广西柳州市第十二中学2025-2026学年七年级上学期语文开学考试试卷
（2025七上·柳州开学考）语段阅读
经过六年的学习，我们长大了。我们不再yòu zhì，也不敢zì'ào；我们对学习充满rè qíng，有了明确的mù biāo。我们知道未来的路很长，若想将来有所jiàn shù，一定要投入shū jí的海洋中xì tǒng学习，为梦想而奋斗。同学们，让我们一起用书香“润”童年吧！
1．根据文段中的汉语拼音，在下面的方格里按顺序写出字词，注意把字写美观。
2．“书香‘润’童年”的“润”与下列词语的意思最接近的一项是（ ）
A．润泽 B．湿润 C．润色 D．利润
【答案】1．幼稚；自傲；热情；目标；建树；书籍；系统
2．A
【知识点】常用易错字字音；词义理解
【解析】【点评】（1） 本题考点为基础字词积累与书写规范，侧重考查常用词语的拼音识记、字形辨析及语境适配能力。答题时，首先要熟练掌握课内及生活中常见词语的拼音与字形，尤其关注形近字（如 “籍” 与 “藉”）、同音字（如 “情” 与 “晴”）的差异；其次需结合文段语境确认字词合理性，避免仅靠拼音写汉字而忽略语义适配；最后书写时注意笔画顺序和间架结构，养成规范书写的习惯，减少因字形不美观或写错笔画导致的失分。
（2） 本题考点为汉字语境义辨析，侧重考查根据具体语境理解多义汉字含义的能力。答题时，首先要结合句子整体语义推导目标汉字的含义，避免孤立理解汉字；其次需逐一分析选项中词语的核心含义，明确各选项的适用场景（如 “润色” 适用于文字，“利润” 适用于经济）；最后通过 “语境义与选项义匹配度对比” 排除不符合的选项，确保答案既符合汉字本义，又贴合具体语境。平时积累时，可多关注多义汉字在不同词语、句子中的含义差异，建立 “语境 — 含义” 的对应意识 。
1．本题考查根据拼音写汉字，需结合文段语境和汉字书写规范确定答案。“yòu zhì” 对应 “幼稚”，“稚” 为左右结构，左边 “禾”，右边 “隹”，需注意与形近字 “椎” 区分，文段中 “不再 yòu zhì” 指摆脱孩童的稚嫩，“幼稚” 符合语境；
“zì'ào” 对应 “自傲”，“傲” 有骄傲之意，结合 “不敢 zì'ào” 的表述，“自傲”（含轻微贬义，指骄傲自大）比 “自豪” 更贴合语境；
“rè qíng” 对应 “热情”，“情” 为竖心旁，体现情感层面，不可误写为 “晴”（天气相关）；“mù biāo” 对应 “目标”，“标” 的木字旁需注意笔顺，不可漏写最后一点；“jiàn shù” 对应 “建树”，指事业上的成就，“建” 不可误写为 “健”（侧重健康）；
“shū jí” 对应 “书籍”，“籍” 为竹字头（古代书籍多为竹简），需与 “藉”（如 “狼藉”）区分；
“xì tǒng” 对应 “系统”，“系” 在此处读 xì，指有条理的整体，不可误写为 “细”。
故答案为： 幼稚；自傲；热情；目标；建树；书籍；系统
2．本题考查汉字在具体语境中的含义辨析，需先确定 “书香‘润’童年” 中 “润” 的语境义，再对比选项筛选答案。“书香‘润’童年” 指书籍散发的气息像雨露、养分一样滋养童年，此处 “润” 强调 “滋养、使得到滋养” 的动作与效果。
A 项： “润泽” 指滋润、使不干枯，既含 “滋润” 的动作，也体现 “滋养” 的效果，与语境中 “润” 的含义最接近；
B 项： “湿润” 侧重描述 “潮湿” 的状态，无 “滋养” 的含义，不符合语境；
C 项： “润色” 指修饰文字，使表达更生动，与 “童年” 这一对象无关；
D 项： “利润” 指经营所得的盈利，属于经济领域术语，与 “润” 的语境完全无关。
故答案为：A。
3．（2025七上·柳州开学考）依次填入句中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
爱读书的人说话有____，掷地有声；为人有____，豁达淡泊；生命有____，深远厚重。恰如季羡林所言：“天下第一好事，还是读书。”
A．质量 分量 雅量 B．分量 雅量 质量
C．雅量 分量 质量 D．分量 质量 雅量
【答案】B
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】本题考查词语的语境辨析，需结合句子中不同语境的核心特征，匹配词语的含义进行选择。首先看第一个空，“说话有____，掷地有声”，“掷地有声” 强调说话有力度、有影响力，而 “分量” 侧重言语或行为的重要性、力度，与 “掷地有声” 的语境高度契合，能体现说话的厚重感；若填 “质量”（侧重品质、内涵）或 “雅量”（侧重宽宏气度），则与 “说话有力” 的语境不匹配。
第二个空 “为人有____，豁达淡泊”，“豁达淡泊” 描述的是人的胸襟开阔、不计较，“雅量” 指宽宏的气度，恰好能体现为人豁达的特质；若填 “分量”（侧重力度）或 “质量”（侧重品质），则无法对应 “豁达” 的人格特点。
第三个空 “生命有____，深远厚重”，“深远厚重” 突出生命的内涵与价值，“质量” 在此处可理解为生命的品质、深度，符合 “深远厚重” 的语境；若填 “雅量”（侧重气度），则与 “生命” 的搭配逻辑不符。
只有 B 项 “分量、雅量、质量” 能依次精准匹配三个空的语境，其他选项均存在词语与语境错位的问题，如 A 项第一个空 “质量” 与 “掷地有声” 的力度感不符，C 项第一个空 “雅量” 用于 “说话” 场景不当，D 项第二个空 “质量” 与 “豁达淡泊” 的人格描述不搭配。
故答案为：B。
【点评】 本题的核心考点是近义词的语境适配性辨析，侧重考查学生根据上下文语义选择恰当词语的能力，这与基础语言运用中 “结合语境理解和运用词语” 的要求一致。答题时，首先要抓住每个空前后的语境关键词（如 “掷地有声”“豁达淡泊”“深远厚重”），明确该语境下对词语含义的需求；其次要准确把握近义词的核心差异，比如 “分量” 侧重 “力度、重要性”，“雅量” 侧重 “宽宏气度”，“质量” 侧重 “品质、内涵”，通过 “语境需求 — 词语含义” 的对应关系排除错误选项；最后可通过代入验证的方式，将所选词语放入句子中通读，确认语义连贯、逻辑合理。平时积累时，需注意归纳近义词的侧重点，结合具体语境记忆词语用法，避免仅从字面意思理解词语而忽略实际适配场景。
4．（2025七上·柳州开学考）下列带点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．圈（quān）养 目瞪（dèng）口呆
B．间（jiān）隔 含情脉脉（mò）
C．生肖（xiāo） 哄（hòng）堂大笑
D．徘徊（huái） 独出心裁（cái）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】选项 A：“圈养” 中 “圈” 表示 “把家畜关在固定地方饲养”，此时应读 “juàn”，而非 “quān”（“quān” 多用于 “圆圈”“圈画” 等表示环形或动作的语境）；“目瞪口呆” 的 “瞪” 读 “dèng” 正确，但因 “圈养” 读音错误，故 A 项排除。
选项 B：“间隔” 中 “间” 表示 “事物之间的距离或隔开”，应读 “jiàn”，而非 “jiān”（“jiān” 多用于 “中间”“房间” 等表示空间或时间内部的语境）；“含情脉脉” 的 “脉” 读 “mò” 正确（“mò” 用于 “脉脉” 表含情的样子，“mài” 表 “血脉”“脉搏”），但 “间隔” 读音错误，B 项排除。
选项 C：“生肖” 中 “肖” 表示 “相似、像”，应读 “xiào”，而非 “xiāo”（“xiāo” 多为姓氏或 “萧” 的异体字）；“哄堂大笑” 中 “哄” 表示 “许多人同时发出声音”，应读 “hōng”，而非 “hòng”（“hòng” 多用于 “起哄”“哄闹” 表吵闹的语境），两项读音均错误，C 项排除。
选项 D：“徘徊” 的 “徊” 读 “huái”，“独出心裁” 的 “裁” 读 “cái”，二者读音均符合规范，无错误。
故答案为：D。
【点评】本题核心考点是多音字与常见易错字的读音辨析，侧重考查学生根据词语含义判断多音字正确读音、掌握常见汉字标准读音的能力，这与基础语文学习中 “准确识记并辨析字音” 的要求一致，也是中考字音题型的常见考查方向。答题时，首先要明确多音字的读音规律 —— 多数多音字的读音随词义、语境变化而不同（如 “圈”“间”“哄”“肖” 均需结合词语含义定音），需先理解词语意思，再匹配对应读音；其次可采用 “排除法”，先找出选项中明显错误的字音（如 A 项 “圈养” 的 “quān”、C 项 “生肖” 的 “xiāo”），逐步缩小选择范围；最后对不确定的选项，可结合日常积累的易错字音清单验证，确保读音与词义、语境一致。日常学习中，应注重归纳多音字的不同读音及对应词义，针对易错字音进行专项记忆，避免因音义脱节导致误读 。
5．（2025七上·柳州开学考）下列各项字形书写完全正确的一项是（ ）
A．碗盏 彻底 恐俱 阶段
B．剔除 悼念 僻静 栅拦
C．清脆 出板 干燥 风暴
D．拨弄 通宵 等候 搅拌
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】选项 A：“圈养” 中 “圈” 表示 “把家畜关在固定地方饲养”，此时应读 “juàn”，而非 “quān”（“quān” 多用于 “圆圈”“圈画” 等表示环形或动作的语境）；“目瞪口呆” 的 “瞪” 读 “dèng” 正确，但因 “圈养” 读音错误，故 A 项排除。
选项 B：“间隔” 中 “间” 表示 “事物之间的距离或隔开”，应读 “jiàn”，而非 “jiān”（“jiān” 多用于 “中间”“房间” 等表示空间或时间内部的语境）；“含情脉脉” 的 “脉” 读 “mò” 正确（“mò” 用于 “脉脉” 表含情的样子，“mài” 表 “血脉”“脉搏”），但 “间隔” 读音错误，B 项排除。
选项 C：“生肖” 中 “肖” 表示 “相似、像”，应读 “xiào”，而非 “xiāo”（“xiāo” 多为姓氏或 “萧” 的异体字）；“哄堂大笑” 中 “哄” 表示 “许多人同时发出声音”，应读 “hōng”，而非 “hòng”（“hòng” 多用于 “起哄”“哄闹” 表吵闹的语境），两项读音均错误，C 项排除。
