(共36张PPT)
《皇帝的新装》
《皇帝的新衣》
七年级上册 第六单元 教读引领课 1课时
学习目标
1.快速阅读课文，把握主要的故事情节，用自己的话简要复述。
2.想象故事中人物的言行举止、心理活动，联系社会生活与个人经验，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
童话：童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活，讽刺现象，常采用拟人等手法来写。
童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。其中幻想性是童话的根本特征。
最单纯、幼稚的童话故事中，往往蕴含着最深刻地道理
安徒生：19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。
作者介绍
活动一：梳理情节，整体感知
以“新装”为线索：
梳理文章情节，在横线上填上恰当的动词
皇帝（ ）新装 第1段
骗子（ ）新装 第2-4段
发展 大臣（ ）新装 第5-24段
高潮 皇帝（ ）新装 第25-33段
结局 小孩（ ）新装 第34-37段
开端
爱
织
看
展
揭
（一）皇帝的新装有什么奇怪的特性？
活动二：合作研讨，透析人物
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
任务
1、在文中划出描写该人物语言描写或内心独白的语句或段落，读一读，尝试代入角色，为人物配音。
2、总结该人物的形象特点。
合作探究：明明“新衣”根本不存在，为什么他们（骗子、皇帝、官员、百姓）都在说假话，能看出他们各自是什么样的人？
两个骗子
人物形象特点：
——狡诈、贪财、投机
他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（配音提示：用第一人称吆喝这段广告词。）
皇帝
人物形象特点：
愚蠢昏庸、爱慕虚荣
“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
（配音提示：语调傲慢，神情自负）
大臣、官员
人物形象特点：
虚伪愚昧、阿谀奉承、自欺欺人
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（配音提示：语调傲慢，神情自负）
城中百姓
人物形象特点：
胆小怯懦、人云亦云
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
小孩子
人物形象特点：
天真无邪
活动三：深入分析，理解文章主旨
1.皇帝为了（ ）放弃了真实；大臣为了（ ）放弃了真实；百姓为了（ ）放弃了真实；骗子为了（ ）放弃了真实。只有小孩子勇敢地说出了真相。
职位
面子
金钱
权力
总结
维护自己的利益与名声。
一众人说假话的共同原因
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
小孩子被寄托了作者改变现实、戳穿虚伪的理想，老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气。
统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都沾染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
3.《皇帝的新装》取材于西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩，安徒生在作品中故意安置了一个小男孩。这是为什么呢？
我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
——安徒生
3.《皇帝的新装》取材于西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩，安徒生在作品中故意安置了一个小男孩。这是为什么呢？
安徒生的童话不仅是写给小孩子的，也是写给大人们的。
文章最后让一个孩子说出真话，揭穿骗局，“这个天真的声音”在谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。但是大人们曾经也是小孩子，小孩子也将长大，这样写更能发人深省。
活动四：拓展阅读，实践运用
说真话需要勇气，有时还要付出代价。叶圣陶先生展开丰富的想象，对这则童话进行了续写。
请你快速阅读丛书中的《皇帝的新衣》（8-10分钟），思考：本文中，故事又是围绕什么展开的呢？
新法
2.快速阅读课文，勾画与“新法”相关的语句，梳理故事情节。
皇帝
（ ）
新法
臣子士兵（ ）
新法
国民（ ）
新法
皇帝
（ ）
新法
国民（ ）
新法
颁布
执行
受制于
强化
揭露了统治者的愚蠢无知，控诉了统治者的专制、凶残，歌颂了人民的反抗精神。
反抗
-课后作业-
【必做】完成教材“思考·探究·积累”三。
【选做】为本篇课文再续写两种不同的结尾，并说明自己的设计理由，各100字左右。
《夜莺》
《小溪流的歌》
七年级上册 第六单元 组文阅读课 1课时
-学习目标-
1.快速默读，在规定的时间内把握重要信息，理清故事情节。
2.感悟夜莺、小溪流等形象，多角度理解故事含义。
新课导入
童话是一座神奇的城堡，里面充满了奇妙的幻想和深刻的道理。今天，我们将一同走进安徒生的《夜莺》和严文井的《小溪流的歌》，一起去感受童话的魅力。
活动一：抓关键词句，复述故事情节
集中注意力，快速阅读《夜莺》《小溪流的歌》两篇童话，在规定时间内读完，围绕题目，抓住关键词句，复述故事情节。
文章题目 建议用时（400字/分钟） 阅读提示
《夜莺》 14分钟 注意故事的变化过程，把握故事的起因、经过、结果。
《小溪流的歌》 5分钟 关注小溪流的流经地点以及成长历程。
1.《小溪流的歌》：
小溪流奔流不息，成长为一条小河 小河成为一条大江 大江汇入大海 汇入大海后仍不停息地唱歌。
