Unit 2 Lesson1 I get up at 7 30 a m 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 Lesson1 I get up at 7 30 a m 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 闽教版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-12 00:00:00 | ||
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文档简介
Unit2《Lesson1 I get up at 7:30 a.m》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册
教学设计理念
本教学设计以建构主义学习理论和情境教学法为基础，强调学生的主动参与和知识的自主建构。通过创设真实的生活情境，引导学生在情境中学习和运用英语，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，让学生在小组活动中相互交流、共同进步，从而提高学生的综合语言运用能力。
核心素养教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读和书写下列词汇：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, morning, afternoon, evening, night。
学生能够理解并运用句型 “I get up at...” “I go to school at... ” 等描述自己的日常生活作息。
学生能够用正确的语音、语调朗读课文，并能进行简单的角色扮演。
学习能力目标
培养学生通过观察、模仿、猜测等方式学习英语的能力。
引导学生学会自主预习和复习，提高学习效率。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作学习的意识和能力。
思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，通过描述日常生活作息，学会有条理地表达自己的想法。
激发学生的创新思维，鼓励学生用英语创造性地描述自己的一天。
发展学生的批判性思维，引导学生对自己和他人的日常作息进行思考和评价。
文化品格目标
让学生了解中西方日常生活习惯的差异，培养跨文化交际意识。
引导学生养成良好的生活习惯，珍惜时间，热爱生活。
教学重难点
教学重点
掌握表示日常生活活动的词汇和短语。
学会运用句型 “I... at...” 描述自己的日常生活作息。
教学难点
正确使用介词 “at” 表示具体的时间点。
能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
教学过程
Warming-up
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you today
Ss: Fine, thank you. And you
T: I'm fine, too.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围，让学生自然地进入英语学习状态。
2.Sing a song
Play the song “The Days of the Week” on the multimedia. Let the students sing along with the music.
After singing, ask some students to answer the questions: “How many days are there in a week What are they ”
设计意图：歌曲导入能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过提问复习关于星期的知识，为引出日常生活话题做铺垫。
Presentation
1.Teach the new words
Show a picture of a clock on the screen and ask: “What's this ” 引导学生回答：“It's a clock.”
Then show the time “7:30” on the clock and say: “It's 7:30. I get up at 7:30 a.m.” 同时做出起床的动作，教授单词 “get up” 和短语 “at 7:30 a.m”，强调 “at” 用于具体时间点。带领学生反复朗读，采用个别读、小组读、全班读等多种形式。
用同样的方法依次教授 “go to school, have lunch, go home, go to bed, morning, afternoon, evening, night” 等词汇和短语。在教授过程中，结合图片、动作和实际生活场景进行解释，帮助学生理解和记忆。例如，教授 “go to school” 时，展示学生背着书包去学校的图片；教授 “have lunch” 时，做出吃饭的动作。
设计意图：利用直观的图片、动作和实际例子，帮助学生更好地理解和记忆新单词和短语，符合小学生的认知特点。多种朗读形式可以让学生充分练习发音，加深记忆。
2.Teach the new sentence pattern
指着自己说：“I get up at 7:30 a.m. What about you ” 引导学生回答：“I get up at... ” 如果学生回答有困难，可以先给出几个时间点让他们选择，如 “6:30, 7:00, 7:30”。
请几位同学起来回答，给予肯定和鼓励。然后让学生同桌之间互相询问和回答，练习句型 “I... at...”。
设计意图：通过师生互动、同桌互动，让学生在实际交流中运用新句型，培养学生的口语表达能力。从模仿到自主表达，逐步引导学生掌握句型的用法。
3.Text learning
Play the recording of the text for the students to listen and watch carefully. After listening, ask the students some simple questions, such as “What time does Peter get up What does he do after getting up ” 让学生带着问题再次听录音，然后回答问题。
逐句讲解课文，结合图片和动作帮助学生理解。例如，在讲解 “I have breakfast at 7:45 a.m. Then I go to school.” 时，展示吃早餐和去学校的图片，同时做出相应动作。讲解过程中，注意纠正学生的发音和语调。
让学生跟着录音逐句模仿朗读，先小声跟读，再大声朗读。然后分组朗读，互相纠正发音和语调。
设计意图：通过听录音、回答问题，培养学生的听力理解能力。逐句讲解和模仿朗读，帮助学生理解课文内容，掌握正确的语音、语调。分组朗读可以增强学生的参与感，培养合作学习的能力。
Practice
1.Look and say
Show some pictures of different activities at different times on the screen, such as a boy playing football at 4:00 p.m., a girl reading a book at 8:00 p.m. 等。让学生用句型 “I... at...” 描述图片内容。可以先让个别学生回答，然后小组竞赛，看哪个小组描述得又快又准确。