选项 D：“徘徊” 的 “徊” 读 “huái”，“独出心裁” 的 “裁” 读 “cái”，二者读音均符合规范，无错误。
故答案为 D。
【点评】 本题核心考点是多音字与常见易错字的读音辨析，侧重考查学生根据词语含义判断多音字正确读音、掌握常见汉字标准读音的能力，这与基础语文学习中 “准确识记并辨析字音” 的要求一致，也是中考字音题型的常见考查方向。答题时，首先要明确多音字的读音规律 —— 多数多音字的读音随词义、语境变化而不同（如 “圈”“间”“哄”“肖” 均需结合词语含义定音），需先理解词语意思，再匹配对应读音；其次可采用 “排除法”，先找出选项中明显错误的字音（如 A 项 “圈养” 的 “quān”、C 项 “生肖” 的 “xiāo”），逐步缩小选择范围；最后对不确定的选项，可结合日常积累的易错字音清单验证，确保读音与词义、语境一致。日常学习中，应注重归纳多音字的不同读音及对应词义，针对易错字音进行专项记忆，避免因音义脱节导致误读 。
6．（2025七上·柳州开学考）下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）
A．小红遇到不开心的事就又哭又闹，爸爸早已司空见惯。
B．山路上，溪水边，游人们呼朋引伴，玩得好不热闹。
C．这豆子非常不好咀嚼，我费尽口舌才吃几个。
D．刘伯伯虽然知识渊博，著述很多，可依然虚怀若谷，平易近人。
【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】本题考查词语在具体语境中的运用辨析，需结合词语本义与句子场景、动作、人物状态的适配性判断是否恰当。
选项 A：“司空见惯” 指某事经常发生，已经不觉得新奇。句中小红遇到不开心的事就又哭又闹，这种情况爸爸早已常见，“司空见惯” 能准确体现爸爸对该情景的熟悉程度，运用恰当。
选项 B：“呼朋引伴” 意为呼唤朋友，招引同伴，多用来描述人们热闹相聚的状态。句中游人们在山路上、溪水边相互呼唤同伴玩耍，场景与 “呼朋引伴” 的含义完全契合，符合语境。
选项 C：“费尽口舌” 指为了说服或解释某事，说了很多话，耗费了大量言辞，侧重 “言语上的费力”；而句子描述的是 “豆子不好咀嚼，吃几个很费力”，侧重 “动作上的费力”，此处应使用 “费尽力气” 这类体现动作难度的词语，“费尽口舌” 与 “咀嚼豆子” 的动作场景不匹配，语义错位，运用不恰当。
选项 D：“虚怀若谷” 形容人十分谦虚，能容纳他人意见。句中刘伯伯知识渊博、著述丰富却依然保持谦虚，待人亲切，“虚怀若谷” 精准贴合其谦逊的品格，运用恰当。综上，词语运用不恰当的一项是 C。
故答案为：C。
【点评】 本题核心考点是成语（词语）的语境适配性辨析，重点考查学生对词语本义的理解能力，以及判断词语与句子场景、动作、人物特质是否匹配的能力，这与基础语文学习中 “正确理解并运用词语” 的要求一致，也是中考词语运用题型的典型考查方向。答题时，首先要准确把握词语的核心含义，明确其适用场景（如 “费尽口舌” 适用于言语场景，而非动作场景）；其次需结合句子中的关键信息（如动作 “咀嚼”、场景 “游山玩水”、人物状态 “谦虚”），对照词语含义判断是否契合；若遇到不确定的选项，可采用 “排除法”，先排除明显适配的选项（如 A、B、D），再聚焦剩余选项分析语义是否错位。日常积累时，要注意记录词语的适用对象、搭配场景，避免仅从字面理解词语（如误将 “费尽口舌” 理解为 “费力做某事”），通过结合例句记忆，强化 “词义 — 语境” 的对应意识，减少运用错误 。
7．（2025七上·柳州开学考）下面的句子中没有语病的一项是（ ）
A．通过毕业联欢会策划书的撰写，使我们进一步感受到了离别的滋味儿。
B．在学习奥运精神的主题班会课上，李华首先第一个发言。
C．无论是顺境还是逆境，我们都要牢记自己的使命。
D．他年纪不算大，可满头乌发的头上长出了不少白发。
【答案】C
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】本题考查病句辨析，需结合病句常见类型（成分残缺、重复啰嗦、前后矛盾等），通过分析句子结构与语义逻辑判断正误。
选项 A ：“通过…… 使……” 的句式同时使用，导致句子缺少主语 ——“通过毕业联欢会策划书的撰写” 是介词结构，“使我们……” 中的 “使” 又掩盖了主语 “我们”，应删去 “通过” 或 “使”，该句存在 “成分残缺” 的语病。
选项 B ：“首先” 和 “第一个” 语义重复，二者均表示 “次序在最前”，保留其一即可，该句属于 “重复啰嗦” 的语病。
选项 C ：“无论…… 还是……” 的关联词使用规范，涵盖了 “顺境” 与 “逆境” 两种情况，句子主干为 “我们要牢记使命”，结构完整、语义通顺，不存在语病。
选项 D ：“满头乌发的头上” 存在前后矛盾与语义重复：“满头乌发” 已说明头发状态，再搭配 “头上” 多余，且 “满头乌发” 与 “长出了不少白发” 表述冲突，可修改为 “他年纪不算大，可头上长出了不少白发”，该句存在 “前后矛盾与语义重复” 的语病。
故答案为：C。
【点评】 本题核心考点是常见病句类型的辨析，侧重考查学生识别 “成分残缺、重复啰嗦、前后矛盾” 等基础语病的能力，这与语文基础运用中 “规范表达语句” 的要求一致，也是中考病句题型的高频考查方向。答题时，可采用 “两步法”：第一步用 “提取主干法” 梳理句子核心结构（如分析 A 选项时，提取主干后发现缺少主语），第二步用 “关键词警惕法” 关注易引发语病的词语或句式（如看到 “通过…… 使……” 警惕成分残缺，看到 “首先”“第一个” 警惕重复啰嗦，看到前后描述不一致警惕矛盾）。日常练习中，需积累常见病句类型的典型标志（如 “由于…… 使……”“大约…… 左右” 等），结合具体句子分析错误根源，同时通过通读句子感知语义是否流畅，逐步形成准确的语病判断能力。
8．（2025七上·柳州开学考）下列语句中加点词语的解释错误的一项是（ ）
A．为是其智弗若与 为：因为
B．孰为汝多知乎？ 为：同“谓”，说
C．昔我往矣，杨柳依依 昔：从前
D．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 处：地方
【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言词语（含通假字、古今异义）的含义辨析，需结合课内古诗文语境及词语本义判断解释是否准确。
选项 A ：“为是其智弗若与” 出自《学弈》，“为” 在此处表因果关系，解释为 “因为”，句子意为 “因为他的智力不如（前一个人）吗”，与语境完全契合，解释正确。
选项 B ：“孰为汝多知乎” 出自《两小儿辩日》，“为” 是通假字，同 “谓”，含义为 “说”，句子意为 “谁说你的知识渊博呢”，符合通假字用法及文意，解释正确。
选项 C ：“昔我往矣，杨柳依依” 出自《诗经 采薇》，“昔” 指 “从前、过去”，特指当初出征的时候，与后文 “今我来思” 形成时间对比，解释正确。
选项 D ：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都” 出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，“处” 在此处并非 “地方”，而是 “时节、时候” 的意思，句子意为 “一年之中最美的就是这早春的时节，远胜过那满城杨柳如烟的暮春”，若解释为 “地方”，则与 “早春” 这一时间语境完全脱节，语义不通，故 D 选项解释错误。
故答案为：D。
【点评】 本题核心考点是课内古诗文重点词语（含通假字、古今异义、多义词）的含义辨析，这与参考文件中 “古诗文词语识记与理解” 的考查要求一致，也是初中古诗文学习的基础重点。答题时，首先要依托课内积累，回忆词语在课本原句中的含义（如 “为” 在《学弈》《两小儿辩日》中的不同用法），建立 “词语 — 课内语境” 的对应关联；其次要关注特殊词语类型，如通假字（如 B 项 “为” 同 “谓”）需明确通假关系，古今异义字（如 D 项 “处”，古义 “时节”、今义 “地方”）需区分古今含义差异，避免直接套用现代词义；最后可通过 “代入验证法”，将词语解释代入原句，判断是否符合句子整体语义逻辑。日常学习中，应梳理课内古诗文重点词语，分类记录多义词、通假字、古今异义字的不同含义及对应例句，强化语境记忆，避免孤立记义导致理解偏差 。
9．（2025七上·柳州开学考）毕业了，要想勉励同学们多学习多实践，努力增长才干，在纪念册上写下最恰当的一项是（ ）
A．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
B．树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
C．常将有日思无日，莫把无时当有时。
D．书到用时方恨少，事非经过不知难。
【答案】D
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】选项 A：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，强调的是诚恳的劝告或批评虽不顺耳，却对人有益，核心是 “接受建议”，与 “学习实践、增长才干” 的主题无关，排除；
选项 B：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，侧重表达对父母尽孝要及时，避免日后遗憾，主题是 “亲情与尽孝”，不符合毕业勉励的场景，排除；
选项 C：“常将有日思无日，莫把无时当有时”，意在提醒人们珍惜拥有的时光或资源，避免挥霍，核心是 “节约与未雨绸缪”，与 “学习实践” 的需求不匹配，排除；
