Unit 4 Chinese Festivals Lesson 4 We have many festivals in China教案

Unit4《Lesson 4 We have many festivals in China》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册
学情分析
四年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量和基础句型，对英语学习有着较为浓厚的兴趣，具备初步的英语听说读写能力，能够参与简单的课堂互动与交流。在本单元前几课的学习中，学生已接触了部分中国节日的词汇、节日饮食相关表达以及简单的描述句型，这为本节课进一步学习中国节日知识奠定了基础。然而，学生对于中国节日文化的理解大多停留在表面，缺乏对节日背后深厚文化内涵的深入认知。同时，在英语表达方面，学生运用复杂句型描述节日特点和文化意义的能力仍有待提高。此外，该年龄段学生注意力集中时间有限，好奇心强，喜欢通过直观、有趣的方式学习新知识，在教学中需要采用多样化的教学方法和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容 。
核心素养教学目标
语言能力
学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“We have... in...” “When is... It’s in... ” “What do people do on... They... ”，并能在实际情境中熟练运用这些句型介绍中国的节日，询问和回答关于节日时间、活动的问题。
熟练掌握与中国节日相关的词汇，如 the Lantern Festival、the Qingming Festival、the Double Ninth Festival、look at lanterns、eat sweet dumplings、go on an outing、climb mountains 等，做到准确发音、拼写，并能灵活运用词汇进行句子构建与表达。
通过课文学习，学生能理解对话内容，准确提取关键信息，模仿课文对话进行流利的交流和表达，提升口语表达和听力理解能力，能够用英语连贯、清晰地介绍中国节日的基本信息和传统习俗。
文化意识
深入了解中国不同传统节日的起源、时间、习俗和文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。
对比中西方节日文化的差异，拓宽国际视野，理解和尊重不同文化，提升跨文化交际意识和能力，能够在跨文化交流中自信、准确地传播中国节日文化。
思维品质
在学习和探讨中国节日的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰、准确地阐述节日的相关信息和文化内涵。
通过分析不同节日的特点和习俗，培养学生的批判性思维能力，能够独立思考节日文化传承的重要性，并提出自己的见解。
在课堂活动和实践任务中，激发学生的创新思维，鼓励学生尝试用新颖的方式介绍中国节日，培养创造性思维和语言运用能力。
学习能力
运用多样化的教学方法，如情境教学、多媒体辅助教学、小组合作学习等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂、积极探索知识的学习习惯。
引导学生在学习过程中总结归纳词汇记忆方法和句型运用规律，如通过分类记忆节日名称、活动词汇，掌握描述节日的常用句式结构，提高自主学习能力。
通过小组合作学习任务和实践活动，培养学生的合作学习能力，使学生学会与他人合作交流、分享学习经验，共同完成学习目标。
教学重难点
教学重点
重点句型 “We have... in...” “When is... It’s in... ” “What do people do on... They... ” 的理解、掌握和灵活运用。
中国传统节日相关词汇及节日活动词汇的认读、拼写与运用，如 the Lantern Festival、look at lanterns 等。
理解并能熟练朗读、表演课文对话，准确运用重点句型和词汇介绍中国节日的时间、习俗等信息。
教学难点
正确运用重点句型进行问答，注意介词 in、on 的准确使用，以及不同节日名称、活动词汇与句型的正确搭配。
在实际情境中自然、流畅地运用所学句型和词汇进行交流，根据不同场景和对象灵活调整表达方式，提高语言运用的应变能力，尤其是在跨文化交流场景中准确介绍中国节日文化。
深入理解中国传统节日丰富的文化内涵，并能用英语准确、清晰地表达，将文化知识与语言表达有机结合。
教学过程
Warming - up（导入）
1.Greetings
T: Good morning, boys and girls! How’s your day Are you ready to explore more about Chinese festivals
Ss: Good morning, teacher! I’m great! Yes, I’m ready!
T: Wonderful! I believe we’ll have a fantastic time today!
设计意图：通过亲切友好的问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，快速调动学生的学习积极性，激发学生对本节课内容的期待。
2.Sing a song: “Happy Chinese Festivals”
教师播放一首自编或改编的关于中国节日的歌曲 “Happy Chinese Festivals”，如 “We have festivals, many festivals. Spring Festival, Lantern Festival, so wonderful. Eat dumplings, see lanterns, have a great time. Happy, happy Chinese festivals!” 并带领学生跟唱，同时做一些简单的动作，如模仿吃饺子、赏花灯的动作。
设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛，复习已学的中国节日词汇，激发学生的学习兴趣，为引出新课内容做铺垫，同时通过动作表演增强学生的参与感。
Review（复习）
1.Festival memory game
教师在 PPT 上快速展示一系列之前学过的中国节日图片，如春节的饺子、中秋的月饼等，然后随机隐藏一张图片，让学生回忆并说出消失的节日图片对应的节日名称及相关饮食或活动，如 “The disappeared one is the Mid - Autumn Festival. People eat moon cakes on this festival.”
