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《用方向介绍校园》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《用方向介绍校园》 课时 一课时
课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，让学生能用东、南、西、北描述物体所在方向，能看懂简单平面图并描述路线。经历观察、操作、描述等活动，培养学生的空间观念，增强方向感与位置认知能力。开展小组合作与实践活动，提高学生的合作交流能力，感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教材分析 本部分内容是方向与位置知识的综合应用，涵盖“用方向介绍校园”“操场观测景物”“介绍自己房间”“中国地图上的方向”及“反思与评价”五个板块。从校园到房间，再到中国地图，形成从局部到整体、从身边到宏观的认知链条，逐步提升学生对方向与位置的应用能力。本节课是方向与位置知识的巩固与拓展阶段，通过绘制校园平面图、实地观测、描述房间、查看地图等活动，让学生将所学方向知识运用到实际生活中，培养学生的空间想象能力、实践能力与综合应用能力，为后续学习更复杂的方位知识及地理知识奠定基础
学情分析 学生已掌握东、南、西、北四个方向的辨认方法，理解平面图“上北下南、左西右东”的绘制规则，具备一定的空间观念与位置描述能力。但在综合运用这些知识解决实际问题（如绘制校园平面图、从不同位置观测景物、在大尺度地图上定位）时，仍存在困难。低年级学生以直观形象思维为主，对贴近生活、可操作的内容兴趣浓厚。通过绘制平面图、实地观测、描述房间等活动，能帮助学生更好地理解抽象的方向与位置知识。但在处理复杂空间关系（如不同观测点的景物变化、大尺度地图上的方位）时，需要逐步引导与强化。
核心素养目标 1.通过绘制校园平面图、描述房间、查看中国地图等活动，进一步发展学生的空间想象能力，能在头脑中构建物体的方位关系，依据方向描述物体位置或路线。2.联系生活实际（如校园介绍、房间描述、地图查看），运用方向与位置知识解决问题，感受数学的实用性，主动用数学知识解释生活现象、服务生活。3.开展实地观测、绘制平面图等实践活动，培养学生的动手操作能力与观察能力，在实践中深化对方向与位置知识的理解。4.在小组合作绘制平面图、观测景物、交流地图等活动中，学会倾听、分享、协作，提升表达与沟通能力。
教学重点 1.能熟练运用东、南、西、北四个方向描述物体所在位置，看懂并绘制简单平面图。2.能在不同情境中（校园、房间、地图）综合运用方向与位置知识解决实际问题。
教学难点 1.绘制校园平面图时，准确把握各景物的方位关系，合理布局并标注方向。2.理解从不同观测点观测同一景物时，方向与位置的变化关系。3.在大尺度地图（如中国地图）上，准确判断家乡及省份的方位。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.看图填一填。早晨起来，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。（ ）和（ ）相对。（ ）和（ ）相对。2.地图上是按上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）绘制的。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，最近咱们学校要迎接好多客人来参观！校长特别信任咱们，想让大家当“校园小导游”，用方向知识，给客人画一张校园平面图，介绍学校外面四周景物的位置！这可是个超有趣又重要的任务，大家有信心完成吗？课件出示：
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：用方向介绍校园四周师：给参观校园的客人画一张介绍学校外面四周景物位置的平面图，需要做哪些准备？要注意些什么？先自己悄悄想想，再和同桌说一说！师等待学生交流，然后随机邀请孩子分享：谁来分享你的想法？师：对呀，方向是画平面图的基础！还有吗？师：太对啦！画平面图要先辨方向、再观察景物、最后按“上北下南左西右东”画出来！今天咱们就一起完成 “用方向介绍校园”的任务，当回超棒的小导游，给客人讲清校园周围景物的位置！板书课题：用方向介绍校园师：太阳在东边，那学校外面的东、南、西、北分别是哪边？大家一起指一指！