人教版（2019）选择性必修 第一册 Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第一册 Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 967.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-11 16:36:28 | ||
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文档简介
Unit1 People of Achievement Reading and Thinking教学设计
屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习
基本信息
屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习
主学科 英语 年级 高一 上下册 选择性必修一
跨学科 历史选必2《经济与社会生活》 化学选修5《有机化学基础》 匹配单元 第6课现代医疗卫生体系与社会生活第3章烃的含氧衍生物
主要参考 教科书 书名：《高中英语选择性必修一 》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 书名：《有机化学基础》出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 书名：《经济与社会生活》出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
本学科的具体要求
1、主题选择： 主题应具有时代性、现实意义与趣味性，能激发学生的探究欲望。主题须与高中英语教材内容具备关联性与拓展性，能够基于教材单元主题进行深化或延伸。 2、目标设定： 语言能力：提升跨学科英文资料的阅读、研究报告的撰写及相关主题的口语表达等核心技能。 文化意识：在跨学科情境中感知与理解多元文化，能够分析不同文化对主题的认知差异并能用英语进行阐述。 思维品质：依托跨学科知识锤炼批判性思维、创新思维及逻辑思维，如运用多学科视角，通过逻辑分析剖析社交媒体对青少年的影响。 学习能力：提高自主、合作与探究学习能力，学会运用多学科资源完成学习任务。 3、内容设计： 英语学科核心内容：以英语语言知识与技能为基础，融入跨学科主题，如“城市多元文化融合与发展”主题中，学习相关英文文献、专业词汇，进行英语写作和讨论。 跨学科融合内容：结合历史学科知识探究城市的发展变迁、依托地理学科知识分析环境影响、借助信息技术辅助学习过程，且上述内容均需以英语形式呈现。 4、活动设计： 开展项目式、探究式及实践体验活动，如创建虚拟国际文化交流社区、研究电影跨文化元素、举办英语美食文化节等，融合多学科知识。 5、AI 技术应用： 利用 AI 推荐个性化跨学科学习资源，借助 AI 语言工具提升英语表达，引入 AI 虚拟伙伴进行英语对话交流。 6、评价设计： 采用多元化评价主体，如教师、学生自评与互评结合的方式，注重过程性与终结性评价，制定明确指标与标准，如从语言准确性、跨学科融合度等方面进行评价。
跨学科设计理念说明
1.在阅读环节，通过问题链融合化学与历史学科内容，学生从多学科视角深入探究青蒿素发现的过程与意义，培养逻辑思维、批判性思维及跨学科整合能力，实现语言学习与学科知识、现实问题的深度融合。 2. 在“引入历史情境，了解背景知识”环节，用英语史料承载历史知识，将冷战背景转化为英语阅读材料，训练学生英语信息提取能力，并建立历史与科学研究因果链。 3. 在“引入化学情境，理解科研过程”环节，通过视频、图表和问题链，让学生了解化学的低温提取技术，强化科技英语阅读能力。用产率数据（化学）解释历史困境。 4. 在“合作探究，绘制完整框架”环节，通过小组合作绘制跨学科思维导图，整合英语、化学与历史三方面的知识，体现“主题引领、学科融合、思维发展”的跨学科设计理念。 5. 在“综合实践与观点表达”环节，通过“危机决策模拟”和“跨学科项目学习展示”，学生利用历史背景（如西方禁运）、化学知识（溶剂特性）及英语技能，制定并展示《禁运下的青蒿素提取方案》，或围绕屠呦呦及其发现进行深入研究并分享成果。培养学生的批判性思维、创新解决问题的能力及团队合作精神。
跨学科主题学习方案内容
屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习 主题选择 本跨学科学习的主题：屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习，基于选必一Unit1 People of Achievement 中Reading and Thinking "Tu Youyou Awarded Nobel Prize" 进行深化和延伸，结合化学、历史等多学科知识，让学生更全面地理解屠呦呦的成就及其影响。屠呦呦的研究不仅具有历史意义，而且对当前全球健康问题有着深远的影响。探讨中医药在全球化背景下的地位和未来发展方向，以及低温提取技术在现代药物开发中的应用具有现实意义。通过探索科学家及科学发现背后的故事，激发学生的好奇心和探究欲望。 目标设定 通过跨学科主题学习，学生能够： 有效阅读并理解Tu Youyou Awarded Nobel Prize和相关涉及化学和历史等多学科英文资料（包括视频资料），掌握相关词汇和表达，并应用所学撰写相关跨学科项目学习的研究报告。 在跨学科情境中， 学生对比中西医对疟疾的认知差异，理解青蒿素及其背后中医药文化，分析中医药国际化中的文化冲突与融合。 通过运用多学科知识（如化学中的低温提取技术、历史背景下的科研环境），学生能够进行逻辑分析，提出新颖见解，剖析复杂问题。 学生学会利用多种资源合作完成学习任务，积极参与与屠呦呦及其发现青蒿素相关主题的项目式学习活动，从而提高自主探索和团队协作的能力。 内容及活动设计 Step1 Lead in 1.观看屠呦呦获奖的视频，引导学生思考以下问题： Who is Tu Youyou Why was she awarded the Nobel Prize What is the significance of her discovery 2.引入目标词汇： artemisinin（青蒿素）malaria（疟疾）traditional Chinese medicine (TCM)（中医药）scientific research（科学研究）extraction method（提取方法）Nobel Prize in Physiology or Medicine（诺贝尔生理学或医学奖）等。 