选项 D：“书到用时方恨少，事非经过不知难”，前半句 “书到用时方恨少” 点明平时学习积累的重要性，告诫同学们需多学习；后半句 “事非经过不知难” 强调实践的意义，只有亲身经历才能深入理解，恰好契合 “多学习、多实践、增长才干” 的勉励目标，与毕业纪念册的场景完全适配。
故答案为：D。
【点评】 本题核心考点是古诗文名句的语境理解与应用，侧重考查根据具体场景（毕业勉励）选择主旨相符的名句的能力，这与参考文件中 “古诗文理解性运用” 的考查要求一致，也是初中语文中 “名句积累与实际应用” 的重要题型。答题时，首先要准确把握每个名句的核心主旨，明确其适用的主题范围（如 A 侧重建议、B 侧重亲情、C 侧重珍惜、D 侧重学习与实践）；其次要紧扣题干中的关键需求（“多学习”“多实践”“增长才干”“毕业勉励”），将需求与名句主旨进行匹配，排除主题错位的选项；最后可通过 “代入场景验证”，想象将名句写在纪念册上是否能达到勉励效果，进一步确认答案。日常积累时，需不仅记忆名句本身，还要结合其出处、背景理解主旨，同时归纳名句的适用场景（如励志、亲情、友情等），避免仅记字面意思而忽略实际应用场景 。
10．（2025七上·柳州开学考） 结合课内外阅读填空。
【诗中赏春】春天万物复苏：“阳春布德泽， 。”春天草长莺飞：“ ，水村山郭酒旗风。”
【读书立志】李贺一心报国，志向远大：“ ，快走踏清秋”；于谦品格高尚，坚贞不屈：“粉骨碎身浑不怕， ”；文天祥爱国情深，不怕牺牲：“ ？留取丹心照汗青”；司马迁坚韧不拔，追寻生命价值：“人固有一死， ， ”。他们是我们成长路上的榜样。
【答案】万物生光辉；千里莺啼绿映红；何当金络脑；要留清白在人间；人生自古谁无死；或重于泰山；或轻于鸿毛
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查课内外古诗文及名言的识记与理解性默写，需结合 “诗中赏春”“读书立志” 的主题语境，匹配对应篇目与语句，并注意字词书写规范。
第 1 空 “阳春布德泽” 出自汉乐府《长歌行》，诗句描绘春天普施恩泽，万物蓬勃生长的景象，下句 “万物生光辉” 与 “万物复苏” 的春景主题契合，书写时需注意 “辉” 不可误写为 “晖”（“晖” 侧重指阳光，“光辉” 侧重整体的光彩，此处用 “辉”）。
第 2 空 “水村山郭酒旗风” 出自杜牧《江南春》，诗句勾勒江南春日水乡与城郭的热闹景象，上句 “千里莺啼绿映红” 以 “莺啼”“绿映红” 体现 “草长莺飞” 的春景特征，需注意 “莺” 不可误写为 “鹰”（“莺” 是鸟类，与春景相关；“鹰” 为猛禽，不符语境），“映” 不可漏写日字旁。
第 3 空 “快走踏清秋” 出自李贺《马诗》，诗句表达诗人渴望骑着骏马驰骋沙场、报效国家的志向，上句 “何当金络脑” 体现对良马装备的想象，暗含报国之志，需注意 “络” 为绞丝旁（与 “缠绕” 义相关），不可误写为 “洛”。
第 4 空 “粉骨碎身浑不怕” 出自于谦《石灰吟》，诗句以石灰自喻，表达坚守清白的品格，下句 “要留清白在人间” 直接点明高尚坚贞的追求，需注意 “清” 不可误写为 “青”（“清白” 指品行纯洁，“青” 无此义）。
第 5 空出自文天祥《过零丁洋》，“人生自古谁无死” 以反问语气表达舍生取义的爱国情怀，与 “爱国情深，不怕牺牲” 的主题一致，书写时需注意 “谁” 的结构，不可漏写笔画。
第 6、7 空出自司马迁《报任安书》，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 阐述生命价值的不同取向，体现司马迁坚韧追寻生命意义的态度，需注意 “泰” 不可误写为 “太”，“鸿毛” 的 “鸿” 为鸟字旁（与 “大雁” 相关，“鸿毛” 指大雁的羽毛，比喻轻微），不可误写为 “红”。
故答案为：万物生光辉；千里莺啼绿映红；何当金络脑；要留清白在人间；人生自古谁无死；或重于泰山；或轻于鸿毛
【点评】 本题核心考点为课内外古诗文及经典名言的识记与理解性默写，既涵盖课内必背篇目（如汉乐府《长歌行》、唐诗《江南春》《马诗》《石灰吟》《过零丁洋》），也涉及经典文言名句（司马迁名言），侧重考查 “主题语境与诗句匹配”“准确书写易错字” 的能力，与参考文件中 “古诗文默写需结合语境、注重书写规范” 的要求一致。答题时，首先要依托课内积累，明确诗句出处与上下文关联，比如结合 “春景”“报国”“品格”“爱国”“生命价值” 等主题，快速定位对应语句；其次要重点关注易错字，尤其是形近字（如 “辉” 与 “晖”、“莺” 与 “鹰”）、同音字（如 “清” 与 “青”）、特殊结构字（如 “络”“鸿”），可通过 “字义联想” 强化记忆（如 “络” 与 “绞丝旁” 关联 “缠绕” 义，“鸿” 与 “鸟字旁” 关联 “大雁” 义）；最后，日常积累时建议按 “主题分类” 梳理诗句（如 “春景类”“爱国类”“品格类”），结合篇目背景与作者情感记忆，避免机械背诵导致的上下文混淆或错字问题 。
11．（2025七上·柳州开学考） 阅读材料，回答问题。
一个9岁男孩因写了几首“神奇”小诗，一夜爆红网络。随后，媒体的过度关注与热捧，给“小诗人”带来了极度的困扰和烦恼。“小诗人”说：“我再也不写诗了。”有关“小神童”的成长问题，再次走入人们的视野。为此，班里开展了主题为“拒绝烦恼，健康成长”的综合性学习活动，请按要求完成下面的题目。
【观点论辩】媒体对“小诗人”过度关注和热捧，有人认为这是“捧杀”，会毁了孩子的前程；也有人说出名要趁早。你怎么看？请说说理由。要求：观点明确，言之有理，字数在50字左右。
【答案】我认为这是“捧杀”。过度关注会给孩子带来巨大心理压力，干扰其正常成长，甚至扼杀兴趣。儿童需要自由发展的空间，而非过早被推向舆论焦点。
【知识点】议论文；话题作文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题为综合性学习中的观点论辩题，要求针对 “媒体过度关注热捧‘小诗人’” 的现象明确观点并阐述理由，且控制字数在 50 字左右。答案首先清晰亮明 “这是‘捧杀’” 的观点，随后紧扣材料中 “给‘小诗人’带来极度困扰和烦恼” 的关键信息，从 “过度关注会造成心理压力”“干扰正常成长”“扼杀写诗兴趣” 三个层面，结合儿童成长需要自由空间的特点展开理由，逻辑连贯，既回应了材料核心问题，又贴合儿童成长规律，精准符合 “观点明确、言之有理、字数合规” 的要求。
故答案为：我认为这是“捧杀”。过度关注会给孩子带来巨大心理压力，干扰其正常成长，甚至扼杀兴趣。儿童需要自由发展的空间，而非过早被推向舆论焦点。
【点评】 本题考点为综合性学习中的观点思辨与表达，侧重考查学生对社会现象的分析判断能力、逻辑推理能力，以及结合材料与生活实际提炼理由的能力，核心是引导学生关注儿童成长规律。答题时，首先需紧扣材料中 “过度关注带来困扰” 的核心信息，避免脱离材料空谈；其次要先明确观点，再围绕观点选取贴合儿童实际的理由（如心理压力、兴趣保护、成长空间等），理由需具体且有针对性，避免泛泛而谈；最后要注意控制字数，语言简洁凝练，确保每一句都为支撑观点服务，如答案未添加无关内容，仅围绕 “捧杀” 的危害与儿童成长需求展开，完美契合论辩题 “观点 + 针对性理由” 的答题逻辑。
（2025七上·柳州开学考）非连续性文本阅读；六年级要举办踢毽子比赛。为了让同学们对这项运动有更多的了解，需要设计一块展板。同学们在准备展板的过程中，查阅了相关材料。按要求完成小题。
【材料一】
①踢毽子又称毽球运动，距今已有两千余年的历史了。有人认为，踢毽子的起源与古代的蹴鞠（cù jū）（鞠，指古代的一种球）运动有着密切的关系，随着时间的推移，蹴鞠逐渐演变成了踢毽子。传统的毽子大多由鹅毛，公鸡毛制成，这便是今日最常见的毽子的雏形。
历史朝代 发展情况 相关事件
汉代 已经出现 由于女子力气小，便在鞠上系绳去踢，形成了“系线之鞠”
南北朝时期 开始盛行 人们已经能够熟练巧妙地踢毽子了
唐宋时期 更加风行技艺更高超 《事物纪原》记载：今时小儿以铅锡为线，装以鸡羽，呼为箭（通“毽”）子，三四成群走踢，有里外廉，拖枪、耸膝、突肚、剪刀……
明清时期 更为普及 技艺大为长进 清朝末期，踢毽子发展至鼎盛时期，参与的民众遍布各个阶层，人数甚是庞大。他们不但将其作为保持身体健康的法宝，还把它与传统的放风筝、书画等活动等同待之。
②至今，踢毽子仍然是一项深受广大群众喜爱的传统体育活动，其历史悠久，老少皆宜的特点使其成为中国宝贵的文化遗产。这项活动不仅是一项体育运动，能够活动筋骨，增强体质，在踢毽子的过程中展现出的不同姿态也给人以美的享受。
【材料二】
①毽子的基本踢法主要有四种：盘踢、磕踢、拐踢和绷踢。
②盘踢需要一腿站立支撑，另一腿屈膝外展，向内向上摆小腿，用踝（huái）关节内侧踢毽。等毽子落到膝盖以下的位置时，抽脚再次踢起。盘踢时，可以单脚持续踢，也可以双脚轮流踢。
③磕踢时，先用手抛起毽子，然后提起大腿用膝关节将毽子磕起，要注意微收腹、稍挺胸，小腿自然下垂，大腿不要外张或里扣，做到脚形不勾也不绷。磕踢特别适用于毽子下落时距离身体很近的情况，是盘踢的有益补充。
④在四种基本踢法中，有一种可以照顾到身体外侧和斜后方的一定范围，这种踢法就是拐踢。拐踢时大腿要放松，小腿发力向身体后斜上方摆动，足内侧平行于地面，大腿向内扣，用踝关节外侧踢。
⑤还有一种踢法叫绷踢。绷踢时，大腿要向前抬起，上身略微前倾，小腿向前摆动，髋（kuān）关节和膝关节都要放松，踝关节要发力。在踢击的一刹那，毽子会被猛然用力的踝关节一绷而起。这种踢法能够救起即将落地的毽子。
⑥在长期的流传过程中，人们还结合以上四种基本踢法，创造了许许多多的花样踢法，包括接落、绕转、穿插、脆踢、头顶等，使踢毽子成为一种优美的技巧运动。不仅如此，各种花样之间都有着密切的联系，相互演变，产生了层出不穷的变化。在花样踢法中，毽子随着踢毽者的脚，腿上下翻飞，左右飞舞，令人眼花缭乱、目不暇接。每当毽子险些落地的刹那，总有技艺高超的能人敏捷地冲上去力挽狂澜，把毽子瞬间救起。时不时出现的精彩场面扣人心弦，观众们的叫好声响彻云霄。
【材料三】
①踢毽子能够提高身体协调能力。踢毽子的过程中，为了确保毽子不落地并完成各种花式踢法，需要手、脚、肩、肘（zhǒu）等部位的协同工作。经常踢毽子，可以强化身体的协调性。