师：记住啦！校园的东、南、西、北方向，是画平面图的“指南针”！接下来，小组合作，到学校外面四周观察景物！课件出示——小组活动：观察学校外面四周景物，比如学校东边有什么，西边、南边、北边呢？每人负责一个方向，记录清楚！师跟随指导。师：回到教室，每个小组汇报观察结果，咱们一起完善“校园外景物方位表”！根据学生的回答，师小结：学校外，东边是体育场，西边是锦绣小区，南边是医院，北边是邮局。师：大家观察得真全面！现在，校园外的方向和景物都清楚啦，该画图啦！课件出示：师：打开课本58页，以学校为中心，标出东、南、西、北四个方向的景物。师巡视指导，并提醒学生：景物位置要对应！展示：师：现在，小组里互相看看平面图，说说哪里画得好，哪里需要改进！比如景物位置对不对！师：现在，拿着你的平面图，像小导游一样，给小组同学介绍一学校周围的景物！注意用上东、南、西、北，讲清楚景物位置！师：讲解得太精彩啦！大家都是优秀的小导游！今天咱们完成了 “用方向介绍校园” 的任务，从辨方向、观察景物，到画平面图、介绍校园，大家都超棒！ 学生独自思考，然后与同伴交流。学生：需要先确定学校的东、南、西、北方向！ 学生：要仔细观察学校四周有什么景物，比如大门、操场、旁边的商店！学生指方向。学生分组观察。学生各小组综合汇总，然后集体汇报。学生独自完成。学生互评。学生模拟讲解。 以“校园小导游”的生活任务切入，激发学生“想做好、想学会”的热情。通过讨论“画平面图的准备”，自然引出方向与观察的需求，让学生感受学习的实用性，顺利开启新课。以“校园小导游”的任务驱动教学，通过实地辨方向、分组观景物、绘图交流、模拟讲解，让学生在实践中掌握用方向介绍校园的方法。注重师生互动、小组合作，把方向与位置知识融入趣味活动，让学生 “做中学、玩中学”，真正学会用方向介绍校园，提升空间观念与表达能力。
探究2：校园观测师：小朋友们，咱们学校就像一个大宝藏，每个角落都有不同的风景！接下来，咱们要当 “校园观测家”，站在不同地方，观测东、南、西、北四个方向的景物，看看有什么发现！怎样做好一名校园观测家，大家有什么想法？师：首先，咱们到操场中间！师带领学生到操场，然后说：先分组，每组选个小组长，负责记录！师：站在操场中间，往东、南、西、北四个方向观测，你分别看到哪些景物 小组同学互相说一说，再记录在练习本上！师巡视指导，了解学生记录情况，然后集中，寻问：哪个小组来分享？师：记录得真清楚！如果站在学校不同地点观测，你看到的每个方向的景物会有变化吗 师：大家的猜测准确吗？接下来，咱们换个地方继续观察。课件出示：分组活动，在校园里选择一个合适的观测地点，记录往东、南、西、北四个方向观测所看到的主要景物。师巡视指导，了解学生观察的情况，等学生记录完毕，统一带回教室。师：哪个小组来分享？师：现在，把观测到的景物记录在图上！打开课本59页，完成下图，并和同学交流。课件出示：师指导：方向标别忘画，景物位置要对应！师巡视，找出观测点在操场和教学楼展示：师：对比两次观测记录，发现了什么？师：在操场中间和教学楼前观测，发现观测点不同，看到的景物方向也不同！请大家记住：观测点是“眼睛”，决定了我们看到的景物方位，这就是“观测点影响景物方向”的秘密！ 学生1：可以到操场上看一看。学生2：先分组，每组选择一个观测点。学生3：画图记录观测情况，再和其他小组交流。学生分组，选出组长。学生分组观察，并记录。学生：我们在操场中间，东边看到宣传栏和大树，南边看到教学楼，西边看到大门和花坛，北边看到围墙和篮球架！学生独自猜一猜。学生分组活动。学生：我们组站在教学楼前，东边还是宣传栏，但更近了；南边是大门，…………学生分组完成。学生：在操场中间看，南边是教学楼；在教学楼前看，南边是花坛…… 以“校园观测家”的任务驱动教学，通过实地观测、对比分析、绘图交流，让学生在实践中理解观测点对景物方向的影响。注重师生互动、小组合作，把方向与位置知识融入趣味活动，让学生“做中学、玩中学”，真正学会观测与记录，提升空间观念与观察能力。
