Unit 1 Lesson4 I love my school 教案

Lesson4《I love my school》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册
核心素养教学目标
语言能力
学生能够熟练掌握并灵活运用描述学校设施和校园活动的词汇与句型，如 “classroom”“garden”“have classes”“water the flowers” 等，准确、流畅地介绍校园环境和日常活动。
能够运用丰富的情感类词汇，如 “love”“like”“happy”“proud” 等，清晰、准确地表达对学校的喜爱之情，在实际情境中进行自然、有效的交流。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，模仿录音中的语音、语调、连读等朗读技巧，提高口语表达能力。
文化意识
了解不同国家校园文化的差异，认识到校园文化在个人成长和文化传承中的重要作用，拓宽国际视野。
培养学生对自己学校的认同感、归属感和自豪感，增强对校园文化的热爱与传承意识，提升文化自信。
思维品质
通过对学校设施和活动的分析、比较，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生学会有条理地表达自己的观点。
鼓励学生在表达对学校的喜爱时，进行深度思考和创新表达，培养批判性思维和创造性思维能力，如思考学校独特之处及改进建议。
学习能力
引导学生积极参与课堂讨论、小组合作等学习活动，学会倾听他人意见，与同伴有效合作，共同完成学习任务，提高合作学习能力。
培养学生自主收集、整理与学校相关的英语学习资料的习惯，主动运用所学知识进行表达和交流，提升自主学习能力和学习策略运用能力。
教学重难点
教学重点
熟练掌握描述学校设施、校园活动和情感表达的相关词汇与句型，能够正确、灵活地运用在实际交流中。
深入理解课文内容，准确把握课文中表达对学校喜爱之情的关键语句，能够有感情地朗读和背诵课文。
学会运用所学知识，清晰、流畅地表达对学校的喜爱之情，培养语言表达能力和情感表达能力。
教学难点
运用丰富多样的语言，生动、具体地描述学校的特色和自己在学校的独特感受，避免表达单一、空洞。
在实际情境中，自然、准确地运用所学词汇和句型进行交流，将情感表达与语言运用有机结合，实现语言的交际功能。
教学过程
导入（Introduction）
1.活动一：校园回忆照片展示
教师提前收集学生在学校参与各种活动的照片，如课堂学习、课间游戏、运动会、艺术节等场景，制作成精美的电子相册，在课堂上播放展示。
播放过程中，教师适时提问：“Look at this picture. Where are you What are you doing How do you feel ” 引导学生观察照片，回忆当时的情景，并用简单的英语回答问题。
随机邀请几位学生上台，指着照片，向全班同学分享自己在学校的难忘经历和感受，如 “I’m in the playground. I’m playing football with my friends. I’m very happy.”
设计意图：通过展示学生熟悉的校园生活照片，迅速唤起学生的美好回忆，激发学生的情感共鸣，营造轻松、愉快的课堂氛围。同时，引导学生用英语描述照片内容和自身感受，激活学生已有的语言知识，为新课学习做好铺垫。
2.活动二：歌曲《My School》学唱
教师播放欢快的英文歌曲《My School》，歌曲内容包含对学校设施、活动的描述以及对学校的喜爱之情，如 “My school is so beautiful, with classrooms bright and a big playground. I love my school, it’s my happy place.”