②踢毽子能够提高心肺功能。踢毽子时，腰胯（kuà）及下肢的肌肉群会进行收缩运动，这会促使心跳加快，呼吸加深，从而扩大肺活量并增强心肌力量。这样的运动不仅使心脏跳动更加有力，还能加强血液循环和新陈代谢。
③踢毽子能够放松身心。它能够促进体内的新陈代谢和血液循环，从而减轻身体和心理的压力，踢毽子对于腰部和腿部有舒筋活血的作用，可以缓解肌肉紧张和疼痛，是一种非常有益的休闲活动。
12．以上三则材料分别从 、 、 这几个方面介绍了踢毽子这项传统体育活动。。
13．结合材料内容判断正误。
①到今天为止，踢毽子已经有整整两千年的历史了。
②踢毽子能够提高身体协调性和心肺功能，放松身心。
③踢毽子只有盘踢、磕踢、拐踢、绷踢四种方法。
14．“传统的毯子大多由鹅毛、公鸡毛制成”一句中的“大多”一词能去掉吗？为什么？
15．【材料一】中“（事物纪原）记载：……三四成群走踢……”请你借助文言文里学过的“走”字的意思，推测出“走踢”的意思：
16．结合【材料二】，请判断下图踢毽者采用的踢法是（ ）
A．盘踢 B．磕踢 C．拐踢 D．绷踢
17．【材料二】中画横线的句子运用了夸张的修辞方法，请从“硬”和“漫长”这两个词语中选择一个，发挥想象，仿写句子。
选择的词语：
仿写句子：
【答案】12．历史起源与发展；踢法种类；运动价值
13．错误；正确；错误
14．不能去掉。“大多”表示大部分，说明传统毽子多数由鹅毛、公鸡毛制成，但不是全部；去掉后则变成所有传统毽子都由这两种毛制成，与实际情况不符，体现了语言的准确性、严谨性。
15．奔跑着踢
16．A
17．示例一：漫长；这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡。（示例二：硬。仿写句子：这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动。）
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本的信息整合与概括能力，这是六年级语文中 “梳理文本内容、把握核心观点” 的重要考查方向。答题时，可采用 “逐则通读 + 抓关键信息” 的技巧：先通读每则材料，标记出体现核心内容的语句（如材料一的 “起源”“历史朝代发展情况”，材料二的 “基本踢法”“花样踢法”，材料三的 “能够提高……”“能够放松……”），再排除次要信息（如具体朝代的细节事件、踢法的操作步骤），提炼出每则材料的核心板块，确保概括准确且不重复。
（2） 本题考点为非连续性文本的信息辨析能力，侧重考查对材料细节的准确把握，避免因曲解或遗漏信息导致判断错误。答题时，需采用 “题干与材料逐点比对” 的技巧：先找出题干表述对应的材料原文，关注修饰限定词（如①中的 “两千余年” vs “整整两千年”，③中的 “基本踢法” vs “只有”），通过分析词语差异判断表述是否准确，尤其警惕 “绝对化词语”（如 “只有”“整整”），确保判断基于材料事实。
（3） 本题考点为说明文语言的特点分析，是小学阶段说明文阅读的基础考点。答题时，可遵循 “解释词语含义→分析词语在句中的作用→对比去掉后的语义变化→点明语言特点” 的技巧：先明确 “大多” 等限定词的范围或程度，再说明其对句子语义的修饰作用，接着指出去掉后语义的绝对化偏差，最后总结其体现的语言准确性、严谨性，确保逻辑连贯，紧扣说明文语言特征。
（4） 本题考点为文言基础知识的迁移应用，侧重考查将课内文言积累与课外材料结合的能力。答题时，关键在于 “回忆课内词义 + 结合语境推断”：先调动课内所学的文言实词含义（如 “走” 的 “奔跑” 义），再分析课外材料中词语的使用场景（多人踢毽子的动态场景），将二者结合，合理推断词语含义，避免脱离文言积累或语境单独判断。
（5） 本题考点为非连续性文本中信息的精准匹配能力，侧重考查对具体操作类信息的理解与应用。答题时，需采用 “明确特征 + 对比判断” 的技巧：先从材料中提取每种踢法的关键特征（如盘踢的 “踝关节内侧”“屈膝外展”，磕踢的 “膝关节磕起” 等），再对照题干中踢毽者的动作，逐一排除不符合的选项（如排除用膝关节的磕踢、用外侧的拐踢、向前绷起的绷踢），最终锁定正确答案。
（6） 本题考点为修辞手法的理解与应用（夸张仿写），侧重考查对修辞特征的把握及语言表达能力。答题时，可遵循 “抓词语特征 + 构夸张场景” 的技巧：先明确 “漫长”（时间长）、“硬”（硬度高）的核心属性，再联想能体现该属性的极端场景（如时间长到 “阳光凝固”，硬度高到 “锤子砸不动”），用生动的描述将场景具象化，确保夸张合理且不脱离词语本义，同时注意语句的流畅性与画面感。
12．本题考查对非连续性文本材料核心内容的筛选与概括。首先梳理材料一，其开篇提及踢毽子的起源（与古代蹴鞠相关），随后以表格形式呈现汉代至清朝末期踢毽子的发展情况，结尾强调其作为文化遗产的属性，核心围绕 “历史起源与发展” 展开；材料二先介绍盘踢、磕踢、拐踢、绷踢四种基本踢法，再提及由此衍生的花样踢法，重点阐述 “踢法种类”；材料三从 “提高身体协调能力”“提高心肺功能”“放松身心” 三个维度，说明踢毽子对身体和心理的益处，聚焦 “运动价值”。通过提炼每则材料的核心话题，可得出对应答案。
故答案为：历史起源与发展；踢法种类；运动价值
13．本题考查对材料信息的精准比对与判断。①材料一明确表述 “距今已有两千余年的历史了”，“两千余年” 指超过两千年，并非 “整整两千年”，表述过于绝对，故错误；②材料三分别提到 “踢毽子能够提高身体协调能力”“踢毽子能够提高心肺功能”“踢毽子能够放松身心”，与题干表述完全一致，故正确；③材料二指出 “毽子的基本踢法主要有四种：盘踢、磕踢、拐踢和绷踢”，且提到 “人们还结合以上四种基本踢法，创造了许许多多的花样踢法”，说明踢毽子并非只有四种方法，题干 “只有” 一词表述错误。
故答案为：错误；正确；错误
14．本题考查说明文语言的准确性特征。“大多” 在句中表示 “大部分”，说明传统毽子的制作材料以鹅毛、公鸡毛为主，但不排除存在其他制作材料的情况，体现了表述的严谨性；若去掉 “大多”，句子会变成 “传统的毽子由鹅毛、公鸡毛制成”，含义变为所有传统毽子都仅用这两种材料制作，与实际可能存在的其他材料（如其他鸟类羽毛）不符，违背了说明文语言 “准确反映客观事实” 的要求，因此不能去掉。
故答案为：不能去掉。“大多”表示大部分，说明传统毽子多数由鹅毛、公鸡毛制成，但不是全部；去掉后则变成所有传统毽子都由这两种毛制成，与实际情况不符，体现了语言的准确性、严谨性。
15．本题考查文言实词词义的迁移运用能力。在文言文中，“走” 常表示 “奔跑”（如《送东阳马生序》中 “录毕，走送之” 的 “走” 即 “跑”）；结合材料一 “三四成群走踢” 的语境，“走踢” 指多人成群进行的踢毽子活动，“走” 在此处延续 “奔跑” 的含义，因此可推测 “走踢” 意为 “奔跑着踢”。
故答案为： 奔跑着踢
16．本题考查对材料中具体概念（踢法）的辨析与匹配。根据材料二对四种踢法的定义：盘踢是 “一腿站立支撑，另一腿屈膝外展，向内向上摆小腿，用踝关节内侧踢毽”；磕踢是 “提起大腿用膝关节将毽子磕起”；拐踢是 “用踝关节外侧踢”；绷踢是 “大腿向前抬起，小腿向前摆动，用踝关节绷起毽子”。题干中踢毽者的动作符合 “一腿支撑、另一腿屈膝外展、用踝关节内侧踢” 的盘踢特征。
故答案为：A。
17．本题考查基于指定词语的夸张修辞仿写。若选择 “漫长”，需围绕 “时间长久” 的特征设计夸张场景，如 “这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡”，通过 “阳光凝固” 的夸张描述，突出报告时间的漫长；若选择 “硬”，则围绕 “硬度极高” 的特征，如 “这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动”，用 “锤子砸不动” 的夸张场景，强化石头的硬度。仿写需紧扣词语核心特征，符合夸张修辞的 “夸大或缩小事物特征” 要求，且语句通顺。
故答案为：示例一：漫长；这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡。（示例二：硬。仿写句子：这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动。）
（2025七上·柳州开学考）文言文阅读；阅读下列材料，完成小题。
笼中鹦鹉
富商有段姓者，畜一鹦鹉，甚慧，能迎客与诵诗。段剪其两翅，置于雕笼中。熙宁六年，段忽系狱①。及归，问鹦鹉曰：“吾半年在狱身不由己极其怨苦。汝在家有人喂饲，何其乐耶！”鹦鹉曰：“君半年在狱，早已不堪②；吾多年在笼，何乐可言？”段大感悟③，即日放之。
【注释】①系狱：囚禁于牢狱。②堪：忍受。③感悟：感触和觉悟。
18．解释下列句中加点的词。
①畜一鹦鹉：
②甚慧：
③置于雕笼中：
④及归：
19．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．吾半年在狱/身不由/己极其怨苦
B．吾半年在狱/身不由己/极其怨苦
C．吾半年在/狱身不由己/极其怨苦
D．吾半年在/狱身不由/己极其怨苦
20．用现代汉语翻译下面的句子。
段大感悟，即日放之。
21．文中鹦鹉认为自己“何乐可言”的原因是什么？请结合内容简要分析。
22．结合生活实际，谈谈这则寓言给你的启示。
【答案】18．养；聪明；放置；等到
19．B
20．段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了。
21．鹦鹉被剪去两翅，长期关在雕笼中，失去自由，如同段姓富商在狱中失去自由般痛苦，所以觉得“何乐可言”。
22．启示我们要懂得换位思考，关注他人的处境与感受；也让我们明白自由的珍贵，要尊重、维护他人与自己的自由，不随意限制他人自由。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言文基础实词的积累与语境推断能力，是文言文阅读的基础题型。答题时，需兼顾 “课内积累” 与 “语境分析”：先调动课内所学的文言实词常用义（如 “及” 在 “及鲁肃过寻阳” 中表 “等到”），再结合句子中人物行为、事物关系（如 “富商” 与 “鹦鹉” 的 “畜养” 关系）验证语义，避免仅靠现代汉语义猜测。日常学习中，需归纳常见文言实词的多种含义，结合例句记忆，提升语境适配能力。