线索：小溪流的成长历程
2.《夜莺》：
夜莺被称为御花园里最珍贵的东西，皇帝派大臣去寻找——夜莺用美妙的歌声打动皇帝和众人——人造夜莺获得巨大成功，夜莺飞走并被人们遗忘——人造夜莺坏掉，夜莺回来为垂死的国王演唱——国王复活，要求夜莺留下，夜莺婉拒。
按事件的起因、经过、结果梳理
活动二：分角色朗读，感受形象
1.分角色朗读《小溪流的歌》，感悟小溪流的形象。
要求：小组内分配角色，注意小溪流在成长过程中发生的变化，还要关注文中枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等与小溪流的对话，说一说小溪流的形象。（全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。）
活动二：分角色朗读——小溪流与枯树桩、枯黄草
……枯树桩年纪很老，枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了，剩下来的只有叹气。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，
（枯树桩、枯黄草）就问他：“喂，小溪流！这么高兴，到哪儿去呀 ”
小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀！”
枯树桩叹口气说：“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”
枯黄的草也叹口气说：“唉，唉！累坏了可不是玩儿的， 就在这儿待下来吧。这虽然不太好，可也还不错。”
小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀 就不！不能够停留！”
活动二：分角色朗读——小河与乌鸦
有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得很奇怪，（乌鸦）就忍不住问：“喂，小河！这么忙，到哪儿去呀 ”
小河回答：“到前面去呀。”
乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：
“嘿，别高兴！还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”
小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：
“为什么 才不听你的咧！就不能停留！”
乌鸦生气了，一下说不出话来，就只叫：“呀! 呀! 呀! ”
小河很快就把乌鸦丢在后面，又不住地往前奔流。
活动二：分角色朗读——大江与泥沙
于是，一条大江低声吟唱着，不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的精力。……大江就这样奔流，不断向前奔流。
那些被波浪卷起、跟随大江行进的泥沙却感到累了，问：“喂，大江！ 老这么跑，到底要往什么地方去呀 ”
大江回答：“还要到前面去呀。”
疲乏得喘不过气的泥沙愤愤地说：“‘前面’‘前面’！ 哪有那么多‘前面’！ 已经走得差不多了， 还是歇口气吧！ ”
大江的记性很好，他没有忘记自己原来是小溪流，轻轻地笑了笑：“为什么 不行！不能停留！”
泥沙带着怨恨，偷偷地沉下去了，可是大江还是不住地奔流。
活动二：分角色朗读——海洋与破旧的沉船
在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船， 早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：
“可以休息了吧，可以休息了吧 ”
海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：
“休息 为什么 那可不成！”
……
巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：
“永远不休息，永远不休息！”
小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。
小溪流的歌是一首乐观自信的歌、勇往直前的歌、积极进取的歌、永不懈怠的歌……也是人类勇于开拓、奋发进取的歌。这些正是小溪流的品格。
小溪流的形象
活动二：分角色朗读，感受形象
2.自由朗读《夜莺》，结合旁批，谈谈夜莺的形象。
文中的夜莺是一个无私的、纯粹的歌者，只要有人是它的知音，不管是什么身份，夜莺都愿意做他的朋友，都愿意用歌声慰藉他。
夜莺象征着真挚的朋友，最真挚的朋友总是在你最需要时给予你帮助，而不是那些总围在身边刻意迎合、恭维你的人。
《夜莺》《小溪流的歌》以有趣的故事情节为我们打造了一个充满奇幻色彩的世界。请谈谈这两篇童话带给你哪些收获和思考。（可参考下面的句式说）
我想对小溪流 / 夜莺 ……说：____________ 。
我想对自己说：_________________________________________。
我想对大家说：_________________________________________。
活动三：深入思考，谈自己感悟
当代著名童话作家杨红樱这样诠释童话：“每个人的内心深处，都有一座梦幻的城堡。只有保持着一颗童心的人，才能进到这座城堡中。”希望大家常怀童心，在童话城堡尽情玩耍！
课后作业
【必做】快速阅读丛书《常读常新的人鱼公主》一文，
抓住关键词句，简要概括作者在不同年龄阶段的阅读感受。简要谈谈你对童话有了什么新的认识。
（温馨提示：全文建议用时7分钟）
【选做】完成丛书“童话故事”单元学习任务二。中小学教育资源及组卷应用平台
《皇帝的新装》
【教学目标】
1.指导学生快速阅读课文，把握主要的故事情节，用自己的话简要复述。
2.指导学生想象故事中人物的言行举止、心理活动，联系社会生活与个人经验，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
3.引导学生快速默读，在规定的时间内把握重要信息，理清故事情节。