Step2 Read Tu Youyou Awarded Nobel Prize 1.读结构Read for structure Introduction (Who is Tu Youyou What...) Background (Why was malaria a serious problem Why...) Discovery Process (How did she discover artemisinin ) Impact (What is the significance of her discovery ) 读信息Read for details Fill the blanks and answer a question. What contributes Tu Youyou’s discovery 3.通过问题链让学生关注文章中跨学科的点（历史和化学） Why was the research on malaria treatment especially important during the 1960s and 1970s （历史） How did the Cold War affect scientific research in China at that time （历史） Why did Tu Youyou and her team refer to ancient Chinese medical texts （历史、文化） Why did traditional high-temperature methods fail to extract artemisinin （化学） How did the low-temperature extraction method help preserve the active compound （化学） 跨学科设计理念：以英语课文为载体，围绕“读结构—读信息—问题链”三个层次展开，融合化学与历史学科内容，体现“语言为工具、主题为纽带、思维为核心”的跨学科设计理念。借助问题链引导，学生从多学科视角深入探究青蒿素发现的过程与意义，培养逻辑思维、批判性思维及跨学科整合能力，实现语言学习与学科知识、现实问题的深度融合。 Step3 引入历史情境，了解背景知识 观看纪录片片段 讨论冷战对中国科研环境的影响。 2.历史档案分析 补充阅读解密文件 "Project 523: Malaria Control in the Vietnam War Era"（英文摘要） 3.问题链设计： What were the specific scientific research challenges China faced during the Cold War era Why did China start Project 523 in 1967 How did geopolitical conflicts affect scientific research How did Tu Youyou and her team work under such circumstances What characteristics of China at that time are reflected in Tu Youyou's success 各组分享讨论结果，教师总结。 跨学科设计理念：用英语史料承载历史知识，将冷战背景转化为英语阅读材料，训练信息提取能力（英语学科）；建立历史-科学因果链：理解政治事件（越战）→国家决策（523项目）→科研需求（课文中的"national team"）。 Step4. 引入化学情境，理解科研过程 观看视频 展示一段简关于提问提取实验演示视频，解释其如何帮助屠呦呦团队成功提取青蒿素。 2.实验数据对比（英语表述）： Extraction MethodExtraction MethodArtemisinin YieldBoiling Water 100°C 0% Low-Temperature Ether 35°C 85%
3.问题链设计 Why is low-temperature extraction crucial for the successful extraction of artemisinin What challenges were encountered during the process of extracting artemisinin What advantages does low-temperature extraction have compared to other methods What does "ether" imply about China's 1970s tech limitations (History: 西方溶剂禁运) 跨学科设计理念：通过视频，让学生更直观地了解化学的低温提取技术。用英语表格呈现核心化学概念（萃取温度/产率），强化科技英语阅读能力。用产率数据（化学）解释历史困境（封锁导致技术）。 Step5 合作探究，绘制完整框架 绘制思维导图。 小组讨论，结合课文阅读材料和以上拓展材料（视频、文献等），引导学生共同绘制一幅大型思维导图，将英语、化学和历史三方面的知识整合在一起，形成一个完整的关于屠呦呦和青蒿素的故事框架。 2.脚手架问题链： 关于屠呦呦及其背景 Who is Tu Youyou, and what is her background What motivated her to pursue research on malaria treatment 关于青蒿素的发现过程 How did Tu Youyou and her team discover artemisinin What role did traditional Chinese medicine play in this discovery 关于低温提取法 Why is low-temperature extraction crucial for the successful extraction of artemisinin What challenges were encountered during the process of extracting artemisinin 关于历史背景 What were the specific scientific research challenges China faced during the Cold War era How did Tu Youyou and her team work under such circumstances 关于影响与贡献 What characteristics of China at that time are reflected in Tu Youyou's success How has artemisinin impacted global health 3.