T: Now, look at these pictures carefully. Which one disappears What do you know about this festival
S1: The Mid - Autumn Festival is gone. People usually enjoy the moon and eat moon cakes.
设计意图：通过有趣的记忆游戏，复习已学的中国节日知识，包括节日名称、饮食和活动，锻炼学生的观察力、记忆力和口语表达能力，活跃课堂气氛。
2.Sentence review
教师与学生进行对话问答，复习与节日相关的句型。
T: What do you have for the Spring Festival
S2: We have dumplings, fish and meat.
T: Do you like the Dragon Boat Festival Why
S3: Yes, I do. Because I can watch dragon boat races and eat zongzi.
设计意图：通过师生对话，帮助学生回顾之前学过的重点句型，巩固语言知识，提高学生的口语表达和听力理解能力，为学习新课内容做好准备。
Presentation（新课呈现）
1.Introduction of new words
教师利用多媒体课件展示中国传统节日的图片和视频，依次引出新节日名称和相关活动词汇。
展示元宵节的花灯图片和人们赏花灯、吃元宵的视频，说：“Look! This is the Lantern Festival. L - A - N - T - E - R - N, lantern; F - E - S - T - I - V - A - L, festival. The Lantern Festival. During this festival, people look at lanterns and eat sweet dumplings. Look at lanterns, eat sweet dumplings. Read after me.” 带领学生跟读、拼写单词，并用同样的方法教授 the Qingming Festival、go on an outing、the Double Ninth Festival、climb mountains 等词汇。在教授过程中，可以展示一些节日习俗的详细图片或动画，如清明扫墓、重阳登高的场景，帮助学生更好地理解词汇含义。
设计意图：借助多媒体丰富的视觉和听觉资源，直观地呈现新词汇，将词汇与具体的节日场景紧密结合，帮助学生理解词汇的意义，加深记忆。通过跟读和拼写练习，规范学生的发音和书写，为学习重点句型奠定基础。
2.Teaching the key sentences
教师指着元宵节的图片，说：“We have the Lantern Festival in February or March. When is the Lantern Festival It’s in February or March. What do people do on the Lantern Festival They look at lanterns and eat sweet dumplings.” 引导学生理解句子含义，然后带领学生跟读句子。
随机抽取学生，用同样的方式询问其他新学节日的相关问题，进行师生互动练习，如 “When is the Qingming Festival It’s in April. What do people do on the Qingming Festival They go on an outing.”
让学生两人一组，互相询问和回答 “When is... What do people do on... ”，练习句型。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，如介词的使用、名词单复数等问题。
设计意图：通过图片和实际例子，自然地引入重点句型，让学生在直观感受中理解句子结构和用法。通过师生互动和生生互动练习，帮助学生掌握句型，提高运用能力，同时引导学生了解不同节日的时间和习俗，实现语言学习与文化学习的融合。
Text learning（课文学习）
1.Listen and answer
教师播放课文录音，让学生认真听，并思考问题：“How many festivals are mentioned in the text What are they ”
听完录音后，邀请学生回答问题。
T: Who can tell me how many festivals are talked about in the text
S4: Three festivals. They are the Lantern Festival, the Qingming Festival and the Double Ninth Festival.
设计意图：通过听录音回答问题，培养学生的听力理解能力，让学生带着问题有目的地听课文，提高听力专注度和信息提取能力，加深对课文内容的初步理解。
2.Listen and imitate
再次播放课文录音，逐句暂停，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调、语速。教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语调问题，如 “Lantern Festival” 的连读，“climb mountains” 的发音等。
设计意图：通过跟读模仿，帮助学生纠正发音，培养正确的语音语调，增强语感，同时加深对课文内容的理解和记忆，提高口语表达的准确性和流利度。
3.Read in roles
将学生分成小组，每组四人，分别扮演 Peter、Miss Li、Chen Ling 和旁白，进行课文对话朗读。教师鼓励学生加入适当的表情和语气，如表现出对节日的喜爱和对文化的自豪。
邀请几组学生上台进行角色扮演朗读，其他学生认真倾听，从语音语调、表情动作、对话流畅度等方面进行评价。
T: Now, let’s invite Group 1 to show us their excellent performance. The rest of you, please listen carefully and give them some feedback.
