Unit 1 Lesson 2 Which class are you in 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Lesson 2 Which class are you in 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 闽教版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-12 00:00:00 | ||
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文档简介
Lesson2《Which class are you in 》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册
核心素养目标
语言能力
学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 以及 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.”，并能在实际情境中熟练运用这些句型询问他人所在班级以及回答自己所在班级。
学生能够正确认读和书写与班级、年级相关的词汇，如 class、grade、数字（one - twelve），并能准确运用这些词汇进行表达。
通过课文学习和课堂互动，学生能够理解对话内容，获取关键信息，并能模仿对话进行交流，提高口语表达的准确性和流畅性。
文化意识
了解不同国家学校班级的表示方式，拓宽国际视野，培养对多元文化的认知和尊重。
通过课堂交流，引导学生关注校园生活中的文化差异，增强跨文化交际意识，如不同国家学生在班级活动、校园礼仪等方面的差异。
思维品质
在课堂问答、小组讨论和角色扮演等活动中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言进行表达。例如，在回答 “Which class are you in ” 时，学生需要准确运用数字和班级、年级的表达，按照正确的语法结构进行回答。
通过观察图片、理解对话情境，培养学生的观察力和想象力，能够根据给定的信息进行合理的推测和判断。如在看到课本中不同场景的图片时，学生能猜测可能发生的对话内容。
鼓励学生在课堂活动中积极思考，提出自己的问题和想法，培养批判性思维能力。例如，在小组讨论中，学生可以对其他同学的观点进行评价和补充。
学习能力
通过多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂学习的意识和习惯。
引导学生在课堂学习中总结归纳重点知识，如句型结构、词汇用法等，培养自主学习能力。例如，让学生自己总结询问班级和回答班级的不同表达方式。
在小组合作活动中，培养学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享学习经验，共同完成学习任务。例如，在小组对话练习中，学生相互倾听、纠正发音和语法错误，提高合作能力。
教学重难点
教学重点
重点句型 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 的理解、掌握和运用。
词汇 class、grade 以及数字（one - twelve）的认读和书写。
能听懂、会说课文对话，并能模仿对话进行交流。
教学难点
正确运用 “Which class are you in ” 和 “Are you in Class…, Grade… ” 这两个句型进行提问，注意 class 和 grade 的发音以及句子的语调。
在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，培养学生的语言运用能力和应变能力。
区分基数词和序数词在班级表达中的用法，如 “Class One” 不能说成 “Class the first”。
教学过程
Warming - up（导入）
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again.
Ss: Hello, teacher. Nice to see you, too.
设计意图：通过简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态。
2.Sing a song: “Ten Little Indians”
教师播放歌曲 “Ten Little Indians” 的音频，带领学生一起唱，并做相应的动作。
设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛，复习数字 1 - 10，为后面学习班级表达中的数字做铺垫，同时吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
Review（复习）
1.Number game
教师快速说出数字 1 - 12 中的任意一个，让学生快速用英语回答并做出相应数量的手指动作。例如，教师说 “five”，学生一边回答 “five”，一边伸出五只手指。
设计意图：通过快速反应的数字游戏，巩固学生对数字的认读和反应能力，提高学生的参与度。
2.Revision of school facilities
教师展示一些学校设施的图片，如 school、playground、library、classroom 等，让学生快速说出对应的英语单词。
T: Look at the pictures. What’s this
Ss: It’s a …
设计意图：复习上节课所学的学校设施相关词汇，为引出本节课关于班级的话题做过渡，同时强化学生对词汇的记忆。
Presentation（新课呈现）
1.Introduction of new words
教师拿出写有 “class” 和 “grade” 的单词卡片，教学生认读和拼写。
T: Look at this card. This is the word “class”. C - L - A - S - S, class. Read after me.
Ss: C - L - A - S - S, class.