设计意图：通过看图说话的练习，巩固学生对新词汇和句型的运用，提高学生的观察能力和口语表达能力。小组竞赛形式能激发学生的学习积极性和竞争意识。
2.Guessing game
教师在心里想一个时间和一项活动，如 “I get up at 6:00 a.m.” 然后让学生用 “Are you... at... ” 的句型来猜测，教师只能回答 “Yes” 或 “No”。猜对的学生可以获得小奖励。接着让学生同桌之间进行这个游戏。
设计意图：猜谜游戏能增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学知识，同时锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
3.Group work
将学生分成小组，每个小组发放一张表格。让学生在小组内互相询问对方的日常生活作息，并填写在表格里。例如：
完成表格后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员的日常生活作息。
设计意图：小组合作学习可以培养学生的合作交流能力和团队精神。通过填写表格和汇报，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
Production
1.Make a schedule
让学生自己设计一张一天的作息时间表，用英语标注出每个时间段要做的事情。设计完成后，在班级内展示自己的时间表，并向同学们介绍自己的一天。
设计意图：通过制作时间表和介绍自己的一天，培养学生的创新能力和自主学习能力，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的英语综合运用能力和书面表达能力。
21.Interview
布置学生课后采访一位好朋友或家人，了解他们的日常生活作息，并制作成一份简单的采访报告。报告内容包括被采访人的姓名、年龄以及各项活动的时间。下节课请几位同学分享自己的采访报告。
设计意图：课后采访活动将课堂学习延伸到课外，让学生在真实的生活情境中运用英语进行交流，提高学生的语言交际能力和实践能力。同时，培养学生的信息收集和整理能力。
Summary
1.Review the new words and sentence pattern
和学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，通过提问、抢答等方式让学生巩固记忆。例如，教师说中文，让学生快速说出对应的英文单词或短语；教师给出时间和活动，让学生用句型 “I... at...” 进行表达。
设计意图：通过回顾复习，强化学生对本节课重点知识的掌握，加深记忆。提问和抢答的方式可以激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。
2.Emphasize the importance of good living habits
引导学生思考良好生活习惯的重要性，鼓励学生养成早睡早起、按时吃饭、按时上学等好习惯。可以让学生分享自己在日常生活中是如何养成良好生活习惯的，或者说说自己打算如何改进自己的生活作息。
设计意图：结合教学内容，对学生进行情感教育，培养学生良好的生活习惯和珍惜时间的意识，体现学科的育人价值。
作业布置
听录音，跟读课文 5 遍，并背诵课文。
用所学的词汇和句型，写一篇短文介绍自己的日常生活作息，不少于 5 句话。
和家长用英语交流自己的日常生活，至少进行三次对话。
教学资源
闽教版（2024）小学英语四年级上册教材。
多媒体课件，包含相关的图片、音频、视频等资料。
单词卡片、时钟道具、表格等教学辅助工具。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生对表示日常生活活动的词汇和句型有了较好的掌握，能够在实际情境中运用所学知识进行交流，基本达到了教学目标。但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法和评价方式，激发每一位学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。同时，要加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。
教学设计理念
本教学设计以建构主义学习理论和情境教学法为基础，强调学生的主动参与和知识的自主建构。通过创设真实的生活情境，引导学生在情境中学习和运用英语，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，让学生在小组活动中相互交流、共同进步，从而提高学生的综合语言运用能力。
核心素养教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读和书写下列词汇：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, morning, afternoon, evening, night。
学生能够理解并运用句型 “I get up at...” “I go to school at... ” 等描述自己的日常生活作息。
学生能够用正确的语音、语调朗读课文，并能进行简单的角色扮演。
学习能力目标
培养学生通过观察、模仿、猜测等方式学习英语的能力。
引导学生学会自主预习和复习，提高学习效率。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作学习的意识和能力。
思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，通过描述日常生活作息，学会有条理地表达自己的想法。
激发学生的创新思维，鼓励学生用英语创造性地描述自己的一天。
发展学生的批判性思维，引导学生对自己和他人的日常作息进行思考和评价。
文化品格目标
让学生了解中西方日常生活习惯的差异，培养跨文化交际意识。
引导学生养成良好的生活习惯，珍惜时间，热爱生活。
教学重难点
教学重点
掌握表示日常生活活动的词汇和短语。
学会运用句型 “I... at...” 描述自己的日常生活作息。
教学难点
正确使用介词 “at” 表示具体的时间点。
能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
教学过程
Warming-up
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you today
Ss: Fine, thank you. And you
T: I'm fine, too.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围，让学生自然地进入英语学习状态。
2.Sing a song
Play the song “The Days of the Week” on the multimedia. Let the students sing along with the music.
After singing, ask some students to answer the questions: “How many days are there in a week What are they ”
设计意图：歌曲导入能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过提问复习关于星期的知识，为引出日常生活话题做铺垫。
Presentation
1.Teach the new words
Show a picture of a clock on the screen and ask: “What's this ” 引导学生回答：“It's a clock.”
