6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》联读说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《芣苢》《插秧歌》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等方面，谈谈我本节课的设计理念。
一、教材分析
《芣苢》《插秧歌》均为统编版高中语文必修上册“劳动”主题单元的核心篇目。《芣苢》选自《诗经·周南》，是周代南方妇女劳作时的即兴民歌，以简洁韵律再现采摘场景；《插秧歌》是南宋杨万里的“诚斋体”代表作，用浅白语言刻画江南农户全家插秧的忙碌图景。两诗虽跨越千年、体裁各异，却均以写实笔触彰显劳动本真，前者侧重劳动之乐，后者凸显劳动之勤，通过联读可让学生立体感知劳动的多元内涵与永恒价值，契合单元“崇尚劳动、尊重劳动者”的核心导向。
二、教学目标
1.语言建构与运用：掌握《诗经》“六义”及重章叠句特点，了解“诚斋体”浅近自然的语言风格；积累“掇、捋、袺、襭”等文言动词及“兜鍪、莳、匝”等重点字词。
2.思维发展与提升：通过对比分析两首诗的动词运用与表现手法，理清劳动场景的描摹逻辑，培养辩证分析文本的能力。
3.审美鉴赏与创造：通过吟诵想象劳动场景，体会民歌的明快韵律与古诗的生活质感，赏析劳动之美的不同呈现形式。
4.文化传承与理解：体悟古人劳动中的乐观精神与责任担当，树立“劳动创造幸福”的价值观，传承热爱劳动的中华美德。
三、教学重点
1.赏析两首诗中动词的精准运用，辨析重章叠句、白描、比喻等表现手法的表达效果。
2.对比两首诗的劳动场景与情感基调，把握“劳动之乐”与“劳动之勤”的内在关联。
四、教学难点
从具体劳动场景中提炼普遍的劳动精神，实现古代劳动智慧与当代青年责任的衔接。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含《芣苢》吟诵音频、插秧农事视频、重点字词注释图谱。
2.分组学习任务单：梳理动词脉络、对比手法表格、拓展思考问题。六、教学过程
（一）情境导入：千年劳动的跨时空对话
1.播放先秦农事场景动画与南宋插秧短视频，提问：“从周代田野到江南水田，劳动的场景在变，但不变的是什么？”
2.引入单元主题：劳动是文明的底色。今天我们通过两首古诗，走进古人的田间地头，感受劳动的温度与力量。
（二）常识铺垫：知人论世明背景
1.速记核心常识：
《诗经》：我国最早诗歌总集，现实主义源头，“赋、比、兴”为主要表现手法，《芣苢》属“风”类民歌。
芣苢：车前草，嫩叶可食、全草入药，是古代易得的实用植物。
杨万里：南宋“诚斋先生”，“诚斋体”以口语化、清新自然为特色，善写生活实景。
（三）核心活动一：吟诵品韵，还原劳动场景
任务1：分层朗读，把握节奏
任务2：聚焦动作，勾勒画面
从两首诗中提炼核心动词，分析好处。
《芣苢》 采、有、掇、捋、袺、襭 从“零星采摘”到“满载而归”，动作递进，氛围欢快
《插秧歌》 抛、接、拔、插、唤、折腰 全家协作，流程连贯，冒雨劳作，紧张忙碌
（四）核心活动二：对比析法，体悟情感差异
任务1：手法辨析
自主探究：两首诗分别用了哪些表现手法？效果如何？
《芣苢》：重章叠句+赋，重复句式强化劳动韵律，直白铺陈采摘过程，乐在其中。《插秧歌》：白描+比喻，“笠是兜鍪蓑是甲”将农具比作战具，凸显农忙如战；“低头折腰只不答”以细节白描展现劳作忘我。
任务2：情感对比
讨论：两首诗的劳动情感有何不同？
《芣苢》：“终篇言乐，不出一乐字”，乐在集体协作、自然馈赠、满载而归。
《插秧歌》：藏苦于勤，雨湿衣衫、无暇进食是艰辛，但全家同心、专注投入中透着坚韧乐观。
小结：劳动之美，既在于轻松欢愉，也在于奋斗担当。
（五）核心活动三：拓展探究，传承劳动精神
联系当下：两首诗中的劳动精神（协作、专注、乐观、坚韧）在今天有何体现？（示例：大国工匠的精益求精、科研工作者的潜心钻研、普通劳动者的敬业奉献）
（六）课堂小结与作业
1.小结：从《芣苢》的欢歌到《插秧歌》的赞歌，我们看到劳动不仅是谋生手段，更是精神滋养。唯有崇尚劳动、热爱劳动，方能创造美好生活。
2. 作业：
用镜头记录身边的劳动场景（如家人做饭、环卫工人清扫），配一段文字说明。
七、教学反思
本设计以“吟诵—品析—对比—传承”为脉络，聚焦“语言建构”与“精神传承”双重目标。通过动词梳理、手法辨析让学生掌握文本核心，再通过情境链接实现古今贯通。需注意把控朗读环节的时间分配，确保学生有充足时间深入品味动词的精准与韵律的美感；拓展探究时可结合本地劳动习俗，让劳动精神的传承更具现实意义。
我的说课到此结束，若有不当之处请批评指正！