思维导图展示 跨学科设计理念：通过小组合作绘制跨学科思维导图，整合英语、化学与历史三方面的知识，体现“主题引领、学科融合、思维发展”的跨学科设计理念。学生在深入理解课文和拓展材料的基础上，借助问题链脚手架，从人物背景、科学发现、技术方法、历史环境及现实影响等多个维度梳理屠呦呦与青蒿素发现的完整故事，不仅提升信息整合与逻辑建构能力，也深化对科学探究过程、文化价值与时代背景的理解。通过可视化工具——思维导图的绘制与展示，促进学生合作学习与表达交流，实现语言能力、科学素养与历史意识的协同发展，达成跨学科主题学习“知识融合、思维进阶、现实关联”的目标。 Step6：综合实践与观点表达（跨学科整合） 选做活动一：危机决策模拟（历史+化学+英语） 团队任务 扮演1970年代科研团队，用英语制定《禁运下的青蒿素提取方案》 2. 搭建脚手架 历史情报分析 阅读解密电报（英文）："Ether embargo enforced by Western bloc" 化学对策制定 对比溶剂数据表（沸点/毒性） 团队提案演讲 "We choose petroleum ether because ______ (化学特性), though ______ (课文缺陷: 'lower yield')."结合课文精神："As Tu said: 'No giving up!'" 选做活动二：跨学科项目学习展示 1.项目式学习 将班级分成4-5人的小组，每组选择一个与屠呦呦及其发现青蒿素相关的主题。撰写研究报告并分享。每个小组分配一名组长负责协调工作，其他成员分别负责资料收集（英语课文、相关科学研究论文）、PPT制作、发言人等角色。 建议的主题包括但不限于： The discovery process of artemisinin and its impact on global health. The challenges faced by Tu Youyou’s team during the Cold War and their solutions. The technical principles and application prospects of the low-temperature extraction method. The development path of traditional Chinese medicine in the context of globalization. Why was it decided to seek solutions from ancient medical texts 2.搭建脚手架 例如主题：青蒿素的发现过程及其对全球健康的影响 英语角度： - 关键人物介绍：屠呦呦的经历、成就 - 文献引用：《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》中的相关描述等 化学角度： - 技术细节：低温提取法的工作机制 - 科学贡献：青蒿素的药理作用 历史角度： - 社会背景：冷战时期的科研环境 - 影响分析：中医药走向世界的契机 问题链： How did Tu Youyou discover artemisinin What key problems did the low-temperature extraction method solve What is the significant impact of this discovery on malaria treatment 跨学科设计理念：通过“危机决策模拟”和“跨学科项目学习展示”，学生利用历史背景（如西方禁运）、化学知识（溶剂特性）及英语技能，制定并展示《禁运下的青蒿素提取方案》，或围绕屠呦呦及其发现进行深入研究并分享成果。这些活动整合了英语、化学和历史的知识，培养学生的批判性思维、创新解决问题的能力及团队合作精神，体现了以主题为引领、学科融合为核心、思维发展为目标的跨学科教育理念。 AI技术应用 1. 个性化跨学科资源推荐 应用场景具体操作教学价值分级阅读材料生成输入课文原句 "used low-temperature extraction" → AI自动生成：
- 历史侧：简化版冷战禁运档案 - 化学侧：青蒿素热分解原理图文报告（标注课文关键词）破解跨学科阅读障碍
确保史料/科技文献语言难度适配英语水平多模态资源推送AI根据学生兴趣标签推荐：
- 视觉型：青蒿素分子3D模型（英文标注活性基团）
- 听觉型：诺贝尔颁奖词音频（训练学术听力）
- 交互型：虚拟萃取实验（拖拽式英语指令）满足差异化学习风格
深化课文技术概念理解（如extraction method）
2. AI语言工具提升英语表达 应用场景具体操作教学价值学术写作脚手架学生输入观点：→ AI：
1. 润色句式： 2. 推荐课文证据："as stated in text: ...'"强化科技英语表达
强制建立跨学科论证与课文关联术语即时翻译助手划选化学术语extraction yield → AI弹出：
- 中文释义：萃取产率
- 课文例句："The yield increased by low-temperature method"
- 同义替换词：production efficiency扫除跨学科阅读障碍
建立专业术语与课文语境的联系
3. AI虚拟伙伴对话训练 应用场景具体操作教学价值历史学家角色对话虚拟伙伴（设定为WHO官员）：
"Why should we trust a discovery from ancient books "
学生需用课文证据回应：
"As Tu proved, traditional wisdom plus modern science saves lives"训练学术口语应变力
实践文化差异应对（西方质疑 vs 中医价值）科学伦理辩论虚拟伙伴（设定为西方药企代表）：
"Individual genius matters more than team effort."