Then show the time “7:30” on the clock and say: “It's 7:30. I get up at 7:30 a.m.” 同时做出起床的动作，教授单词 “get up” 和短语 “at 7:30 a.m”，强调 “at” 用于具体时间点。带领学生反复朗读，采用个别读、小组读、全班读等多种形式。
用同样的方法依次教授 “go to school, have lunch, go home, go to bed, morning, afternoon, evening, night” 等词汇和短语。在教授过程中，结合图片、动作和实际生活场景进行解释，帮助学生理解和记忆。例如，教授 “go to school” 时，展示学生背着书包去学校的图片；教授 “have lunch” 时，做出吃饭的动作。
设计意图：利用直观的图片、动作和实际例子，帮助学生更好地理解和记忆新单词和短语，符合小学生的认知特点。多种朗读形式可以让学生充分练习发音，加深记忆。
2.Teach the new sentence pattern
指着自己说：“I get up at 7:30 a.m. What about you ” 引导学生回答：“I get up at... ” 如果学生回答有困难，可以先给出几个时间点让他们选择，如 “6:30, 7:00, 7:30”。
请几位同学起来回答，给予肯定和鼓励。然后让学生同桌之间互相询问和回答，练习句型 “I... at...”。
设计意图：通过师生互动、同桌互动，让学生在实际交流中运用新句型，培养学生的口语表达能力。从模仿到自主表达，逐步引导学生掌握句型的用法。
3.Text learning
Play the recording of the text for the students to listen and watch carefully. After listening, ask the students some simple questions, such as “What time does Peter get up What does he do after getting up ” 让学生带着问题再次听录音，然后回答问题。
逐句讲解课文，结合图片和动作帮助学生理解。例如，在讲解 “I have breakfast at 7:45 a.m. Then I go to school.” 时，展示吃早餐和去学校的图片，同时做出相应动作。讲解过程中，注意纠正学生的发音和语调。
让学生跟着录音逐句模仿朗读，先小声跟读，再大声朗读。然后分组朗读，互相纠正发音和语调。
设计意图：通过听录音、回答问题，培养学生的听力理解能力。逐句讲解和模仿朗读，帮助学生理解课文内容，掌握正确的语音、语调。分组朗读可以增强学生的参与感，培养合作学习的能力。
Practice
1.Look and say
Show some pictures of different activities at different times on the screen, such as a boy playing football at 4:00 p.m., a girl reading a book at 8:00 p.m. 等。让学生用句型 “I... at...” 描述图片内容。可以先让个别学生回答，然后小组竞赛，看哪个小组描述得又快又准确。
设计意图：通过看图说话的练习，巩固学生对新词汇和句型的运用，提高学生的观察能力和口语表达能力。小组竞赛形式能激发学生的学习积极性和竞争意识。
2.Guessing game
教师在心里想一个时间和一项活动，如 “I get up at 6:00 a.m.” 然后让学生用 “Are you... at... ” 的句型来猜测，教师只能回答 “Yes” 或 “No”。猜对的学生可以获得小奖励。接着让学生同桌之间进行这个游戏。
设计意图：猜谜游戏能增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学知识，同时锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
3.Group work
将学生分成小组，每个小组发放一张表格。让学生在小组内互相询问对方的日常生活作息，并填写在表格里。例如：
完成表格后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员的日常生活作息。
设计意图：小组合作学习可以培养学生的合作交流能力和团队精神。通过填写表格和汇报，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
Production
1.Make a schedule
让学生自己设计一张一天的作息时间表，用英语标注出每个时间段要做的事情。设计完成后，在班级内展示自己的时间表，并向同学们介绍自己的一天。
设计意图：通过制作时间表和介绍自己的一天，培养学生的创新能力和自主学习能力，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的英语综合运用能力和书面表达能力。
21.Interview
布置学生课后采访一位好朋友或家人，了解他们的日常生活作息，并制作成一份简单的采访报告。报告内容包括被采访人的姓名、年龄以及各项活动的时间。下节课请几位同学分享自己的采访报告。
设计意图：课后采访活动将课堂学习延伸到课外，让学生在真实的生活情境中运用英语进行交流，提高学生的语言交际能力和实践能力。同时，培养学生的信息收集和整理能力。
Summary
1.Review the new words and sentence pattern
和学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，通过提问、抢答等方式让学生巩固记忆。例如，教师说中文，让学生快速说出对应的英文单词或短语；教师给出时间和活动，让学生用句型 “I... at...” 进行表达。
设计意图：通过回顾复习，强化学生对本节课重点知识的掌握，加深记忆。提问和抢答的方式可以激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。
2.Emphasize the importance of good living habits
引导学生思考良好生活习惯的重要性，鼓励学生养成早睡早起、按时吃饭、按时上学等好习惯。可以让学生分享自己在日常生活中是如何养成良好生活习惯的，或者说说自己打算如何改进自己的生活作息。
设计意图：结合教学内容，对学生进行情感教育，培养学生良好的生活习惯和珍惜时间的意识，体现学科的育人价值。
作业布置
听录音，跟读课文 5 遍，并背诵课文。
用所学的词汇和句型，写一篇短文介绍自己的日常生活作息，不少于 5 句话。
和家长用英语交流自己的日常生活，至少进行三次对话。
教学资源
闽教版（2024）小学英语四年级上册教材。
多媒体课件，包含相关的图片、音频、视频等资料。
单词卡片、时钟道具、表格等教学辅助工具。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生对表示日常生活活动的词汇和句型有了较好的掌握，能够在实际情境中运用所学知识进行交流，基本达到了教学目标。但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法和评价方式，激发每一位学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。同时，要加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。
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