教师先完整播放一遍歌曲，让学生倾听感受旋律和歌词。然后逐句教唱，讲解歌词含义，如 “bright” 表示 “明亮的”，“happy place” 表示 “快乐的地方”。
教唱完成后，组织学生分组进行歌曲演唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有感情。
设计意图：利用歌曲这种学生喜爱的形式，进一步活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。在学唱歌曲过程中，让学生自然地接触本节课相关的词汇和表达，培养学生的语感和听力理解能力，同时为后续的学习奠定情感基础。
新知识呈现（Presentation）
1.词汇教学
实物与图片结合教学：教师准备学校设施的实物模型（如小型教室、花园模型）或高清图片，依次展示给学生。展示 “classroom” 模型或图片时，教师说：“This is a classroom. We have classes here. Look, there are desks, chairs and a blackboard in the classroom.” 然后带领学生跟读 “classroom”，并让学生用该单词进行简单造句，如 “Our classroom is big and clean.” 以同样的方式教授 “garden”“playground”“library” 等词汇。
动作与词汇关联教学：对于描述校园活动的词汇，如 “read books”“play games”“water the flowers”，教师通过生动的动作演示来帮助学生理解和记忆。教师做出读书的动作，说：“I’m reading books. Read books, read books.” 引导学生模仿动作并跟读短语。之后让学生两两一组，一个做动作，另一个说出对应的英文短语。
情感词汇情境教学：教师创设不同的情境，帮助学生理解情感类词汇。教师面带微笑，兴奋地说：“I get a good grade in the English test. I’m very happy. I love English.” 让学生体会 “happy”“love” 的含义。然后让学生分享自己开心或喜爱某事的经历，用所学情感词汇表达。
设计意图：采用多种直观、有趣的教学方法，帮助学生快速、准确地掌握新词汇。实物与图片结合教学让学生对学校设施词汇有直观认识；动作与词汇关联教学使学生在动中学，增强记忆效果；情感词汇情境教学让学生在具体情境中理解词汇含义，学会运用词汇表达情感，为后续的语言表达和课文学习做好准备。
2.句型教学
情境创设引入句型：教师展示一幅学校全景图，说：“This is our school. It’s beautiful. I love my school. Do you love our school ” 引导学生回答：“Yes, I love my school.” 教师板书句型 “I love my school.”，并讲解句子结构和用法。
替换练习拓展句型：教师在黑板上列出学校设施、活动和情感词汇的表格，如下：
教师示范用表格中的词汇替换句型中的内容，如 “I like the garden. I can water the flowers there. I enjoy the library. I can read books there and I’m proud of my school.” 然后让学生两人一组，选择表格中的词汇进行句型替换练习，并互相交流分享。
对话练习巩固句型：教师与一名学生进行对话示范：
教师：“What do you like about our school ”
学生：“I love the playground. I can play games there. And I like the library. I can read many interesting books.”
然后让学生分组进行类似的对话练习，之后邀请几组学生上台展示对话。
设计意图：通过情境创设，让学生在真实、自然的语境中理解和学习句型。替换练习帮助学生拓展词汇量，灵活运用句型进行表达。对话练习为学生提供了语言实践机会，提高学生的口语交际能力，使学生能够在实际交流中熟练运用所学句型。
3.课文讲解
初听感知：教师播放课文录音，让学生安静倾听，整体感知课文内容。听完后，教师提问：“What’s the main idea of the text Who is talking in the text ” 引导学生回答出课文主要是介绍学校以及表达对学校的喜爱，明确文中的主人公。
精读分析：教师再次播放录音，学生逐句跟读，同时教师在黑板上写下重点句子，如 “Our school is big and beautiful. There is a garden in our school. We can water the flowers there. I love my school very much.” 对句子中的重点词汇和语法进行详细讲解。
例如，讲解 “There is a garden in our school.” 时，强调 “There be” 句型的用法，表示 “某地有某物”，单数用 “is”，复数用 “are”。讲解 “water the flowers” 时，说明 “water” 在这里作动词，意为 “浇水”。
深入理解：教师提出一些深入思考的问题，引导学生进一步理解课文，如 “Why does the writer love the school What makes our school special ” 让学生分组讨论，然后每组派代表回答问题。教师对学生的回答进行点评和总结，帮助学生加深对课文情感内涵的理解。