学生需结合课文（"national team"）与历史（523项目）反驳提升批判性思维 融合双学科证据进行英语论辩
AI技术应用流程图 评价设计 1. 形成性评价 课堂参与：观察学生在讨论、实验演示观看、文献分析等活动中的参与度和贡献情况。 小组合作：评估学生在小组活动中的协作能力，包括分工合作、信息共享以及团队决策等方面的表现。 过程作业：检查学生完成的阶段性任务，如阅读笔记、问题链回答、思维导图初稿等，以了解其学习进度和理解深度。 2. 总结性评价 项目报告：根据学生撰写的跨学科项目研究报告进行评价，重点关注研究内容的准确性、逻辑结构的严谨性、语言表达的流畅性和创新见解的独特性。 口头汇报：通过各小组对选定主题的研究成果汇报，考察学生的演讲技巧、资料呈现方式及对提问的回答情况。 创意展示：鼓励学生采用多种形式（如PPT、视频、海报等）展示研究成果，并据此评价他们的创造力和表现力。 3. 自我与同伴评价 反思日志：要求学生撰写学习反思日志，记录个人的学习收获、遇到的问题及解决策略，以此促进自我认识和个人成长。 互评表单：设计详细的同伴互评表格，让学生之间相互评价对方的工作态度、团队精神、贡献大小等，增强责任感和集体荣誉感。 4. 教师反馈 个性化指导：基于上述各类评价结果，教师提供针对性的反馈意见，帮助学生明确改进方向，激发持续学习的动力。 成就表彰：公开表扬那些在学习活动中表现突出的学生或小组，树立榜样力量，激励全体同学共同进步。 通过多层次、全方位的评价体系，不仅能够全面检验学生的学习效果，还能有效促进其综合素质的发展。 结语 通过“屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习”学习方案，不仅希望学生能够深入理解屠呦呦及其团队在青蒿素发现过程中的科学贡献和历史背景，更期待他们在英语、化学和历史等多学科知识的交融中，培养批判性思维、创新能力和团队合作精神。本方案以真实的科研故事为蓝本，借助丰富的教学资源和多样化的学习活动，激发学生的探究欲望，提升他们的语言表达能力和跨文化沟通技巧。最终，学生们将在自主探索与合作学习的过程中，体会到科学研究的魅力和社会责任感的重要性。
利用AI辅助设计的主要工具与指令
你使用的AI工具有：□豆包 deepseek 其他请注明：通义
AI指令1：请认真阅读以上文本（提供课文阅读文本），以上高中英语阅读材料是否适合设计跨学科主题学习？如果合适，请列出具体跨学科的点及对应学科的学习章。（Deepseek） AI指令2：我的主学科是高中英语，我上的阅读课是《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》。本节课主要跨化学（低温提取法）和跨历史（冷战时期中国科研攻关）这两个学科，你能结合这篇英语课文和跨学科知识，设计一个跨学科主题学习方案吗？并以条目式简要阐述设计的方案哪些地方体现了跨学科设计的理念？（Deepseek、通义） AI指令3：迁移评价环节：英语辩论对学生难度较大，你能替换成别的难度稍低的活动吗？（Deepseek） AI指令4：综合实践与创新活动中的活动1：跨学科项目展示可以再具体一点吗，多提供一些脚手架。（通义） AI指令5：请认真阅读本跨学科主题学习方案，按照以下目标形式：语言能力：提升跨学科英文资料的阅读、研究报告的撰写及相关主题的口语表达等核心技能。文化意识：在跨学科情境中感知与理解多元文化，能够分析不同文化对主题的认知差异并能用英语进行阐述。思维品质：依托跨学科知识锤炼批判性思维、创新思维及逻辑思维，如运用多学科视角，通过逻辑分析剖析社交媒体对青少年的影响。学习能力：提高自主、合作与探究学习能力，学会运用多学科资源完成学习任务。###请进一步完善此跨学科主题学习方案的目标，不超过4个。（Deepseek、通义） AI指令6：请把本方案的AI应用分条列出来，并生成可视化导图。（Deepseek） AI指令7：评价设计：采用多元化评价主体，如教师、学生自评与互评结合的方式，注重过程性与终结性评价，制定明确指标与标准，如从语言准确性、跨学科融合度等方面进行评价。###结合以上描述，说说在本跨学科主题学习中如何设计多元化的评价量表。（Deepseek、通义） AI指令8：此评价系统过于复杂，请结合本跨学科主题学习方案，把评价进一步简化，要可量化、可操作、可实现。（Deepseek、通义） AI指令9：请认真阅读该跨学科主题学习方案，指出亮点和不足，并提出改进方案。（Deepseek、通义）
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屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习
基本信息
屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习
主学科 英语 年级 高一 上下册 选择性必修一
跨学科 历史选必2《经济与社会生活》 化学选修5《有机化学基础》 匹配单元 第6课现代医疗卫生体系与社会生活第3章烃的含氧衍生物
主要参考 教科书 书名：《高中英语选择性必修一 》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 书名：《有机化学基础》出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 书名：《经济与社会生活》出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
本学科的具体要求