（2） 本题考点为文言文断句能力，侧重考查对语义完整性与句子结构的把握。答题时，可采用 “语义优先法”：先通读句子理解整体意思，再找出不可拆分的短语（如 “身不由己”）、完整的主谓宾结构（如 “吾半年在狱”），以此为依据划分停顿，避免盲目断句。同时，可通过排除法剔除拆分关键语义的选项，提高准确率。
（3） 本题考点为文言文句子翻译能力，核心是 “准确落实词义 + 语句连贯”。答题时，需先圈出句中关键词（如 “感悟”“即日”“之”），逐一翻译确保无遗漏；再根据现代汉语表达习惯调整语序，使译文自然流畅，避免 “字字对应” 却语义不通的情况。同时，要结合上下文理解 “感悟” 的具体内容（鹦鹉的话带来的触动），让翻译更贴合语境。
（4） 本题考点为文言文内容的筛选与概括能力，侧重考查从人物对话中提取关键信息、分析因果关系的能力。答题时，需先定位与问题相关的语句（鹦鹉的回应与前文鹦鹉的遭遇），再梳理 “遭遇（剪翅、囚笼）— 处境（失自由）— 感受（不快乐）” 的逻辑链，结合富商的经历对比分析，确保原因既贴合原文，又逻辑清晰。
（5） 本题考点为寓言主旨的理解与现实迁移能力，核心是 “从故事到道理，从道理到生活”。答题时，需先从寓言中提炼核心主旨（换位思考、自由珍贵），再联系生活中的具体场景（如人际交往、对待生命），说明启示的实际应用，避免只谈道理不结合现实。提炼启示时，可抓住人物的转变（富商从忽视到感悟）、核心冲突（自由与囚禁），确保启示不脱离故事本质，且具有现实意义。
18．本题考查文言文实词的含义理解，需结合语境与文言常用义推断。①“畜一鹦鹉” 中，“畜” 结合 “富商” 与 “鹦鹉” 的关系，及文言中 “畜” 常表 “饲养、豢养” 的含义，可判断为 “养”；②“甚慧” 的 “慧”，联系后文 “能迎客与诵诗” 的表现，可知是 “聪明” 之意，与现代汉语中 “聪慧” 的 “慧” 语义一致；③“置于雕笼中” 的 “置”，结合 “雕笼” 这一容器，及 “放、安放” 的常用义，可理解为 “放置”；④“及归” 的 “及”，在文言中多表 “等到、到了…… 的时候”，结合 “段忽系狱” 后 “归” 的动作，此处应为 “等到”。
故答案为：养；聪明；放置；等到
19．本题考查文言文断句，需依据句子语义与结构划分。画横线部分 “吾半年在狱身不由己极其怨苦”，先拆分语义单位：“吾半年在狱” 指 “我在监狱里待了半年”，是完整的时间与事件表述，需断开；“身不由己” 是固定成语，意为 “身体不能由自己做主”，不可拆分，为独立分句；“极其怨苦” 指 “非常怨恨痛苦”，承接前文 “身不由己” 的状态，需与前一分句断开。因此正确断句为 “吾半年在狱 / 身不由己 / 极其怨苦”，对应选项 B。A 项 “身不由 / 己” 拆分固定成语，C、D 项 “吾半年在 / 狱” 拆分 “在狱” 这一完整语义，均错误。
故答案为：B。
20．本题考查文言文句子翻译，需遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，落实关键词义。“段大感悟” 中，“段” 指 “段姓富商”，“大感悟” 结合后文 “即日放之” 的行为，可知是 “深受触动，领悟了其中的道理”，而非简单的 “明白”；“即日” 意为 “当天”，“放之” 的 “之” 代指 “鹦鹉”，需明确翻译为 “把鹦鹉放了”。整合后即为 “段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了”，既准确翻译关键词，又保证语句通顺。
故答案为： 段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了。
21．本题考查对文言文内容的理解与原因分析。从文中可知，鹦鹉 “何乐可言” 的直接背景是段姓富商抱怨狱中 “身不由己，极其怨苦”，却认为鹦鹉 “在家有人喂饲，何其乐耶”。鹦鹉的回应 “君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言”，揭示了核心原因：鹦鹉被段姓富商 “剪其两翅，置于雕笼中”，长期失去自由，与富商在狱中失去自由的痛苦本质相同，只是时间更长；“有人喂饲” 的物质条件无法弥补失去自由的痛苦，因此鹦鹉觉得 “何乐可言”。
故答案为：鹦鹉被剪去两翅，长期关在雕笼中，失去自由，如同段姓富商在狱中失去自由般痛苦，所以觉得“何乐可言”。
22．本题考查对寓言启示的提炼与现实联系。从寓言内容看，段姓富商最初只看到自己狱中痛苦，却忽视鹦鹉长期囚笼的处境，直到鹦鹉点醒才 “感悟” 放鸟，这启示我们要学会换位思考，关注他人的处境与感受，不能只从自身角度判断事物；同时，鹦鹉因失去自由而不快乐，富商因失去自由而怨苦，可见自由对生命的重要性，启示我们要尊重、维护自己与他人的自由，不随意以 “善意” 或 “便利” 为借口限制他人自由。结合生活实际，如对待他人时多体谅其难处，不强迫他人做不愿做的事，或尊重动物的自然生存状态，不随意囚禁，都是对这一启示的践行。
故答案为： 启示我们要懂得换位思考，关注他人的处境与感受；也让我们明白自由的珍贵，要尊重、维护他人与自己的自由，不随意限制他人自由。
（2025七上·柳州开学考）现代文阅读；在本次主题教育活动中，同学们阅读了《我长大了》一文，引发了思考，请完成小题。
我长大了
①小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
②终于考进了心目中理想的中学。我带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”
③于是，我继续等着“长大”的到来。
④在脸上发现了第一颗青春痘，我带着一份期盼对父母说：“____。”父母一脸笑意：“____。”
⑤渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
⑥后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
⑦那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢？
⑧我把老太太送回家，才发现她一个人住。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。
⑨我并不想敷衍她，我决定这么做。
⑩然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
23．联系上下文，把第④自然段补充完整。
24．联系上下文，解释文中加点的词语。
逃之夭夭：
语重心长：
25．阅读全文，概括短文的主要内容。
26．根据内容，完成练习。
第 自然段中“气氛并不如想象的恶劣”，真实的气氛是怎样的？请从文中找到句子，端正地抄写在横线上： 。
27．第⑦自然段中说“许多人围了过来。我有些惭愧”，“我有些惭愧”的原因是： 。从“我”在面对被撞倒的老太太时的心理描写和动作描写中，你体会到“我”具有 的好品质。
28．文中画波浪线的句子是 描写，作用是 。
29．文中“撞人”“吃晚饭”这两件事是 【详写 略写】，“照顾老婆婆”这件事是 【详写 略写】。这样写的好处： 。
30．“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”联系上下文和生活实际谈谈你对这句话的理解。
【答案】23．爸、妈，我长大了，我长青春痘了！；不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人。
24．文中指邻家孩子撞人后逃跑。；文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望。
25．短文讲述“我”渴望长大，认为进中学、长青春痘就是长大，后因邻家孩子撞人，“我”选择承担责任，送老太太回家并承诺看望，父母借此肯定“我”长大，让“我”明白长大意味着承担责任。
26．而且桌上也多了几样我爱吃的小菜
27．“我”坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，“我”起初也想走；善良、有责任心
28．环境；渲染阴雨天气的压抑氛围，为撞人事件的发生做铺垫
29．详写；略写；突出“我”因撞人事件学会承担责任这一成长关键，使文章重点突出，详略得当
30．年龄增长不等于真正长大，有些人虽成年却逃避责任；而勇于担当，像文中“我”撞人后不逃避，就是真正的长大。生活中，主动承担家务、为错误道歉，都是成长的体现，懂得负责才是成熟的标志。
【知识点】词义理解；语言连贯；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1） 本题考点为语言补写与语境衔接能力，侧重考查对文章句式结构、情节逻辑的把握。答题时，需先梳理前文已有的对话模式（“宣告长大的标志 + 父母否定”），再结合第④段的新事件（长青春痘）套用该模式，确保补写内容与上下文语义连贯、句式一致；同时，要关注补写语句对后文主旨的铺垫作用，避免脱离文章整体逻辑。
（2） 本题考点为词语的语境义辨析，是现代文阅读的基础考点。答题时，需遵循 “词不离句，句不离文” 的原则：先明确词语的基本含义，再定位词语所在的段落与事件，分析词语在文中描述的具体对象（如 “逃之夭夭” 的主体是邻家孩子，行为是撞人后逃）或人物态度（如 “语重心长” 体现父母的恳切与期望），最终整合出贴合文本的语境义，避免脱离上下文空谈词义。
（3） 本题考点为文章内容的整体概括能力，侧重考查对叙事性文章 “六要素”（人物、时间、地点、事件起因、经过、结果）与主旨的提炼。答题时，可采用 “关键事件串联法”：先标记文中体现 “渴望长大”“撞人承担责任”“父母点题” 的关键段落，再按时间顺序串联这些事件，最后点明文章主旨（长大意味着承担责任）；概括时需简洁明了，避免堆砌细节，同时确保逻辑连贯，完整呈现 “我” 的成长过程。