探究3：用东、南、西、北介绍自己的房间师：现在，咱们就用东、南、西、北这四个方向，介绍一下自己的房间，再看看家乡在中国地图上的方向！课件出示：师：现在，想想自己的房间，东、南、西、北各有什么？和同桌交流。师：谁来分享？师：太棒啦！我们可以画张图，也可以用示意图标注位置。课件出示：师：先画个方框代表房间，再在东、南、西、北四个方向，画出或写出对应家具！大家学会了吗？快在练习本上试试，画出自己房间的方向图！展示：师：接下来，看中国地图！课件出示：师：找到北京，再找找自己的家乡，看看家乡在北京的哪个方向？找一找，说一说。课件出示——任务：找一幅中国地图，在地图上看一看：你的家乡大致在北京的什么方向？师：哪个同学来分享？师：现在，看看家乡的东、南、西、北分别有哪些省份或城市！课件出示——任务：你们省(自治区、直辖市)的东、南、西、北面各有哪些省份 师：描述得太清楚啦！今天咱们介绍了自己的房间，知道了房间里的方向秘密；又看了中国地图，了解了家乡的方位！方向真是无处不在，既在我们的小房间里，也在大大的中国地图上！ 学生和同伴交流。学生：我房间东边有书桌，南边有窗户，西边有床，北边有衣柜！……学生独自完成，然后集体展示反馈。学生找地图，然后自由说说。学生：我的家乡在江苏，北京在北边，所以江苏在北京的南边！……学生独自观察，然后回答：江苏的东边是黄海，南边是浙江，西边是安徽，北边是山东！…… 以 “方向里的小世界”为线索，通过介绍房间、查看中国地图，让学生在生活与宏观场景中运用方向知识。注重师生互动、自主探索，把方向知识融入日常与地理认知，让学生 “学中用、用中学”，提升空间观念与家国认知。
探究4：反思与评价师：小朋友们，咱们这阵子学习了好多认方向的知识，从校园到房间，从操场到地图，大家都超棒！今天，咱们来当“成长小考官”，反思一下自己在认方向活动中的表现，也夸夸小伙伴！课件出示：师：谁来大胆分享？师：太棒啦！这就是成长的证明！现在自己在“辨认方向、画图表示、小组合作”这三方面，给自己打打分，也说说理由！师：谁来分享自我反思？师：能看到自己的进步，真好！接下来，想想自己还想在哪个方面更厉害？师：有目标就有动力，加油！现在，小组里互相夸夸！说说小伙伴在认方向活动中的闪光点，比如谁辨认方向又快又准，谁画图特别清楚，谁小组合作时特别热心！师：哪个小组来全班分享？师：XX真棒！大家要多向小伙伴学习，互相进步！今天咱们反思了自己的表现，也夸了小伙伴，发现大家都在认方向活动里悄悄成长！记住啦，反思是为了更好地进步，表扬是为了传递正能量，咱们要继续加油！ 学生1：我会用东、南、西、北辨认方向！学生2：我学会了画图表示校园里的景物。学生3：在小组合作中，大家的表现都很棒!学生思考。学生1：我觉得自己辨认方向还不错，在操场中间能准确指出四个方向。学生2：画图表示校园景物时，刚开始不太会，后来学会了，挺有成就感！……学生：在小组合作时，我更主动地分享想法、帮助小伙伴！……学生小组交流。学生：我们组的XX画图特别好，把校园景物的方向标得清清楚楚，还教我们怎么画！…… 以“成长小考官”的角色切入，通过自我反思、同学互评，让学生回顾认方向活动的收获与不足。注重师生互动、小组合作，把反思与评价融入趣味活动，让学生“思中学、评中长”，提升自我认知与人际交往能力。
板书设计 用方向介绍校园 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.晚上睡觉前，面向北极星（若能观察到），说出自己的前、后、左、右对应的方向。 2.早晨起床，面向太阳，指出自己的前、后、左、右分别对应的方向。能力提升：1.课后选校园里其他地方（如花园、篮球场 ），再观测东、南、西、北的景物，画观测图，看看还有什么新发现？ 2.回家后，给爸爸妈妈介绍自己房间的方向，再和他们一起看中国地图，说说家乡的方位故事。拓展迁移：写一篇数学日记，记录今天学习方向与位置知识的收获和感受，包括自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，以及对未来学习方向知识的期待。
教学反思 本次教学围绕“方向与位置的综合应用”展开，通过“校园介绍、观测、房间描述、地图查看、反思评价”五个环节，全面巩固方向知识。教学中，以“小导游、观测家、小考官”等角色驱动，将抽象知识融入实践活动，学生参与热情高。但仍存在不足：一是“校园观测”环节，对不同观测点景物变化的引导稍显仓促，部分学生理解不深；二是“地图查看”时，对省份方位的讲解不够细致，部分学生定位困难。后续改进方向：增加“不同观测点景物变化”的动态演示，用实物模型或动画辅助理解；在“地图查看”中，结合地形图、行政区图分层讲解，帮助学生更清晰定位。同时，关注学习困难学生，提供更多个性化指导，确保全体学生掌握方向与位置的综合应用技能。