1、主题选择： 主题应具有时代性、现实意义与趣味性，能激发学生的探究欲望。主题须与高中英语教材内容具备关联性与拓展性，能够基于教材单元主题进行深化或延伸。 2、目标设定： 语言能力：提升跨学科英文资料的阅读、研究报告的撰写及相关主题的口语表达等核心技能。 文化意识：在跨学科情境中感知与理解多元文化，能够分析不同文化对主题的认知差异并能用英语进行阐述。 思维品质：依托跨学科知识锤炼批判性思维、创新思维及逻辑思维，如运用多学科视角，通过逻辑分析剖析社交媒体对青少年的影响。 学习能力：提高自主、合作与探究学习能力，学会运用多学科资源完成学习任务。 3、内容设计： 英语学科核心内容：以英语语言知识与技能为基础，融入跨学科主题，如“城市多元文化融合与发展”主题中，学习相关英文文献、专业词汇，进行英语写作和讨论。 跨学科融合内容：结合历史学科知识探究城市的发展变迁、依托地理学科知识分析环境影响、借助信息技术辅助学习过程，且上述内容均需以英语形式呈现。 4、活动设计： 开展项目式、探究式及实践体验活动，如创建虚拟国际文化交流社区、研究电影跨文化元素、举办英语美食文化节等，融合多学科知识。 5、AI 技术应用： 利用 AI 推荐个性化跨学科学习资源，借助 AI 语言工具提升英语表达，引入 AI 虚拟伙伴进行英语对话交流。 6、评价设计： 采用多元化评价主体，如教师、学生自评与互评结合的方式，注重过程性与终结性评价，制定明确指标与标准，如从语言准确性、跨学科融合度等方面进行评价。
跨学科设计理念说明
1.在阅读环节，通过问题链融合化学与历史学科内容，学生从多学科视角深入探究青蒿素发现的过程与意义，培养逻辑思维、批判性思维及跨学科整合能力，实现语言学习与学科知识、现实问题的深度融合。 2. 在“引入历史情境，了解背景知识”环节，用英语史料承载历史知识，将冷战背景转化为英语阅读材料，训练学生英语信息提取能力，并建立历史与科学研究因果链。 3. 在“引入化学情境，理解科研过程”环节，通过视频、图表和问题链，让学生了解化学的低温提取技术，强化科技英语阅读能力。用产率数据（化学）解释历史困境。 4. 在“合作探究，绘制完整框架”环节，通过小组合作绘制跨学科思维导图，整合英语、化学与历史三方面的知识，体现“主题引领、学科融合、思维发展”的跨学科设计理念。 5. 在“综合实践与观点表达”环节，通过“危机决策模拟”和“跨学科项目学习展示”，学生利用历史背景（如西方禁运）、化学知识（溶剂特性）及英语技能，制定并展示《禁运下的青蒿素提取方案》，或围绕屠呦呦及其发现进行深入研究并分享成果。培养学生的批判性思维、创新解决问题的能力及团队合作精神。
跨学科主题学习方案内容
屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习 主题选择 本跨学科学习的主题：屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习，基于选必一Unit1 People of Achievement 中Reading and Thinking "Tu Youyou Awarded Nobel Prize" 进行深化和延伸，结合化学、历史等多学科知识，让学生更全面地理解屠呦呦的成就及其影响。屠呦呦的研究不仅具有历史意义，而且对当前全球健康问题有着深远的影响。探讨中医药在全球化背景下的地位和未来发展方向，以及低温提取技术在现代药物开发中的应用具有现实意义。通过探索科学家及科学发现背后的故事，激发学生的好奇心和探究欲望。 目标设定 通过跨学科主题学习，学生能够： 有效阅读并理解Tu Youyou Awarded Nobel Prize和相关涉及化学和历史等多学科英文资料（包括视频资料），掌握相关词汇和表达，并应用所学撰写相关跨学科项目学习的研究报告。 在跨学科情境中， 学生对比中西医对疟疾的认知差异，理解青蒿素及其背后中医药文化，分析中医药国际化中的文化冲突与融合。 通过运用多学科知识（如化学中的低温提取技术、历史背景下的科研环境），学生能够进行逻辑分析，提出新颖见解，剖析复杂问题。 学生学会利用多种资源合作完成学习任务，积极参与与屠呦呦及其发现青蒿素相关主题的项目式学习活动，从而提高自主探索和团队协作的能力。 内容及活动设计 Step1 Lead in 1.观看屠呦呦获奖的视频，引导学生思考以下问题： Who is Tu Youyou Why was she awarded the Nobel Prize What is the significance of her discovery 2.引入目标词汇： artemisinin（青蒿素）malaria（疟疾）traditional Chinese medicine (TCM)（中医药）scientific research（科学研究）extraction method（提取方法）Nobel Prize in Physiology or Medicine（诺贝尔生理学或医学奖）等。 Step2 Read Tu Youyou Awarded Nobel Prize 1.读结构Read for structure Introduction (Who is Tu Youyou What...) Background (Why was malaria a serious problem Why...) Discovery Process (How did she discover artemisinin ) Impact (What is the significance of her discovery ) 读信息Read for details Fill the blanks and answer a question. What contributes Tu Youyou’s discovery 3.