“我”的距离；这些细节不仅塑造了第三只猫卑微、不幸的形象，更重要的是为后文“我”轻易误解它埋下伏笔——正因为“我”早已因它的外貌和性格产生偏见，才会在鸟死之后“妄下断语”，让细节成为推动情节、凸显主题的关键。
外貌描写+细节描写（性格）
精读探究
“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”（鸟死后“我”看到第三只猫的场景）
“态度安详”的神态与“嘴里好像还在吃着什么”的动作，在“我”预设的“猫吃鸟”的认知下，成了“罪证”；“好像”一词看似不确定，却恰恰体现了“我”的主观臆断——仅凭模糊的细节就认定猫的罪行，既刻画了“我”当时的冲动与偏见，也为后文真相大白后的愧疚埋下伏笔，让情感转折更具合理性。
神态描写+动作描写
精读探究
“我拾掇着东西，突然看见墙角边蹲着一只大黑猫，嘴里衔着一只黄鸟。”
“蹲着”“衔着”两个简洁的动作，直接揭露了鸟死的真相，与前文“我”对第三只猫的惩戒形成强烈对比；这一细节的出现，让“我”之前的愤怒与粗暴变得可笑又可叹，瞬间引爆了“我”的愧疚之情，推动情感从“愤恨”转向“深深自责”，也让“尊重生命、摒弃偏见”的主题更具冲击力。
动作描写+细节描写（场面）
精读探究
“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。”（打了第三只猫之后）
这句心理描写毫不掩饰“我”的残忍，与后文“我的良心受伤了”形成鲜明反差；通过前后心理的对比，突出了“我”的反思与成长，也让“妄下断语”的危害更深刻——不仅伤害了无辜的生命，也让自己陷入长久的悔恨，让情感表达更有层次，主题更显厚重。
心理描写
思考与探讨
作者为何详细描写第三只猫的“难看”与“忧郁”，而非简略带过？
交代这只猫的“先天不足”，解释“我”对它产生偏见、漠视的原因，为后文“妄下断语”的误解埋下伏笔，让情节更合理，主题更突出。
思考与探讨
黄鸟之死这一情节在文中有何作用？
是核心冲突事件，触发“我”对第三只猫的误解与惩戒，推动情节走向高潮，也是“我”情感转折和主题升华的关键。
思考与探讨
文章开头交代“我家最初不养猫，后来开始养猫”，有何作用？
总起全文，为下文三次养猫经历做铺垫，形成“不养—养—再不养”的完整脉络，让结构更严谨。
思考与探讨
第三只猫蒙冤后“不肯出来”“最终逝去”，这一结局对“我”的反思有何影响？
让“我”的愧疚与悔恨更深刻，从单纯的“犯错”上升到“无法挽回的悲剧”，促使“我”彻底醒悟，进而得出“永不养猫”的结论，深化对生命责任的认知。
思考与探讨
从“喜爱”到“怅然”再到“愧疚悔恨”，“我”的情感变化背后，蕴含着怎样的人生感悟？
对自我的反思：做人要理性客观，遇事不能主观臆断、冲动行事，要注重证据，避免因偏见与武断造成过错
对责任的认知：人与动物相处时，人类作为强势一方，肩负着关爱、保护弱势生命的责任，一旦造成伤害，可能留下永久的遗憾，需常怀愧疚之心，学会忏悔与成长
对生命的敬畏：每个生命都有存在的价值，无论外形：美丑、性格优劣，都应被平等尊重，不能因个人偏见而漠视甚至伤害生命
主旨归纳
通过记叙“我”家三次养猫的经历，尤其是第三只猫蒙冤死去的故事，表达了“我”对自身主观臆断、漠视生命的愧疚与悔恨。揭示人与动物相处的真谛——万物平等，每个生命都值得被尊重、信任与善待；同时告诫人们要摒弃偏见，理性看待事物，学会反思自身过错，敬畏生命、珍视自然共生的关系。
探究表现手法
以小见大
“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。我坐在藤椅上看着它们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
“看猫扑蝶”“消磨光阴”是极日常的小场景，却藏着“以颜值/性情定偏爱”的人性常态——前两只猫可爱活泼，便获得主人满心珍视，这是对“偏爱弱者”的隐性铺垫。通过“宠爱乖猫”的小事，暗喻人类对“美好事物”的天然倾斜，为后文第三只猫的“不被偏爱”埋下伏笔，折射出“主观好恶影响认知”的普遍人性弱点。
探究表现手法
以小见大
“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了……我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”
“见黑猫衔鸟→认定是自家猫作案→鞭打惩戒”是核心小事，仅因猫“不讨人喜”的外貌和“沉默”的性格，就主观臆断其有罪。这一“错怪弱猫”的具体事件，撕开了人类最隐蔽的自私——凭刻板印象和主观臆断评判他人/事物，且忽视弱小的辩白权。“刺良心的针”将小愧疚，上升到对“认知偏差”的深刻自省。
探究表现手法
以小见大
“自此，我家永不养猫。因为我负着对于一个生命的罪感，我永远对不起这只可怜的猫。”
“永不养猫”是个人层面的小抉择，源于对一只猫的愧疚，看似是“因噎废食”的小事。这一抉择绝非局限于对单只猫的歉意，而是作者将“错待弱小生命”的愧疚，升华为对所有生命的敬畏——“永不养猫”实则是“不再轻易伤害任何生命”的承诺，让“尊重生命、拒绝偏见”的大主题落地为具体行动，极具感染力。
拓展提升
1. 结合课文，说说“尊重生命”具体体现在哪些方面？
平等对待：不因外形、性格、能力差异漠视生命
理性信任：不主观臆断，给予生命解释、辩白的机会
主动善待：对弱势生命给予关爱与保护，避免伤害
拓展提升
2. 课文中“我”的偏见导致了悲剧，生活中你如何避免因偏见误解他人或事物？
不凭第一印象下结论，多观察、多了解；遇事不冲动，先核实情况再做判断；站在对方角度思考，摒弃刻板印象。
作业布置
仿照课文写作手法，记叙一次你与动物相处的故事，运用细节描写表达情感。