朗读表演：教师先进行有感情的课文范读，然后让学生模仿教师的语音语调进行朗读练习。之后组织学生进行课文角色扮演，分别扮演文中的角色，有感情地朗读对话，展示对课文的理解。
设计意图：通过初听、精读、深入理解和朗读表演等环节，逐步引导学生理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。深入思考问题的设置，培养学生的思维能力和对课文情感的感悟能力。角色扮演让学生更深入地体会课文情境，提高口语表达能力和表演能力。
练习（Practice）
1.活动一：词汇接龙游戏
教师将学生分成若干小组，每组学生依次轮流说出一个与学校相关的单词，后一个学生说的单词首字母要与前一个单词的尾字母相同。如第一个学生说 “classroom”，第二个学生说 “music room”，以此类推。如果学生在规定时间内说不出符合要求的单词，所在小组则被淘汰，最后剩下的小组获胜。
在游戏过程中，教师鼓励学生积极思考，快速反应，并及时纠正学生的发音错误。
设计意图：词汇接龙游戏能有效激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在紧张有趣的氛围中巩固所学的学校相关词汇，扩大词汇量，同时锻炼学生的思维敏捷性和快速反应能力。
2.活动二：句型填空与造句
教师在 PPT 上展示一些含有空白的句子，如 “I ______ the ______. I can ______ there.” “There ______ a ______ in our school. It’s ______.” 让学生根据所学内容填空，并在空白处补充合适的词汇，组成完整、合理的句子。
学生完成填空后，教师邀请几位学生分享自己所造的句子，其他学生认真倾听，判断句子是否正确、合理，并提出修改建议。教师对学生的句子进行点评，表扬优秀的句子，纠正存在的问题。
设计意图：句型填空与造句练习帮助学生巩固所学句型，加深对句子结构和用法的理解。学生分享和互相评价的过程，促进了学生之间的交流与学习，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
3.活动三：课文改编表演
教师引导学生在理解课文的基础上，对课文内容进行改编，可以添加新的学校设施、活动或情感表达。学生以小组为单位进行改编创作，然后进行排练表演。
表演结束后，其他小组的学生进行评价，从语言表达、表演效果、创意等方面进行打分。最后评选出最佳创意小组、最佳表演小组等，并给予奖励。
设计意图：课文改编表演活动充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维和团队合作能力。通过改编和表演，学生进一步巩固课文知识，提高语言运用能力和综合素养，同时增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
巩固（Consolidation）
1.活动一：校园导游模拟活动
教师将学生分成若干小组，每组学生将自己的课桌围成一个圈，模拟学校的不同区域，如教室、花园、操场等。每个小组推选一名学生担任 “校园导游”，其他学生作为 “游客”。
“导游” 运用所学的词汇和句型，向 “游客” 介绍学校的各个区域和活动，如 “Welcome to our school. This is our beautiful garden. We can water the flowers and enjoy the fresh air here.” “游客” 可以提出问题，如 “What else can we do in the playground ” “导游” 进行回答。
一轮结束后，小组内成员交换角色，让每个学生都有机会担任 “导游” 和 “游客”。最后，邀请几个小组在全班面前进行展示。
设计意图：校园导游模拟活动创设了真实的语言交际情境，让学生在角色扮演中综合运用所学知识，提高语言交际能力和应变能力。通过小组合作和角色交换，培养学生的合作意识和团队精神，同时增强学生对学校的熟悉感和热爱之情。
2.活动二：“我爱我校” 英语手抄报制作
教师要求学生以 “我爱我校” 为主题，制作一份英语手抄报。手抄报内容要包括学校的介绍（运用所学词汇和句型）、自己在学校的快乐瞬间、对学校的祝福等。同时，鼓励学生运用绘画、贴纸等方式美化手抄报。
学生在课后独立完成手抄报制作，下节课带到学校进行展示。教师组织学生进行投票评选，选出内容丰富、设计精美、英语表达准确的优秀手抄报，在班级展示区进行展示，并给予作者表扬和奖励。
设计意图：制作英语手抄报是一项综合性的实践活动，能够培养学生的英语写作能力、绘画能力和审美能力。通过收集资料、创作内容，学生进一步巩固和运用所学知识，加深对学校的感情。手抄报展示和评选活动激发学生的学习积极性和创作热情，营造良好的英语学习氛围。
总结（Summary）
知识梳理：教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇，如 “classroom”“garden”“love”“water the flowers” 等，以及重点句型，如 “I love my school.” “There is/are...” 。通过提问、填空等方式，帮助学生强化记忆。
情感升华：教师引导学生再次分享自己对学校的喜爱之情，鼓励学生用所学的丰富语言表达自己的感受。教师总结校园生活的美好，强调学校在个人成长中的重要意义，激发学生更加热爱自己的学校。
学习方法总结：教师与学生一起总结本节课的学习方法，如通过图片、动作、情境学习词汇，通过替换练习、对话练习掌握句型等。引导学生在今后的英语学习中，运用这些有效的学习方法，提高学习效率。
设计意图：通过知识梳理，帮助学生系统地掌握本节课所学知识，形成完整的知识体系。情感升华环节进一步强化学生对学校的热爱之情，实现文化意识和情感态度目标。学习方法总结培养学生的自主学习能力，引导学生学会学习，为今后的英语学习奠定基础。