用同样的方法教授 “grade”。
然后教师展示一些班级的图片，如 “Class One, Grade Four”，指着图片说：“This is Class One, Grade Four. We are in Class…, Grade Four.” 引导学生理解 “class” 和 “grade” 在班级表达中的含义和用法。
设计意图：通过单词卡片和图片直观地呈现新单词，帮助学生理解和记忆，同时自然地引出班级的表达方式，为学习重点句型做准备。
1.Teaching the key sentences
教师走到一位学生面前，问：“Which class are you in ” 同时做出询问的手势，引导学生回答。如果学生不会回答，教师可以提示：“I’m in Class…, Grade…” 然后让学生模仿回答。
T: Which class are you in
S1: I’m in Class…, Grade…
多问几位学生，进行师生互动练习。然后教师将学生分成两人一组，互相询问和回答 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…”
练习一段时间后，邀请几组学生上台展示对话。
设计意图：通过师生互动、小组合作练习的方式，让学生在实际情境中理解和运用重点句型，增强口语表达能力。
教师再拿出两个写有不同班级的卡片，如 “Class Two, Grade Four” 和 “Class Three, Grade Four”，问一位学生：“Are you in Class Two, Grade Four ” 引导学生用 “Yes, I am.” 或 “No, I’m not.” 回答。
T: Are you in Class Two, Grade Four
S2: Yes, I am. / No, I’m not.
同样进行多组师生互动练习，然后让学生两两交换卡片，进行 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 的对话练习。
设计意图：通过不同方式的提问和回答练习，让学生熟练掌握这两个重点句型，提高语言运用的灵活性。
Text learning（课文学习）
1.Listen and answer
教师播放课文录音，让学生认真听，并思考问题：“Who are talking in the dialogue Which classes are they in ”
听完录音后，邀请学生回答问题。
T: Who can tell me who are talking in the dialogue
S3: Ma Li and Ben.
T: Very good. And which classes are they in
S4: Ma Li is in Class Three, Grade One. Ben is in Class Two, Grade Four.
设计意图：通过听录音回答问题，培养学生的听力理解能力，让学生带着问题去听课文，提高听力的针对性。
2.Listen and imitate
再次播放课文录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调、语速。教师巡视，及时纠正学生的发音错误。
设计意图：通过模仿录音，帮助学生纠正发音，培养正确的语音语调，同时加深对课文内容的理解和记忆。
3.Read in roles
将学生分成两人一组，分别扮演 Ma Li 和 Ben，进行课文对话朗读。教师鼓励学生尽量模仿角色的语气和表情。
邀请几组学生上台进行角色扮演朗读，其他学生认真倾听，并进行评价。
T: Now, let’s invite some groups to come to the front and read the dialogue in roles. The other students please listen carefully and give them your comments.
设计意图：通过角色扮演朗读，让学生更深入地理解课文内容，同时提高口语表达能力和表演能力，培养学生的自信心。
4.Explain the text
教师结合课文内容，讲解重点语言点和难点。
例如：“That’s an interesting book.” 中 “that’s” 是 “that is” 的缩写，“interesting” 表示 “有趣的”。
“Let me have a look.” 意思是 “让我看一看”，“let sb. do sth.” 是一个常用结构，表示 “让某人做某事”。
设计意图：通过详细讲解课文中的重点语言点和难点，帮助学生更好地理解课文，为自主阅读和运用语言打下基础。
Practice（练习巩固）
1.Group work
教师将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些卡片，卡片上写有不同的班级，如 “Class One, Grade Three”、“Class Five, Grade Four” 等。
小组内学生轮流抽取卡片，然后用 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 进行对话练习。
教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。
设计意图：通过小组合作练习，增加学生开口说英语的机会，巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和团队精神。
2.Chain game
教师先指定一位学生开始，这位学生说：“I’m in Class…, Grade… I like reading books.” 然后下一位学生要重复前一位学生的话，再加上自己的信息，如：“I’m in Class…, Grade… I like reading books. I have a pet dog.” 依次类推，每个学生都要重复前面学生的话，并增加新的内容。如果有学生说错或忘记，游戏暂停，重新开始。
设计意图：这个游戏不仅可以巩固学生对班级表达的运用，还能锻炼学生的记忆力和语言组织能力，同时增加课堂的趣味性。
Production（拓展运用）
1.Make a survey
教师给每位学生发放一张表格，表格如下：
学生需要在教室里走动，用所学句型询问其他同学的班级、年级、最喜欢的科目和爱好，并记录在表格中。
完成调查后，邀请几位学生上台汇报调查结果。
T: Now, please come to the front and report your survey results.