通过问题链让学生关注文章中跨学科的点（历史和化学） Why was the research on malaria treatment especially important during the 1960s and 1970s （历史） How did the Cold War affect scientific research in China at that time （历史） Why did Tu Youyou and her team refer to ancient Chinese medical texts （历史、文化） Why did traditional high-temperature methods fail to extract artemisinin （化学） How did the low-temperature extraction method help preserve the active compound （化学） 跨学科设计理念：以英语课文为载体，围绕“读结构—读信息—问题链”三个层次展开，融合化学与历史学科内容，体现“语言为工具、主题为纽带、思维为核心”的跨学科设计理念。借助问题链引导，学生从多学科视角深入探究青蒿素发现的过程与意义，培养逻辑思维、批判性思维及跨学科整合能力，实现语言学习与学科知识、现实问题的深度融合。 Step3 引入历史情境，了解背景知识 观看纪录片片段 讨论冷战对中国科研环境的影响。 2.历史档案分析 补充阅读解密文件 "Project 523: Malaria Control in the Vietnam War Era"（英文摘要） 3.问题链设计： What were the specific scientific research challenges China faced during the Cold War era Why did China start Project 523 in 1967 How did geopolitical conflicts affect scientific research How did Tu Youyou and her team work under such circumstances What characteristics of China at that time are reflected in Tu Youyou's success 各组分享讨论结果，教师总结。 跨学科设计理念：用英语史料承载历史知识，将冷战背景转化为英语阅读材料，训练信息提取能力（英语学科）；建立历史-科学因果链：理解政治事件（越战）→国家决策（523项目）→科研需求（课文中的"national team"）。 Step4. 引入化学情境，理解科研过程 观看视频 展示一段简关于提问提取实验演示视频，解释其如何帮助屠呦呦团队成功提取青蒿素。 2.实验数据对比（英语表述）： Extraction MethodExtraction MethodArtemisinin YieldBoiling Water 100°C 0% Low-Temperature Ether 35°C 85%
3.问题链设计 Why is low-temperature extraction crucial for the successful extraction of artemisinin What challenges were encountered during the process of extracting artemisinin What advantages does low-temperature extraction have compared to other methods What does "ether" imply about China's 1970s tech limitations (History: 西方溶剂禁运) 跨学科设计理念：通过视频，让学生更直观地了解化学的低温提取技术。用英语表格呈现核心化学概念（萃取温度/产率），强化科技英语阅读能力。用产率数据（化学）解释历史困境（封锁导致技术）。 Step5 合作探究，绘制完整框架 绘制思维导图。 小组讨论，结合课文阅读材料和以上拓展材料（视频、文献等），引导学生共同绘制一幅大型思维导图，将英语、化学和历史三方面的知识整合在一起，形成一个完整的关于屠呦呦和青蒿素的故事框架。 2.脚手架问题链： 关于屠呦呦及其背景 Who is Tu Youyou, and what is her background What motivated her to pursue research on malaria treatment 关于青蒿素的发现过程 How did Tu Youyou and her team discover artemisinin What role did traditional Chinese medicine play in this discovery 关于低温提取法 Why is low-temperature extraction crucial for the successful extraction of artemisinin What challenges were encountered during the process of extracting artemisinin 关于历史背景 What were the specific scientific research challenges China faced during the Cold War era How did Tu Youyou and her team work under such circumstances 关于影响与贡献 What characteristics of China at that time are reflected in Tu Youyou's success How has artemisinin impacted global health 3.