设计意图：通过角色扮演朗读，让学生更深入理解课文内容，锻炼口语表达和表演能力，增强自信心和团队合作精神。同时，培养学生的评价能力，从他人的表演中学习优点，发现不足。
4.Explain the text
教师结合课文内容，讲解重点语言点和难点。
例如：“On the Lantern Festival, we eat sweet dumplings and look at beautiful lanterns.” 中 “on” 用于具体的某一天，强调在元宵节当天；“It’s a day for people to remember their dead family members.” 解释这句话说明清明节的意义是人们缅怀逝去的亲人；“Old people usually climb mountains with their families or friends.” 说明重阳节与老人相关的习俗，以及 “with” 表示 “和…… 一起” 。
设计意图：详细讲解课文中的重点语言知识和文化内涵，帮助学生理解课文深层含义，掌握句型运用规律，同时让学生深入了解中国传统节日的文化意义，实现语言与文化的深度融合。
Practice（练习巩固）
1.Group work
教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组内学生轮流询问其他成员关于新学节日的问题，如 “When is the Double Ninth Festival What do people usually do What’s the meaning of this festival ”，被问学生回答后，提问者将信息记录在表格中。
完成后，每个小组推选一名
代表上台汇报小组讨论结果，如 “The Double Ninth Festival is in October. People climb mountains. It’s a festival to show love for old people.”
设计意图：通过小组合作调查活动，让学生在真实的交流情境中运用所学句型和词汇，巩固知识，提高语言运用能力和合作学习能力。同时，培养学生的信息收集、整理和表达能力，深入理解节日的文化意义。
2.Festival puzzle game
教师准备一些关于中国节日的拼图，每一块拼图上印有节日的部分信息，如节日名称、时间、活动或文化意义的关键词。学生分组合作完成拼图，并使用所学句型介绍拼图所代表的节日，如 “We have finished the puzzle. It’s the Qingming Festival. It’s in April. People go on an outing and remember their dead family members.”
设计意图：通过拼图游戏，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固节日相关知识，提高词汇运用能力和团队协作能力，同时锻炼学生的观察力和逻辑思维能力。
Production（拓展运用）
1.Make a Chinese festival booklet
教师引导学生制作一本关于中国传统节日的小手册。学生可以选择三个自己感兴趣的节日，用英语写出节日名称、时间、习俗、文化意义等内容，如 “The Spring Festival. It’s in January or February. People clean their houses, have a big dinner, set off fireworks... It means the beginning of a new year.” 并配上精美的图画。
完成后，邀请几位学生上台展示自己的小手册，并向同学们介绍自己所写的节日。
设计意图：通过制作小手册，激发学生的创造力和想象力，让学生将所学知识运用到实际生活场景的描述中，提高英语写作和口语表达能力，同时培养学生的动手能力和审美能力，加深对中国传统节日文化的理解和热爱。
2.Role - play a Chinese festival culture exchange meeting
教师设定 “中国节日文化交流会” 的情境，将教室布置成交流会现场。学生分组分别扮演来自不同国家的参与者，其中一组学生作为中国代表，用英语介绍中国的传统节日（运用所学句型和词汇），其他组学生作为外国代表，提出问题和交流看法，如 “Why do people eat sweet dumplings on the Lantern Festival How do you celebrate the Qingming Festival ”
例如，中国代表说：“We have the Lantern Festival. It’s a very interesting festival. People eat sweet dumplings because they symbolize family reunion...” 外国代表问：“What other special activities do you have ” 等问题。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实模拟的跨文化交流情境中综合运用所学知识，提高语言综合运用能力、团队协作能力和应变能力，同时增强学生对中国节日文化的交流和表达能力，培养跨文化交际意识和文化自信。
Summary（课堂小结）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的中国传统节日相关词汇，如 the Lantern Festival、climb mountains 等，重点句型 “We have... in...” “When is... It’s in... ” 等，以及课文中提到的节日时间、习俗和文化意义。
T: Boys and girls, let’s review what we have learned today. Who can tell me some new festivals we learned
Ss: The Lantern Festival, the Qingming Festival, the Double Ninth Festival.
T: Great! And what about the key sentences
Ss: We have... in... When is... It’s in... What do people do on... They...
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理知识框架，强化重点知识的记忆，加深对所学内容的理解，形成系统的知识体系，便于学生课后复习和巩固。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，表扬在课堂活动中积极参与、表现优秀的学生，如回答问题准确、小组合作积极、创意独特的学生。同时，指出部分学生存在的问题，如句型运用不熟练、词汇拼写错误等，鼓励学生在课后加强练习。
T: Today, many of you showed great enthusiasm for learning Chinese festival culture. Amy, your Chinese festival booklet was very well - done. And Tom, you performed wonderfully in the culture exchange meeting. But some students still need to practice using the key sentences correctly and remember the new words. Keep working hard after class.
设计意图：及时、全面的课堂评价能够激励学生保持学习热情，增强自信心，让学生明确自己的优点和不足，为后续学习指明方向，促进学生不断进步和提高。