S5: I asked three students. Tom is in Class Two, Grade Four. His favorite subject is English and he likes playing basketball. Lucy is in …
设计意图：通过调查活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力，同时培养学生的社交能力和信息收集能力。
2.Design your own school
让学生发挥想象力，设计自己理想中的学校。学生可以用彩笔画出学校的布局图，并在图上用英语标注各个区域的名称，如 “Classroom Building”、“Library”、“Playground” 等，同时写出自己所在的班级和年级，以及一些关于学校的描述，如 “My school is very beautiful. I’m in Class Five, Grade Four. We have a big library with lots of books.”
邀请几位学生上台展示自己的设计作品，并向同学们介绍自己的理想学校。
设计意图：这个活动可以培养学生的创造力和想象力，同时巩固和拓展学生对学校相关词汇和句型的运用，提高学生的英语写作和口语表达能力。
Summary（课堂小结）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点单词 class、grade，数字 1 - 12，重点句型 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.”，以及课文中的重要语言点。
T: Boys and girls, let’s review what we have learned today. Who can tell me the new words we learned
Ss: Class, grade.
T: Very good. And what about the key sentences
Ss: Which class are you in I’m in Class…, Grade… Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识的记忆，加深对所学内容的理解。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习，同时指出学生在学习过程中存在的问题和不足之处，提出改进的建议。
T: Today, many students did a great job in class. Tom, you were very active in answering questions. Lucy, your pronunciation is very good. But some students still have problems with the pronunciation of “class” and “grade”. Please practice more after class.
设计意图：及时的课堂评价可以激励学生积极参与课堂学习，增强学生的学习动力和自信心，同时让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。
核心素养目标
语言能力
学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 以及 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.”，并能在实际情境中熟练运用这些句型询问他人所在班级以及回答自己所在班级。
学生能够正确认读和书写与班级、年级相关的词汇，如 class、grade、数字（one - twelve），并能准确运用这些词汇进行表达。
通过课文学习和课堂互动，学生能够理解对话内容，获取关键信息，并能模仿对话进行交流，提高口语表达的准确性和流畅性。
文化意识
了解不同国家学校班级的表示方式，拓宽国际视野，培养对多元文化的认知和尊重。
通过课堂交流，引导学生关注校园生活中的文化差异，增强跨文化交际意识，如不同国家学生在班级活动、校园礼仪等方面的差异。
思维品质
在课堂问答、小组讨论和角色扮演等活动中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言进行表达。例如，在回答 “Which class are you in ” 时，学生需要准确运用数字和班级、年级的表达，按照正确的语法结构进行回答。
通过观察图片、理解对话情境，培养学生的观察力和想象力，能够根据给定的信息进行合理的推测和判断。如在看到课本中不同场景的图片时，学生能猜测可能发生的对话内容。
鼓励学生在课堂活动中积极思考，提出自己的问题和想法，培养批判性思维能力。例如，在小组讨论中，学生可以对其他同学的观点进行评价和补充。
学习能力
通过多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂学习的意识和习惯。
引导学生在课堂学习中总结归纳重点知识，如句型结构、词汇用法等，培养自主学习能力。例如，让学生自己总结询问班级和回答班级的不同表达方式。
在小组合作活动中，培养学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享学习经验，共同完成学习任务。例如，在小组对话练习中，学生相互倾听、纠正发音和语法错误，提高合作能力。
教学重难点
教学重点
重点句型 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 的理解、掌握和运用。
词汇 class、grade 以及数字（one - twelve）的认读和书写。
能听懂、会说课文对话，并能模仿对话进行交流。
教学难点
正确运用 “Which class are you in ” 和 “Are you in Class…, Grade… ” 这两个句型进行提问，注意 class 和 grade 的发音以及句子的语调。
在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，培养学生的语言运用能力和应变能力。
区分基数词和序数词在班级表达中的用法，如 “Class One” 不能说成 “Class the first”。
教学过程
Warming - up（导入）
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again.