4.引导学生感悟夜莺、小溪流等形象，多角度理解故事含义。
【拓展资源】
《皇帝的新衣》《夜莺》《小溪流的歌》
【课型及课时建议】
教读引领课+组文阅读课 2课时
第1课时 指导探究
【本课时教学目标】
1.指导学生快速阅读课文，把握主要的故事情节，用自己的话简要复述。
2.指导学生想象故事中人物的言行举止、心理活动，联系社会生活与个人经验，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【课型】教读引领课
【教学过程】
【补充】
1.童话的概念及其特征：
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活，讽刺现象，常采用拟人等手法来写。
童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。其中幻想性是童话的根本特征。
最单纯、幼稚的童话故事中，往往蕴含着最深刻的道理。
2.作者介绍
安徒生：19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。
活动一：梳理情节，整体感知
指导学生以“新装”为线索，梳理文章情节，在横线上填上恰当的动词。
活动二：合作研讨，透析人物
（一）皇帝的新装有什么奇怪的特性？
【任务】
1.指导学生在文中划出描写该人物语言描写或内心独白的语句或段落，读一读，尝试代入角色，为人物配音。
2.指导学生总结该人物的形象特点。
（1）两个骗子
①语句：
他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（配音提示：用第一人称吆喝这段广告词。）
②人物形象特点：狡诈、贪财、投机
（2）皇帝
①语句：
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
（配音提示：语调傲慢，神情自负）
②人物形象特点：愚蠢昏庸、爱慕虚荣
（3）大臣、官员
①语句：
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（配音提示：语调傲慢，神情自负）
②人物形象特点：虚伪愚昧、阿谀奉承、自欺欺人
（4）城中百姓
①语句：
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
②人物形象特点：胆小怯懦、人云亦云
（5）小孩子
①语句：
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
②人物形象特点：天真无邪
活动三：深入分析，理解文章主旨
1.指导学生阅读全文，选择合适的词语填写在括号内，并总结一众人说假话的原因。
【总结】一众人说假话的共同原因：维护自己的利益与名声。
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
3.《皇帝的新装》取材于西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩，安徒生在作品中故意安置了一个小男孩。这是为什么呢？
【补充信息】
活动四：拓展阅读，实践运用
说真话需要勇气，有时还要付出代价。叶圣陶先生展开丰富的想象，对这则童话进行了续写。
1.指导学生快速阅读丛书中的《皇帝的新衣》（8-10分钟），思考：本文中，故事又是围绕什么展开的呢？
2.指导学生快速阅读课文，勾画与“新法”相关的语句，梳理故事情节。
揭露了统治者的愚蠢无知，控诉了统治者的专制、凶残，歌颂了人民的反抗精神。
【作业】
【必做】完成教材“思考·探究·积累”三。
【选做】为本篇课文再续写两种不同的结尾，并说明自己的设计理由，各100字左右。
第2课时 组文阅读
【本课时教学目标】
1.引导学生快速默读，在规定的时间内把握重要信息，理清故事情节。
2.引导学生感悟夜莺、小溪流等形象，多角度理解故事含义。
【拓展资源】《夜莺》《小溪流的歌》
【课型】组文阅读课
【教学过程】
【新课导入】
童话是一座神奇的城堡，里面充满了奇妙的幻想和深刻的道理。今天，我们将一同走进安徒生的《夜莺》和严文井的《小溪流的歌》，一起去感受童话的魅力。
活动一：抓关键词句，复述故事情节
引导学生集中注意力，快速阅读《夜莺》《小溪流的歌》两篇童话，在规定时间内读完，围绕题目，抓住关键词句，复述故事情节。
活动二：分角色朗读，感受形象
1.学生分角色朗读《小溪流的歌》，感悟小溪流的形象。
【要求】
小组内分配角色，注意小溪流在成长过程中发生的变化，还要关注文中枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等与小溪流的对话，说一说小溪流的形象。
（全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。）
（1）小溪流与枯树桩、枯黄草
（2）小河与乌鸦
（3）大江与泥沙
（4）海洋与破旧的沉船
【总结】小溪流的形象
2.学生自由朗读《夜莺》，结合旁批，谈谈夜莺的形象。
【参考示例】
文中的夜莺是一个无私的、纯粹的歌者，只要有人是它的知音，不管是什么身份，夜莺都愿意做他的朋友，都愿意用歌声慰藉他。
夜莺象征着真挚的朋友，最真挚的朋友总是在你最需要时给予你帮助，而不是那些总围在身边刻意迎合、恭维你的人。
活动三：深入思考，谈自己感悟
《夜莺》《小溪流的歌》以有趣的故事情节为我们打造了一个充满奇幻色彩的世界。请学生谈谈这两篇童话带给他们哪些收获和思考。（可参考下面的句式说）
【结束语】
当代著名童话作家杨红樱这样诠释童话：“每个人的内心深处，都有一座梦幻的城堡。只有保持着一颗童心的人，才能进到这座城堡中。”希望大家常怀童心，在童话城堡尽情玩耍！
【作业】
【必做】快速阅读丛书《常读常新的人鱼公主》一文，抓住关键词句，简要概括作者在不同年龄阶段的阅读感受。简要谈谈你对童话有了什么新的认识。（温馨提示：全文建议用时7分钟）
【选做】完成丛书“童话故事”单元学习任务二。