（4） 本题考点为文本信息的精准筛选，侧重考查对 “题干关键词与文本细节” 的匹配能力。答题时，需先明确题干核心需求（找 “气氛不恶劣” 的具体表现），再回到对应段落（第 段），排除与 “气氛” 无关的内容（如 “我小心地边吃边看父亲” 是 “我” 的动作），锁定体现父母态度、暗示温和气氛的细节描写（“多了几样我爱吃的小菜”），确保筛选的语句与题干要求完全契合。
（5） 本题考点为文本细节理解与人物形象分析，是现代文阅读的核心考点之一。答题时，分析 “惭愧原因” 需找 “惭愧” 前的心理活动与情节（想逃避），紧扣 “因果关系”；分析品质需抓人物的心理变化（从逃避到愧疚）与具体动作（拾菜、送回家），将行为与品质对应（拾菜体现善良，不逃避体现责任心），确保分析基于文本，不脱离具体情节。
（6） 本题考点为环境描写的判定与作用分析，侧重考查对叙事性文章中环境描写功能的理解。答题时，先根据描写对象（天气、路况等自然或社会环境）判断描写类型；再记忆环境描写的常见作用（渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展、为下文做铺垫、暗示主题等），结合文中具体情节（撞人事件），筛选出与情节直接相关的作用（渲染压抑氛围、为撞人做铺垫），避免生搬硬套作用术语，确保与文本结合紧密。
（7） 本题考点为文章详略安排的判断与作用分析，侧重考查对 “材料与主旨关系” 的把握。答题时，先通过 “描写篇幅、细节数量” 判断详略（篇幅长、细节多为详写，反之则为略写）；再分析事件与文章主旨（长大意味着承担责任）的关联度，关键事件（撞人、父母教诲）因直接体现主旨需详写，次要事件（照顾老婆婆）因仅为后续补充需略写；最后总结详略安排的好处（突出主旨、避免冗余、详略得当），确保分析围绕 “主旨服务” 展开。
（8） 本题考点为关键句子的含义理解与现实迁移，侧重考查对文章主旨的深度把握与联系生活的能力。答题时，需采用 “分层解读 + 文本关联 + 生活结合” 的技巧：先拆分句子两层含义（“年龄长大≠承担责任”“承担责任 = 真正长大”），再结合文中事例（邻家孩子逃责、“我” 担责）解读每层含义，最后联系生活中的 “承担责任” 场景（家务、道歉等），说明句子的现实意义；解读时需紧扣 “责任” 这一核心，确保不偏离文章主旨，同时让理解更贴近生活，体现文本的育人价值。
23．本题考查根据上下文补写语句，需紧扣文章 “渴望长大却被父母否定” 的核心脉络与句式特点。前文第②段中，“我” 以 “进中学” 为由说 “我长大了”，父母回应 “成为中学生并不代表你成为大人”，形成 “‘我’以某一标志宣告长大 — 父母否定该标志” 的句式。第④段 “我” 发现第一颗青春痘，会沿用此句式宣告长大，故补写 “爸、妈，我长大了，我长青春痘了！”；父母的回应需延续否定逻辑，强调 “长青春痘” 并非长大的标志，故补写 “不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人”，既贴合上下文语境，又为后文揭示 “长大意味着承担责任” 做铺垫。
故答案为： 爸、妈，我长大了，我长青春痘了！；不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人。
24．本题考查词语的语境义理解，需结合文中具体事件与人物行为、态度分析。“逃之夭夭” 原指逃跑，文中指邻家孩子骑自行车撞倒老太太后，未承担责任便扶起自行车逃走，此处语境义需紧扣 “撞人后逃避” 的行为，故解释为 “文中指邻家孩子撞人后逃跑”；“语重心长” 原指说话恳切而有分量，含有关怀、期望之意，文中指父母在 “我” 承担撞人责任后，睡前恳切地告知 “我”“懂得了什么叫责任”，传递出对 “我” 成长的认可与期望，故解释为 “文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望”，二者均需 “词典义 + 语境义” 结合，避免仅解释字面意思。
故答案为：文中指邻家孩子撞人后逃跑。文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望。
25．本题考查文章主要内容的概括，需梳理文章的 “起因 — 经过 — 结果 — 主旨” 脉络。起因：“我” 小时候渴望长大，误将 “进中学”“长青春痘” 当作长大的标志，却被父母否定；经过：搬家后，“我” 坐邻家孩子的自行车时遇撞人事件，邻家孩子逃跑，“我” 虽起初想逃，但最终选择帮老太太拾菜、送她回家，并承诺看望，后忐忑面对父母；结果：父母通过此事肯定 “我” 长大，告知 “我”“长大意味着承担责任”；主旨：“我” 明白真正的长大是能承担责任。整合以上要素，形成连贯的概括，需包含关键事件与核心感悟，避免遗漏重要情节。
故答案为：短文讲述“我”渴望长大，认为进中学、长青春痘就是长大，后因邻家孩子撞人，“我”选择承担责任，送老太太回家并承诺看望，父母借此肯定“我”长大，让“我”明白长大意味着承担责任。
26．本题考查信息筛选能力，需根据题干 “气氛并不如想象的恶劣” 定位文中体现 “温和气氛” 的具体语句。“气氛恶劣” 是 “我” 预想的 “闯祸后被责骂”，而 “气氛不恶劣” 则对应文中父母的温和态度，第 段中 “而且桌上也多了几样我爱吃的小菜” 这一细节，通过父母准备 “我” 爱吃的菜，间接体现出家庭气氛的温和（无责骂、有关怀），与 “想象的恶劣” 形成对比，故该句即为答案，需准确抄写原文，不可篡改。
故答案为： 而且桌上也多了几样我爱吃的小菜
27．本题考查内容理解与人物品质分析，需结合第⑦段的情节与描写判断。“我有些惭愧” 的原因：从第⑦段可知，邻家孩子撞人后逃之夭夭，“我” 起初也 “觉得这样的事还是走了为好”，但看到被撞的是瘦小的老太太，且周围有人围观，内心因 “想逃避责任” 而感到惭愧，故原因是 “‘我’坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，‘我’起初也想走”；“我” 的心理（从 “想走” 到 “惭愧”）与动作（“低着头帮老太太拾起散落在地上的菜”“把老太太送回家”），体现出 “我” 在意识到错误后，能放弃逃避、主动关心他人，具有 “善良、有责任心” 的品质，需结合具体行为分析，避免空泛评价。
故答案为：“我”坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，“我”起初也想走；善良、有责任心
28．本题考查环境描写及其作用，需先判断描写类型，再结合上下文分析作用。文中画波浪线的句子（“那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑”），描写的是 “清晨的天气、路况”，属于环境描写；作用方面，“阴雨蒙蒙”“雾气重”“路滑” 的环境，一方面渲染出压抑、紧张的氛围，另一方面为后文 “邻家孩子的自行车撞倒了人” 埋下伏笔（路滑易导致事故），推动情节发展，需从 “渲染氛围”“做铺垫” 两方面分析，不可只答其一。
故答案为：环境；渲染阴雨天气的压抑氛围，为撞人事件的发生做铺垫
29．本题考查文章的详略安排及其作用，需对比不同事件的描写篇幅与细节丰富度判断。“撞人” 事件：第⑦-⑧段详细描写了撞人后的场景（雾气、围观人群）、“我” 的心理（想逃→惭愧）、动作（拾菜、送老太太回家），篇幅长、细节多；“吃晚饭” 事件：第 - 段详细描写了 “我” 的忐忑、饭桌上的气氛（多了爱吃的菜）、父母睡前的教诲，同样细节丰富，故二者为 “详写”；“照顾老婆婆” 事件：仅第⑨段提及 “我决定这么做”，无具体照顾过程，篇幅短、细节少，故为 “略写”。详略安排的好处：文章核心主旨是 “长大意味着承担责任”，“撞人” 是 “我” 学会承担责任的关键事件，“吃晚饭” 是父母点明 “我” 长大的重要环节，详写这两件事能突出核心主旨；“照顾老婆婆” 是 “我” 承担责任的后续体现，与 “学会承担责任” 的核心关联较弱，略写可避免内容冗余，使文章重点突出、详略得当。
故答案为：详写；略写；突出“我”因撞人事件学会承担责任这一成长关键，使文章重点突出，详略得当
30．本题考查对文章关键句子的含义理解，需结合上下文主旨与生活实际分析。句子中 “并不是所有长大的人都能够承担责任”，指的是有些人虽年龄增长（如成年），却像文中起初想逃避撞人责任的 “我” 或逃之夭夭的邻家孩子一样，逃避应尽的责任，这类人不算真正的长大；“能够承担责任的人却一定是长大了”，指的是无论年龄大小，只要像文中 “我” 那样，在撞人后放弃逃避、送老太太回家并承诺看望，主动承担责任，就是真正的成长，呼应文中父母 “长大意味着承担责任” 的观点。联系生活实际，如主动承担家务、犯错后诚恳道歉、帮助有需要的人等，都是 “承担责任” 的体现，也是真正长大的标志，需将句义与文本、生活结合，避免空洞解读。
故答案为：年龄增长不等于真正长大，有些人虽成年却逃避责任；而勇于担当，像文中“我”撞人后不逃避，就是真正的长大。生活中，主动承担家务、为错误道歉，都是成长的体现，懂得负责才是成熟的标志。
31．（2025七上·柳州开学考） 作文
有人盼着长大，因为他们觉得长大了可以学到更多的知识，可以把玩具赛车变成真正的赛车去奔驰，可以独自出去旅游，可以做许多现在没办法做的事情。也有人不希望自己长大，因为他们觉得童年可以自由地玩耍，可以在父母怀里撒娇，可以无忧无虑地生活。那么你呢？是想快点长大，还是不想长大？请把你的想法写下来。
要求：①题目自拟。②表达要有条理，把情感融入到具体的事例中，写出自己的真情实感。不少于450字。③文中不得出现你的学校、班级和真实姓名。
【答案】范文：
留在童年的蝉鸣里
那个夏天，数学试卷上的红叉像蝉声一样刺耳。我把试卷塞进抽屉最深处，仿佛这样就能把失败一起藏起来。窗外的蝉鸣不知疲倦，我却只觉得烦躁——为什么长大这么难？为什么要有这么多考试和挫折？