Ss: Hello, teacher. Nice to see you, too.
设计意图：通过简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态。
2.Sing a song: “Ten Little Indians”
教师播放歌曲 “Ten Little Indians” 的音频，带领学生一起唱，并做相应的动作。
设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛，复习数字 1 - 10，为后面学习班级表达中的数字做铺垫，同时吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
Review（复习）
1.Number game
教师快速说出数字 1 - 12 中的任意一个，让学生快速用英语回答并做出相应数量的手指动作。例如，教师说 “five”，学生一边回答 “five”，一边伸出五只手指。
设计意图：通过快速反应的数字游戏，巩固学生对数字的认读和反应能力，提高学生的参与度。
2.Revision of school facilities
教师展示一些学校设施的图片，如 school、playground、library、classroom 等，让学生快速说出对应的英语单词。
T: Look at the pictures. What’s this
Ss: It’s a …
设计意图：复习上节课所学的学校设施相关词汇，为引出本节课关于班级的话题做过渡，同时强化学生对词汇的记忆。
Presentation（新课呈现）
1.Introduction of new words
教师拿出写有 “class” 和 “grade” 的单词卡片，教学生认读和拼写。
T: Look at this card. This is the word “class”. C - L - A - S - S, class. Read after me.
Ss: C - L - A - S - S, class.
用同样的方法教授 “grade”。
然后教师展示一些班级的图片，如 “Class One, Grade Four”，指着图片说：“This is Class One, Grade Four. We are in Class…, Grade Four.” 引导学生理解 “class” 和 “grade” 在班级表达中的含义和用法。
设计意图：通过单词卡片和图片直观地呈现新单词，帮助学生理解和记忆，同时自然地引出班级的表达方式，为学习重点句型做准备。
1.Teaching the key sentences
教师走到一位学生面前，问：“Which class are you in ” 同时做出询问的手势，引导学生回答。如果学生不会回答，教师可以提示：“I’m in Class…, Grade…” 然后让学生模仿回答。
T: Which class are you in
S1: I’m in Class…, Grade…
多问几位学生，进行师生互动练习。然后教师将学生分成两人一组，互相询问和回答 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…”
练习一段时间后，邀请几组学生上台展示对话。
设计意图：通过师生互动、小组合作练习的方式，让学生在实际情境中理解和运用重点句型，增强口语表达能力。
教师再拿出两个写有不同班级的卡片，如 “Class Two, Grade Four” 和 “Class Three, Grade Four”，问一位学生：“Are you in Class Two, Grade Four ” 引导学生用 “Yes, I am.” 或 “No, I’m not.” 回答。
T: Are you in Class Two, Grade Four
S2: Yes, I am. / No, I’m not.
同样进行多组师生互动练习，然后让学生两两交换卡片，进行 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 的对话练习。
设计意图：通过不同方式的提问和回答练习，让学生熟练掌握这两个重点句型，提高语言运用的灵活性。
Text learning（课文学习）
1.Listen and answer
教师播放课文录音，让学生认真听，并思考问题：“Who are talking in the dialogue Which classes are they in ”
听完录音后，邀请学生回答问题。
T: Who can tell me who are talking in the dialogue
S3: Ma Li and Ben.
T: Very good. And which classes are they in
S4: Ma Li is in Class Three, Grade One. Ben is in Class Two, Grade Four.