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《生活中的方向》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《生活中的方向》单元是综合与实践领域第一学段“我的教室”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中指出：“会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。”
（二）单元教材内容分析
本单元聚焦“生活中的方向”，以生活场景为载体，涵盖 “辨认方向、教室与校园中的方向、平面图应用、房间与地图中的方向、反思评价”五大板块。从“向爸爸介绍教室位置”切入，引导学生学习太阳、指南针、路标等辨向方法；通过教室站立、同桌互动，理解方向相对性与循环性；结合平面图绘制，掌握“上北下南左西右东”规则；延伸至房间描述、地图查看，形成“生活——校园——社会”的认知链条。内容层层递进，注重知识与生活的联结，是空间观念培养的关键载体。
（三）学生认知情况
学生在生活中对“前后左右”有直观感知，但对“东南西北”的抽象方位概念缺乏系统认知。已具备初步观察、操作能力，能通过模仿、实践理解方向知识。然而，在复杂场景（如不同观测点辨向、大尺度地图定位）中，方向判断易受干扰，且对平面图规则的应用需要强化。二年级学生以形象思维为主，需借助实物、情境辅助理解，在规律探寻、多元表征（画图、描述）上需引导。
二、单元目标拟定
1.掌握东、南、西、北的辨认方法（太阳、指南针、路标），能在生活中准确应用。
2.理解方向的相对性与循环性，能在动态中（转身、移动）判断方向。
3.学会绘制、解读简单平面图，运用 “上北下南左西右东” 规则标注位置、描述路线。能在房间、校园、地图等场景中，用方向知识描述物体位置或区域方位。
4.在辨向、绘图中，发展空间想象与定位能力，建立“方向——位置”的空间模型，并能从生活情境中提取方向信息，解决“介绍位置、绘制平面图、路线规划”等实际问题。
5.通过观测、对比不同场景的方向变化，培养逻辑推理与归纳能力。在实践活动中感受方向知识的实用性，激发探索兴趣与求知欲。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.东、南、西、北的辨认方法及在生活中的应用，理解向的相对性与循环性。
2.掌握平面图“上北下南，左西右东”的规则，并实际应用。
（二）教学难点
学会绘制、解读简单平面图。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.以“家长会找教室”“校园观测”“房间介绍”等生活场景为线索，将抽象方向知识具象化，增强学习的趣味性与实用性。
2.通过“站立辨向”“同桌互动”“实地观测”“绘图交流”等活动，让学生在“做中学”，经历“感知——理解——应用”的认知过程。
3.从“辨认方向”到“方向关系理解”，再到“平面图应用”“多场景拓展”，知识难度逐步提升，符合学生认知规律。
3.结合文字描述、图示、操作（如指南针使用）、绘图等多元表征方式，满足不同学生的学习需求，发展综合能力。
4.在地图查看、区域描述中，渗透地理知识，促进学科间的知识联结与迁移。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 生活中的方向 教室里的方向 1
用方向介绍校园 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《教室里的方向》 目标： 通过观察、操作、描述教室及生活中的方向，建立东、南、西、北的方位概念，并运用方向知识解决问题。 探究1：日常生活中辨认方向 → 探究2：探究教室里的方向 → 探究3：同学位置与平面图 → 1.学会从太阳、指南针、路标中辨方向的方法。 2.能在教室里探究方向，并绘制出方向图。 3.能找出各个方向的同学，并按规则绘制位置图。
综合实践.2《用方向介绍校园》 目标： 通过绘制校园平面图、描述房间、查看中国地图等活动，进一步发展学生的空间想象能力，能在头脑中构建物体的方位关系，依据方向描述物体位置或路线。 探究1：用方向介绍校园四周 → 探究2：校园观测 → 探究3：用东、南、西、北介绍自己的房间 → 探究4：反思与评价 → 1.能从辨方向、观察景物到画平面图介绍校园外的景物。 2.能进行校园观测，画出观测图。 3.能利用中国地图了解房间和家乡的方位。 4.能对自己和同伴的表现进行反思与评价。
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