母亲什么也没说，只是递给我一只空玻璃瓶：“去捉些蝉来吧，就像你小时候那样。”
树林里的蝉声如潮水般涌来。我笨拙地跟着声音寻找，却总在接近时惊飞它们。曾几何时，我是这片林子里最灵巧的捕蝉高手，能凭一声鸣叫就判断出蝉的方位和品种。可现在，我连最简单的那种都捉不到。
汗水模糊了视线时，我突然想起九岁那年的下午。也是这样闷热的夏天，我举着竹竿，父亲跟在身后。每捉到一只，他就像发现宝藏般欢呼。那时觉得，父亲是世界上最了不起的大人——他能解答所有问题，能轻易捉到最高的那只蝉。
“爸，为什么大人什么都会？”
父亲擦着汗笑了：“不是大人什么都会，是学会了在不会的时候也不放弃。”
当时我不懂。但现在，握着空空如也的瓶子，我忽然明白了——父亲可能从来都不是捕蝉高手，他只是在陪我成长的过程中，学会了坚持。
夕阳西下时，我终于捉到了第一只蝉。它在我掌心振动，发出清脆的鸣叫。那一刻，我不是那个为数学烦恼的少年，又变回了那个相信魔法存在的孩子。
我没有把蝉带回家。轻轻松开手，看它振翅飞向渐暗的天空。有些美好，本就该属于自由的夏天。
蝉声依旧如潮，但不再刺耳。我忽然懂得，成长不是急着抛弃童年的自己，而是学会将那个孩子带在身边。就像父亲，他从未失去过童心，只是把那份单纯化作了守护家人的力量。
暮色四合，我转身回家。数学题还在那里，但我知道该怎么解了——不是急着求出答案，而是享受思考的过程。就像捕蝉，最重要的不是最终捉到多少，而是在林间奔跑时听到的每一声蝉鸣。
如果可以，我想永远留在童年的蝉鸣里。不是拒绝长大，而是带着那个捉蝉少年的心，去面对所有未知的夏天。真正的成长，是学会在喧嚣世界中，依然听得见自己内心最纯净的声音。
【知识点】记叙文；自命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题聚焦 “成长态度”，以 “想长大” 与 “不想长大” 的二元选择为核心，精准贴合中小学生的生活体验与心理困惑，既给出明确写作方向，又为真情实感表达预留充足空间，核心要求可概括为 “立场鲜明、事例具体、情感真挚”。
其次，情感需依托具体事例，避免空洞喊口号。题目明确要求 “把情感融入具体的事例中”，这是得分关键。比如写 “想长大”，不能只说 “长大真好”，可写 “上次妈妈感冒发烧，我学着煮姜汤、擦桌子，看着她欣慰的眼神，我多想快点长大，成为她的依靠”；写 “不想长大”，不能只说 “童年快乐”，可写 “暑假和表哥在乡下摸鱼，浑身湿透却笑得开怀，爸爸没有责备，只是笑着递来毛巾，长大后再也难有这样无拘无束的时光，我真不想长大”。这些贴近生活的小事，能让情感更真实可感。
还要规避三个常见误区：一是立场模糊，既说 “想长大看世界”，又说 “不想长大怕吃苦”，导致观点混乱；二是缺乏事例支撑，只反复喊 “长大真好”“不想长大”，没有具体场景和细节，文章显得空洞；三是情感虚假，编造脱离生活的事例（如 “想长大捐巨款”），不如写身边小事（如 “想长大帮妈妈洗碗”）更打动人。
整体而言，这道题的优势在于贴近学生生活，没有复杂审题门槛，核心是 “以小事说心里话”。只要立场明确、用具体事例托举情感，就能写出条理清晰、真情流露的文章 。
【点评】这篇作文紧扣 “想长大还是不想长大” 的核心命题，却跳出非此即彼的二元选择，以 “带着童年之心成长” 的深刻立意脱颖而出，既贴合要求又兼具思想深度，亮点十分突出。
其次，事例具体，以小见大。全文以 “捕蝉” 这一生活化小事为核心线索，串联起 “考试失利的烦恼 — 母亲提议捕蝉 — 回忆童年与父亲捕蝉 — 当下捉蝉顿悟” 的完整情节。细节鲜活可感：“数学试卷上的红叉像蝉声一样刺耳” 的比喻，“父亲擦汗笑说‘不会时也不放弃’” 的对话，“掌心蝉振动的清脆鸣叫” 的触感与听觉描写，让情感有了坚实的依托，避免了空洞抒情。
最后，结构清晰，首尾呼应。以 “蝉鸣” 为线索贯穿全文，开头 “蝉鸣刺耳” 烘托烦躁心境，结尾 “蝉鸣不再刺耳” 呼应内心顿悟，形成情感闭环。题目《留在童年的蝉鸣里》既点出核心意象，又暗示主题，简洁又有韵味。
整体而言，这篇作文完美契合 “表达有条理、情感融入事例、真情实感” 的要求，以小事件承载大感悟，立意深刻且语言流畅，为同类写作提供了 “跳出常规立意、用细节托举情感” 的优秀范例。
整体而言，这篇作文完美契合 “表达有条理、情感融入事例、真情实感” 的要求，以小事件承载大感悟，立意深刻且语言流畅，为同类写作提供了 “跳出常规立意、用细节托举情感” 的优秀范例
1 / 1广西柳州市第十二中学2025-2026学年七年级上学期语文开学考试试卷
（2025七上·柳州开学考）语段阅读
经过六年的学习，我们长大了。我们不再yòu zhì，也不敢zì'ào；我们对学习充满rè qíng，有了明确的mù biāo。我们知道未来的路很长，若想将来有所jiàn shù，一定要投入shū jí的海洋中xì tǒng学习，为梦想而奋斗。同学们，让我们一起用书香“润”童年吧！
1．根据文段中的汉语拼音，在下面的方格里按顺序写出字词，注意把字写美观。
2．“书香‘润’童年”的“润”与下列词语的意思最接近的一项是（ ）
A．润泽 B．湿润 C．润色 D．利润
3．（2025七上·柳州开学考）依次填入句中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
爱读书的人说话有____，掷地有声；为人有____，豁达淡泊；生命有____，深远厚重。恰如季羡林所言：“天下第一好事，还是读书。”
A．质量 分量 雅量 B．分量 雅量 质量
C．雅量 分量 质量 D．分量 质量 雅量
4．（2025七上·柳州开学考）下列带点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．圈（quān）养 目瞪（dèng）口呆
B．间（jiān）隔 含情脉脉（mò）
C．生肖（xiāo） 哄（hòng）堂大笑
D．徘徊（huái） 独出心裁（cái）
5．（2025七上·柳州开学考）下列各项字形书写完全正确的一项是（ ）
A．碗盏 彻底 恐俱 阶段
B．剔除 悼念 僻静 栅拦
C．清脆 出板 干燥 风暴
D．拨弄 通宵 等候 搅拌
6．（2025七上·柳州开学考）下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）
A．小红遇到不开心的事就又哭又闹，爸爸早已司空见惯。
B．山路上，溪水边，游人们呼朋引伴，玩得好不热闹。
C．这豆子非常不好咀嚼，我费尽口舌才吃几个。
D．刘伯伯虽然知识渊博，著述很多，可依然虚怀若谷，平易近人。
7．（2025七上·柳州开学考）下面的句子中没有语病的一项是（ ）
A．通过毕业联欢会策划书的撰写，使我们进一步感受到了离别的滋味儿。
B．在学习奥运精神的主题班会课上，李华首先第一个发言。
C．无论是顺境还是逆境，我们都要牢记自己的使命。
D．他年纪不算大，可满头乌发的头上长出了不少白发。
8．（2025七上·柳州开学考）下列语句中加点词语的解释错误的一项是（ ）
A．为是其智弗若与 为：因为
B．孰为汝多知乎？ 为：同“谓”，说
C．昔我往矣，杨柳依依 昔：从前
D．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 处：地方
9．（2025七上·柳州开学考）毕业了，要想勉励同学们多学习多实践，努力增长才干，在纪念册上写下最恰当的一项是（ ）
A．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
B．树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
C．常将有日思无日，莫把无时当有时。
D．书到用时方恨少，事非经过不知难。
10．（2025七上·柳州开学考） 结合课内外阅读填空。
【诗中赏春】春天万物复苏：“阳春布德泽， 。”春天草长莺飞：“ ，水村山郭酒旗风。”
【读书立志】李贺一心报国，志向远大：“ ，快走踏清秋”；于谦品格高尚，坚贞不屈：“粉骨碎身浑不怕， ”；文天祥爱国情深，不怕牺牲：“ ？留取丹心照汗青”；司马迁坚韧不拔，追寻生命价值：“人固有一死， ， ”。他们是我们成长路上的榜样。
11．（2025七上·柳州开学考） 阅读材料，回答问题。
一个9岁男孩因写了几首“神奇”小诗，一夜爆红网络。随后，媒体的过度关注与热捧，给“小诗人”带来了极度的困扰和烦恼。“小诗人”说：“我再也不写诗了。”有关“小神童”的成长问题，再次走入人们的视野。为此，班里开展了主题为“拒绝烦恼，健康成长”的综合性学习活动，请按要求完成下面的题目。
【观点论辩】媒体对“小诗人”过度关注和热捧，有人认为这是“捧杀”，会毁了孩子的前程；也有人说出名要趁早。你怎么看？请说说理由。要求：观点明确，言之有理，字数在50字左右。
（2025七上·柳州开学考）非连续性文本阅读；六年级要举办踢毽子比赛。为了让同学们对这项运动有更多的了解，需要设计一块展板。同学们在准备展板的过程中，查阅了相关材料。按要求完成小题。
【材料一】
①踢毽子又称毽球运动，距今已有两千余年的历史了。有人认为，踢毽子的起源与古代的蹴鞠（cù jū）（鞠，指古代的一种球）运动有着密切的关系，随着时间的推移，蹴鞠逐渐演变成了踢毽子。传统的毽子大多由鹅毛，公鸡毛制成，这便是今日最常见的毽子的雏形。
历史朝代 发展情况 相关事件
汉代 已经出现 由于女子力气小，便在鞠上系绳去踢，形成了“系线之鞠”
南北朝时期 开始盛行 人们已经能够熟练巧妙地踢毽子了
唐宋时期 更加风行技艺更高超 《事物纪原》记载：今时小儿以铅锡为线，装以鸡羽，呼为箭（通“毽”）子，三四成群走踢，有里外廉，拖枪、耸膝、突肚、剪刀……
明清时期 更为普及 技艺大为长进 清朝末期，踢毽子发展至鼎盛时期，参与的民众遍布各个阶层，人数甚是庞大。他们不但将其作为保持身体健康的法宝，还把它与传统的放风筝、书画等活动等同待之。
②至今，踢毽子仍然是一项深受广大群众喜爱的传统体育活动，其历史悠久，老少皆宜的特点使其成为中国宝贵的文化遗产。这项活动不仅是一项体育运动，能够活动筋骨，增强体质，在踢毽子的过程中展现出的不同姿态也给人以美的享受。