设计意图：通过听录音回答问题，培养学生的听力理解能力，让学生带着问题去听课文，提高听力的针对性。
2.Listen and imitate
再次播放课文录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调、语速。教师巡视，及时纠正学生的发音错误。
设计意图：通过模仿录音，帮助学生纠正发音，培养正确的语音语调，同时加深对课文内容的理解和记忆。
3.Read in roles
将学生分成两人一组，分别扮演 Ma Li 和 Ben，进行课文对话朗读。教师鼓励学生尽量模仿角色的语气和表情。
邀请几组学生上台进行角色扮演朗读，其他学生认真倾听，并进行评价。
T: Now, let’s invite some groups to come to the front and read the dialogue in roles. The other students please listen carefully and give them your comments.
设计意图：通过角色扮演朗读，让学生更深入地理解课文内容，同时提高口语表达能力和表演能力，培养学生的自信心。
4.Explain the text
教师结合课文内容，讲解重点语言点和难点。
例如：“That’s an interesting book.” 中 “that’s” 是 “that is” 的缩写，“interesting” 表示 “有趣的”。
“Let me have a look.” 意思是 “让我看一看”，“let sb. do sth.” 是一个常用结构，表示 “让某人做某事”。
设计意图：通过详细讲解课文中的重点语言点和难点，帮助学生更好地理解课文，为自主阅读和运用语言打下基础。
Practice（练习巩固）
1.Group work
教师将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些卡片，卡片上写有不同的班级，如 “Class One, Grade Three”、“Class Five, Grade Four” 等。
小组内学生轮流抽取卡片，然后用 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.” 进行对话练习。
教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。
设计意图：通过小组合作练习，增加学生开口说英语的机会，巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和团队精神。
2.Chain game
教师先指定一位学生开始，这位学生说：“I’m in Class…, Grade… I like reading books.” 然后下一位学生要重复前一位学生的话，再加上自己的信息，如：“I’m in Class…, Grade… I like reading books. I have a pet dog.” 依次类推，每个学生都要重复前面学生的话，并增加新的内容。如果有学生说错或忘记，游戏暂停，重新开始。
设计意图：这个游戏不仅可以巩固学生对班级表达的运用，还能锻炼学生的记忆力和语言组织能力，同时增加课堂的趣味性。
Production（拓展运用）
1.Make a survey
教师给每位学生发放一张表格，表格如下：
学生需要在教室里走动，用所学句型询问其他同学的班级、年级、最喜欢的科目和爱好，并记录在表格中。
完成调查后，邀请几位学生上台汇报调查结果。
T: Now, please come to the front and report your survey results.
S5: I asked three students. Tom is in Class Two, Grade Four. His favorite subject is English and he likes playing basketball. Lucy is in …
设计意图：通过调查活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力，同时培养学生的社交能力和信息收集能力。
2.Design your own school
让学生发挥想象力，设计自己理想中的学校。学生可以用彩笔画出学校的布局图，并在图上用英语标注各个区域的名称，如 “Classroom Building”、“Library”、“Playground” 等，同时写出自己所在的班级和年级，以及一些关于学校的描述，如 “My school is very beautiful. I’m in Class Five, Grade Four. We have a big library with lots of books.”
邀请几位学生上台展示自己的设计作品，并向同学们介绍自己的理想学校。
设计意图：这个活动可以培养学生的创造力和想象力，同时巩固和拓展学生对学校相关词汇和句型的运用，提高学生的英语写作和口语表达能力。
Summary（课堂小结）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点单词 class、grade，数字 1 - 12，重点句型 “Which class are you in I’m in Class…, Grade…” 和 “Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.”，以及课文中的重要语言点。
T: Boys and girls, let’s review what we have learned today. Who can tell me the new words we learned
Ss: Class, grade.
T: Very good. And what about the key sentences
Ss: Which class are you in I’m in Class…, Grade… Are you in Class…, Grade… Yes, I am. / No, I’m not.
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识的记忆，加深对所学内容的理解。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习，同时指出学生在学习过程中存在的问题和不足之处，提出改进的建议。
T: Today, many students did a great job in class. Tom, you were very active in answering questions. Lucy, your pronunciation is very good. But some students still have problems with the pronunciation of “class” and “grade”. Please practice more after class.
设计意图：及时的课堂评价可以激励学生积极参与课堂学习，增强学生的学习动力和自信心，同时让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。
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