思维导图展示 跨学科设计理念：通过小组合作绘制跨学科思维导图，整合英语、化学与历史三方面的知识，体现“主题引领、学科融合、思维发展”的跨学科设计理念。学生在深入理解课文和拓展材料的基础上，借助问题链脚手架，从人物背景、科学发现、技术方法、历史环境及现实影响等多个维度梳理屠呦呦与青蒿素发现的完整故事，不仅提升信息整合与逻辑建构能力，也深化对科学探究过程、文化价值与时代背景的理解。通过可视化工具——思维导图的绘制与展示，促进学生合作学习与表达交流，实现语言能力、科学素养与历史意识的协同发展，达成跨学科主题学习“知识融合、思维进阶、现实关联”的目标。 Step6：综合实践与观点表达（跨学科整合） 选做活动一：危机决策模拟（历史+化学+英语） 团队任务 扮演1970年代科研团队，用英语制定《禁运下的青蒿素提取方案》 2. 搭建脚手架 历史情报分析 阅读解密电报（英文）："Ether embargo enforced by Western bloc" 化学对策制定 对比溶剂数据表（沸点/毒性） 团队提案演讲 "We choose petroleum ether because ______ (化学特性), though ______ (课文缺陷: 'lower yield')."结合课文精神："As Tu said: 'No giving up!'" 选做活动二：跨学科项目学习展示 1.项目式学习 将班级分成4-5人的小组，每组选择一个与屠呦呦及其发现青蒿素相关的主题。撰写研究报告并分享。每个小组分配一名组长负责协调工作，其他成员分别负责资料收集（英语课文、相关科学研究论文）、PPT制作、发言人等角色。 建议的主题包括但不限于： The discovery process of artemisinin and its impact on global health. The challenges faced by Tu Youyou’s team during the Cold War and their solutions. The technical principles and application prospects of the low-temperature extraction method. The development path of traditional Chinese medicine in the context of globalization. Why was it decided to seek solutions from ancient medical texts 2.搭建脚手架 例如主题：青蒿素的发现过程及其对全球健康的影响 英语角度： - 关键人物介绍：屠呦呦的经历、成就 - 文献引用：《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》中的相关描述等 化学角度： - 技术细节：低温提取法的工作机制 - 科学贡献：青蒿素的药理作用 历史角度： - 社会背景：冷战时期的科研环境 - 影响分析：中医药走向世界的契机 问题链： How did Tu Youyou discover artemisinin What key problems did the low-temperature extraction method solve What is the significant impact of this discovery on malaria treatment 跨学科设计理念：通过“危机决策模拟”和“跨学科项目学习展示”，学生利用历史背景（如西方禁运）、化学知识（溶剂特性）及英语技能，制定并展示《禁运下的青蒿素提取方案》，或围绕屠呦呦及其发现进行深入研究并分享成果。这些活动整合了英语、化学和历史的知识，培养学生的批判性思维、创新解决问题的能力及团队合作精神，体现了以主题为引领、学科融合为核心、思维发展为目标的跨学科教育理念。 AI技术应用 1. 个性化跨学科资源推荐 应用场景具体操作教学价值分级阅读材料生成输入课文原句 "used low-temperature extraction" → AI自动生成：
- 历史侧：简化版冷战禁运档案 - 化学侧：青蒿素热分解原理图文报告（标注课文关键词）破解跨学科阅读障碍
确保史料/科技文献语言难度适配英语水平多模态资源推送AI根据学生兴趣标签推荐：
- 视觉型：青蒿素分子3D模型（英文标注活性基团）
- 听觉型：诺贝尔颁奖词音频（训练学术听力）
- 交互型：虚拟萃取实验（拖拽式英语指令）满足差异化学习风格
深化课文技术概念理解（如extraction method）
2. AI语言工具提升英语表达 应用场景具体操作教学价值学术写作脚手架学生输入观点：→ AI：
1. 润色句式： 2. 推荐课文证据："as stated in text: ...'"强化科技英语表达
强制建立跨学科论证与课文关联术语即时翻译助手划选化学术语extraction yield → AI弹出：
- 中文释义：萃取产率
- 课文例句："The yield increased by low-temperature method"
- 同义替换词：production efficiency扫除跨学科阅读障碍
建立专业术语与课文语境的联系
3. AI虚拟伙伴对话训练 应用场景具体操作教学价值历史学家角色对话虚拟伙伴（设定为WHO官员）：
"Why should we trust a discovery from ancient books "
学生需用课文证据回应：
"As Tu proved, traditional wisdom plus modern science saves lives"训练学术口语应变力
实践文化差异应对（西方质疑 vs 中医价值）科学伦理辩论虚拟伙伴（设定为西方药企代表）：
"Individual genius matters more than team effort."
