Unit 1 Lesson3Look at the photo!(教学设计）（表格式）2025-2026学年冀教版七年级英语上册

教学设计
学校名称 教师姓名 周敏
课例名称 Lesson3 Look at my photo!
学段年级 初中 七年级 任教学科 英语
教材版本 新冀教版（2024） 单元章节 冀教版七年级上册Unit1
教学目标 语言能力：通过描述讨论照片人物掌握主题词汇，在提问题、展示、听说等活动中获取有关英语老师Ms Liu、Li Feng、Lin Nan 和Song Hua 的信息，并形成结构化知识。 学习能力：基于语篇内容的结构化呈现，依据评价标准，在观察和对比介绍中对所学内容内化，总结人称代词和物主代词的基本用法，并在练习中内化对语法知识的掌握。 思维品质：依据评价标准，通过说、写、连线等各种活动，运用所学提升自我，引导学生深入思考，感受到不同的人有不同的兴趣爱好，提高全面发展的意识，形成初步的人生观。 文化意识：能体会到不同的人有不同的喜好，当某些人喜好相同的时候就会成为好朋友，不分地域和国界。要有跨国界意识，交来自不同地方的朋友。
教学重难点 教学重点 掌握词汇:together, join, fun ·短语和句型:play ping-pong, have fun ，a lot of, 熟练应用“This is ... He/she likes to ...”句型来介绍他人 教学难点 掌握人称代词和物主代词（Personal pronouns and possessive pronouns）的应用
学情分析 七年级的学生活泼好动，表现欲强，对“朋友”这一话题有浓厚的兴趣，具备了一定的英语基础。但他们语法知识相对薄弱，人称代词和物主代词的混用是常见难点。因此，需要通过多样化的活动，让学生在感知、体验和实践中掌握语言知识。
教学方法 教法：我将采用任务型教学法和情境教学法，通过创设“介绍朋友”的真实任务，引导学生在活动中学习。同时充分利用多媒体设备给学生们直观有趣的学习体验。 学法：倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过 pair work, group work, games 等方式，在合作中学习，在探究中总结。
教学过程 Step1 Warming up 1)Greeting T : Good morning ! Hello ! How are you today Ask several students to respond. Students Listen to a song “Hello” and sing together. （复习前面所学并活跃课堂气氛） Step 2 Pre-reading 1)Ask and answer Who is your best friend What does he/she like to do Teacher gives an example: My best friend is Lily. She likes to sing songs. Students try to make sentences like the teacher. （教师给出范例学生模仿，降低了难度，让学生们更容易理解和练习语言结构） Teacher plays the radio ,students listen to the video and write the names of the people in the photo. （即时听力训练） Step3 While-reading 1)Students read the text by themselves and answer “What does / do XXX like to do ” At the same the teacher show the new words and explain the structures and expressions . （练习like to do的表达） 2)Students play a “Blind Box game” 3)Students practise “How can we introduce someone ” “introduce our friends again” （熟练介绍他人的表达） At first,the teacher gives an example again,then students do a pair work to talk about their best friends. 4) Students read the passage again and pay attention to the circled words . （认识人称代词） 5）Grammar introduction ：Personal pronouns and possessive pronouns .（利用表格展示并讲解人称代词和物主代词） 6）Play a “Group Game”(分类游戏活跃课堂气氛，巩固所学知识） 7）Students do “Let’s chant!” （有节奏的诵读能更快更有效的学习知识点） Students listen and follow teacher,then practice in groups and present in class.(小组练习，课堂展示，同时及时评价） Step 4 Post-reading Students do some exercises . Replace the parts in yellow with proper pronouns. Then complete the table. Teacher explain how to do the exercise,then students do the exercise by themselves.（通过习题了解代词的作用） Fill the blanks and Complete the passage with the words from the table above in groups and then check the answers.(深入理解代词的用法，同时小组活动，增强合作意识） 3)Finish the leading study paper. ( 通过各种练习逐步掌握人称代词和物主代词） Step 5 Summary Teacher shows the importance in this lesson(出示本课所学内容) Homework 基础性作业 Use personal pronouns and possessive pronouns to introduce your new friends or teachers to your partner.使用人称代词和物主代词向你的搭档介绍你的新朋友或新老师。 For example : This is _______ . ________ name is XX . _______ is kind/clever/nice/... _______ likes to ... ... 实践性作业 拿自己的一张和朋友们在一起的照片，以“Look at my photo!”为题，写一篇配图文(参照Part4).下节课班内展示。 拓展性作业 录制一段英文介绍我们学校和你的朋友们老师们的视频，要求视频场景不少于三个，人物不少于三个。
教学反思 本次课前，教师围绕 “朋友介绍” 主题设计了歌曲热身、听力训练、文本阅读等环节，且提前准备了听力材料、盲盒游戏道具、习题及作业模板，保障了课堂的顺利推进。但存在两方面不足：一是对学生的学情把握不够精准，例如未提前了解学生对 “like to do” 表达、人称代词的已有掌握程度，导致课堂上部分学生觉得语法讲解过浅，部分学生则跟不上节奏；二是教学资源的个性化程度不足，如听力材料的语速、难度固定，无法满足不同听力水平学生的需求。 课中利用 AI 资源生成工具优化课前准备。对于 “盲盒游戏”，AI 可辅助设计盲盒内容 —— 根据学情生成不同难度的问题卡片，“Blind Box game” 可结合 AI 升级为 “智能盲盒”课堂中，教师通过 “歌曲热身” 活跃气氛、“盲盒游戏”“小组竞赛” 激发学生参与度，且注重 “教师示范 — 学生模仿 — 小组练习 — 课堂展示” 的环节递进 课后可利用 AI 作业批改工具（如科大讯飞英语作文批改系统、小度教育智能批改），对不同类型作业进行批改：AI 可自动识别学生填写的代词是否正确（如 “_______ name is XX” 中填 “Her” 还是 “She”），并标注错误原因（如 “此处需形容词性物主代词，She 是主格，应改为 Her”）；AI 可从 “代词用法准确性”“句式完整性”“内容逻辑性” 三个维度评分，例如指出 “文中‘He like to play football’中‘like’未加‘s’，‘This is me friend’中‘me’应改为‘my’”，同时给出修改建议（如 “可增加‘His favorite color is blue’丰富内容”） 下节课的 “作业展示” 环节，可利用 AI 搭建班级成果展示平台，将学生的图文作业、视频作业上传至平台，AI 自动对作业进行分类（如 “优秀图文作业”“创意视频作业”），并允许学生之间进行互评（AI 提供评价维度提示，如 “代词用法是否正确”“内容是否生动”）；同时，AI 可统计学生互评数据与教师评价数据，生成 “班级作业质量分析报告”，为后续教学调整提供依据。