学生需结合课文（"national team"）与历史（523项目）反驳提升批判性思维 融合双学科证据进行英语论辩
AI技术应用流程图 评价设计 1. 形成性评价 课堂参与：观察学生在讨论、实验演示观看、文献分析等活动中的参与度和贡献情况。 小组合作：评估学生在小组活动中的协作能力，包括分工合作、信息共享以及团队决策等方面的表现。 过程作业：检查学生完成的阶段性任务，如阅读笔记、问题链回答、思维导图初稿等，以了解其学习进度和理解深度。 2. 总结性评价 项目报告：根据学生撰写的跨学科项目研究报告进行评价，重点关注研究内容的准确性、逻辑结构的严谨性、语言表达的流畅性和创新见解的独特性。 口头汇报：通过各小组对选定主题的研究成果汇报，考察学生的演讲技巧、资料呈现方式及对提问的回答情况。 创意展示：鼓励学生采用多种形式（如PPT、视频、海报等）展示研究成果，并据此评价他们的创造力和表现力。 3. 自我与同伴评价 反思日志：要求学生撰写学习反思日志，记录个人的学习收获、遇到的问题及解决策略，以此促进自我认识和个人成长。 互评表单：设计详细的同伴互评表格，让学生之间相互评价对方的工作态度、团队精神、贡献大小等，增强责任感和集体荣誉感。 4. 教师反馈 个性化指导：基于上述各类评价结果，教师提供针对性的反馈意见，帮助学生明确改进方向，激发持续学习的动力。 成就表彰：公开表扬那些在学习活动中表现突出的学生或小组，树立榜样力量，激励全体同学共同进步。 通过多层次、全方位的评价体系，不仅能够全面检验学生的学习效果，还能有效促进其综合素质的发展。 结语 通过“屠呦呦与青蒿素——以英语为媒的历史·化学跨学科主题学习”学习方案，不仅希望学生能够深入理解屠呦呦及其团队在青蒿素发现过程中的科学贡献和历史背景，更期待他们在英语、化学和历史等多学科知识的交融中，培养批判性思维、创新能力和团队合作精神。本方案以真实的科研故事为蓝本，借助丰富的教学资源和多样化的学习活动，激发学生的探究欲望，提升他们的语言表达能力和跨文化沟通技巧。最终，学生们将在自主探索与合作学习的过程中，体会到科学研究的魅力和社会责任感的重要性。
利用AI辅助设计的主要工具与指令
你使用的AI工具有：□豆包 deepseek 其他请注明：通义
AI指令1：请认真阅读以上文本（提供课文阅读文本），以上高中英语阅读材料是否适合设计跨学科主题学习？如果合适，请列出具体跨学科的点及对应学科的学习章。（Deepseek） AI指令2：我的主学科是高中英语，我上的阅读课是《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》。本节课主要跨化学（低温提取法）和跨历史（冷战时期中国科研攻关）这两个学科，你能结合这篇英语课文和跨学科知识，设计一个跨学科主题学习方案吗？并以条目式简要阐述设计的方案哪些地方体现了跨学科设计的理念？（Deepseek、通义） AI指令3：迁移评价环节：英语辩论对学生难度较大，你能替换成别的难度稍低的活动吗？（Deepseek） AI指令4：综合实践与创新活动中的活动1：跨学科项目展示可以再具体一点吗，多提供一些脚手架。（通义） AI指令5：请认真阅读本跨学科主题学习方案，按照以下目标形式：语言能力：提升跨学科英文资料的阅读、研究报告的撰写及相关主题的口语表达等核心技能。文化意识：在跨学科情境中感知与理解多元文化，能够分析不同文化对主题的认知差异并能用英语进行阐述。思维品质：依托跨学科知识锤炼批判性思维、创新思维及逻辑思维，如运用多学科视角，通过逻辑分析剖析社交媒体对青少年的影响。学习能力：提高自主、合作与探究学习能力，学会运用多学科资源完成学习任务。###请进一步完善此跨学科主题学习方案的目标，不超过4个。（Deepseek、通义） AI指令6：请把本方案的AI应用分条列出来，并生成可视化导图。（Deepseek） AI指令7：评价设计：采用多元化评价主体，如教师、学生自评与互评结合的方式，注重过程性与终结性评价，制定明确指标与标准，如从语言准确性、跨学科融合度等方面进行评价。###结合以上描述，说说在本跨学科主题学习中如何设计多元化的评价量表。（Deepseek、通义） AI指令8：此评价系统过于复杂，请结合本跨学科主题学习方案，把评价进一步简化，要可量化、可操作、可实现。（Deepseek、通义） AI指令9：请认真阅读该跨学科主题学习方案，指出亮点和不足，并提出改进方案。（Deepseek、通义）
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