【材料二】
①毽子的基本踢法主要有四种：盘踢、磕踢、拐踢和绷踢。
②盘踢需要一腿站立支撑，另一腿屈膝外展，向内向上摆小腿，用踝（huái）关节内侧踢毽。等毽子落到膝盖以下的位置时，抽脚再次踢起。盘踢时，可以单脚持续踢，也可以双脚轮流踢。
③磕踢时，先用手抛起毽子，然后提起大腿用膝关节将毽子磕起，要注意微收腹、稍挺胸，小腿自然下垂，大腿不要外张或里扣，做到脚形不勾也不绷。磕踢特别适用于毽子下落时距离身体很近的情况，是盘踢的有益补充。
④在四种基本踢法中，有一种可以照顾到身体外侧和斜后方的一定范围，这种踢法就是拐踢。拐踢时大腿要放松，小腿发力向身体后斜上方摆动，足内侧平行于地面，大腿向内扣，用踝关节外侧踢。
⑤还有一种踢法叫绷踢。绷踢时，大腿要向前抬起，上身略微前倾，小腿向前摆动，髋（kuān）关节和膝关节都要放松，踝关节要发力。在踢击的一刹那，毽子会被猛然用力的踝关节一绷而起。这种踢法能够救起即将落地的毽子。
⑥在长期的流传过程中，人们还结合以上四种基本踢法，创造了许许多多的花样踢法，包括接落、绕转、穿插、脆踢、头顶等，使踢毽子成为一种优美的技巧运动。不仅如此，各种花样之间都有着密切的联系，相互演变，产生了层出不穷的变化。在花样踢法中，毽子随着踢毽者的脚，腿上下翻飞，左右飞舞，令人眼花缭乱、目不暇接。每当毽子险些落地的刹那，总有技艺高超的能人敏捷地冲上去力挽狂澜，把毽子瞬间救起。时不时出现的精彩场面扣人心弦，观众们的叫好声响彻云霄。
【材料三】
①踢毽子能够提高身体协调能力。踢毽子的过程中，为了确保毽子不落地并完成各种花式踢法，需要手、脚、肩、肘（zhǒu）等部位的协同工作。经常踢毽子，可以强化身体的协调性。
②踢毽子能够提高心肺功能。踢毽子时，腰胯（kuà）及下肢的肌肉群会进行收缩运动，这会促使心跳加快，呼吸加深，从而扩大肺活量并增强心肌力量。这样的运动不仅使心脏跳动更加有力，还能加强血液循环和新陈代谢。
③踢毽子能够放松身心。它能够促进体内的新陈代谢和血液循环，从而减轻身体和心理的压力，踢毽子对于腰部和腿部有舒筋活血的作用，可以缓解肌肉紧张和疼痛，是一种非常有益的休闲活动。
12．以上三则材料分别从 、 、 这几个方面介绍了踢毽子这项传统体育活动。。
13．结合材料内容判断正误。
①到今天为止，踢毽子已经有整整两千年的历史了。
②踢毽子能够提高身体协调性和心肺功能，放松身心。
③踢毽子只有盘踢、磕踢、拐踢、绷踢四种方法。
14．“传统的毯子大多由鹅毛、公鸡毛制成”一句中的“大多”一词能去掉吗？为什么？
15．【材料一】中“（事物纪原）记载：……三四成群走踢……”请你借助文言文里学过的“走”字的意思，推测出“走踢”的意思：
16．结合【材料二】，请判断下图踢毽者采用的踢法是（ ）
A．盘踢 B．磕踢 C．拐踢 D．绷踢
17．【材料二】中画横线的句子运用了夸张的修辞方法，请从“硬”和“漫长”这两个词语中选择一个，发挥想象，仿写句子。
选择的词语：
仿写句子：
（2025七上·柳州开学考）文言文阅读；阅读下列材料，完成小题。
笼中鹦鹉
富商有段姓者，畜一鹦鹉，甚慧，能迎客与诵诗。段剪其两翅，置于雕笼中。熙宁六年，段忽系狱①。及归，问鹦鹉曰：“吾半年在狱身不由己极其怨苦。汝在家有人喂饲，何其乐耶！”鹦鹉曰：“君半年在狱，早已不堪②；吾多年在笼，何乐可言？”段大感悟③，即日放之。
【注释】①系狱：囚禁于牢狱。②堪：忍受。③感悟：感触和觉悟。
18．解释下列句中加点的词。
①畜一鹦鹉：
②甚慧：
③置于雕笼中：
④及归：
19．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．吾半年在狱/身不由/己极其怨苦
B．吾半年在狱/身不由己/极其怨苦
C．吾半年在/狱身不由己/极其怨苦
D．吾半年在/狱身不由/己极其怨苦
20．用现代汉语翻译下面的句子。
段大感悟，即日放之。
21．文中鹦鹉认为自己“何乐可言”的原因是什么？请结合内容简要分析。
22．结合生活实际，谈谈这则寓言给你的启示。
（2025七上·柳州开学考）现代文阅读；在本次主题教育活动中，同学们阅读了《我长大了》一文，引发了思考，请完成小题。
我长大了
①小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
②终于考进了心目中理想的中学。我带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”
③于是，我继续等着“长大”的到来。
④在脸上发现了第一颗青春痘，我带着一份期盼对父母说：“____。”父母一脸笑意：“____。”
⑤渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
⑥后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
⑦那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢？
⑧我把老太太送回家，才发现她一个人住。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。
⑨我并不想敷衍她，我决定这么做。
⑩然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
23．联系上下文，把第④自然段补充完整。
24．联系上下文，解释文中加点的词语。
逃之夭夭：
语重心长：
25．阅读全文，概括短文的主要内容。
26．根据内容，完成练习。
第 自然段中“气氛并不如想象的恶劣”，真实的气氛是怎样的？请从文中找到句子，端正地抄写在横线上： 。
27．第⑦自然段中说“许多人围了过来。我有些惭愧”，“我有些惭愧”的原因是： 。从“我”在面对被撞倒的老太太时的心理描写和动作描写中，你体会到“我”具有 的好品质。
28．文中画波浪线的句子是 描写，作用是 。
29．文中“撞人”“吃晚饭”这两件事是 【详写 略写】，“照顾老婆婆”这件事是 【详写 略写】。这样写的好处： 。
30．“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”联系上下文和生活实际谈谈你对这句话的理解。
31．（2025七上·柳州开学考） 作文
有人盼着长大，因为他们觉得长大了可以学到更多的知识，可以把玩具赛车变成真正的赛车去奔驰，可以独自出去旅游，可以做许多现在没办法做的事情。也有人不希望自己长大，因为他们觉得童年可以自由地玩耍，可以在父母怀里撒娇，可以无忧无虑地生活。那么你呢？是想快点长大，还是不想长大？请把你的想法写下来。
要求：①题目自拟。②表达要有条理，把情感融入到具体的事例中，写出自己的真情实感。不少于450字。③文中不得出现你的学校、班级和真实姓名。
答案解析部分
【答案】1．幼稚；自傲；热情；目标；建树；书籍；系统
2．A
【知识点】常用易错字字音；词义理解
【解析】【点评】（1） 本题考点为基础字词积累与书写规范，侧重考查常用词语的拼音识记、字形辨析及语境适配能力。答题时，首先要熟练掌握课内及生活中常见词语的拼音与字形，尤其关注形近字（如 “籍” 与 “藉”）、同音字（如 “情” 与 “晴”）的差异；其次需结合文段语境确认字词合理性，避免仅靠拼音写汉字而忽略语义适配；最后书写时注意笔画顺序和间架结构，养成规范书写的习惯，减少因字形不美观或写错笔画导致的失分。
（2） 本题考点为汉字语境义辨析，侧重考查根据具体语境理解多义汉字含义的能力。答题时，首先要结合句子整体语义推导目标汉字的含义，避免孤立理解汉字；其次需逐一分析选项中词语的核心含义，明确各选项的适用场景（如 “润色” 适用于文字，“利润” 适用于经济）；最后通过 “语境义与选项义匹配度对比” 排除不符合的选项，确保答案既符合汉字本义，又贴合具体语境。平时积累时，可多关注多义汉字在不同词语、句子中的含义差异，建立 “语境 — 含义” 的对应意识 。
1．本题考查根据拼音写汉字，需结合文段语境和汉字书写规范确定答案。“yòu zhì” 对应 “幼稚”，“稚” 为左右结构，左边 “禾”，右边 “隹”，需注意与形近字 “椎” 区分，文段中 “不再 yòu zhì” 指摆脱孩童的稚嫩，“幼稚” 符合语境；
“zì'ào” 对应 “自傲”，“傲” 有骄傲之意，结合 “不敢 zì'ào” 的表述，“自傲”（含轻微贬义，指骄傲自大）比 “自豪” 更贴合语境；
“rè qíng” 对应 “热情”，“情” 为竖心旁，体现情感层面，不可误写为 “晴”（天气相关）；“mù biāo” 对应 “目标”，“标” 的木字旁需注意笔顺，不可漏写最后一点；“jiàn shù” 对应 “建树”，指事业上的成就，“建” 不可误写为 “健”（侧重健康）；
“shū jí” 对应 “书籍”，“籍” 为竹字头（古代书籍多为竹简），需与 “藉”（如 “狼藉”）区分；
“xì tǒng” 对应 “系统”，“系” 在此处读 xì，指有条理的整体，不可误写为 “细”。
故答案为： 幼稚；自傲；热情；目标；建树；书籍；系统
2．本题考查汉字在具体语境中的含义辨析，需先确定 “书香‘润’童年” 中 “润” 的语境义，再对比选项筛选答案。“书香‘润’童年” 指书籍散发的气息像雨露、养分一样滋养童年，此处 “润” 强调 “滋养、使得到滋养” 的动作与效果。
A 项： “润泽” 指滋润、使不干枯，既含 “滋润” 的动作，也体现 “滋养” 的效果，与语境中 “润” 的含义最接近；
B 项： “湿润” 侧重描述 “潮湿” 的状态，无 “滋养” 的含义，不符合语境；
C 项： “润色” 指修饰文字，使表达更生动，与 “童年” 这一对象无关；
D 项： “利润” 指经营所得的盈利，属于经济领域术语，与 “润” 的语境完全无关。
故答案为：A。
3．【答案】B
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】本题考查词语的语境辨析，需结合句子中不同语境的核心特征，匹配词语的含义进行选择。首先看第一个空，“说话有____，掷地有声”，“掷地有声” 强调说话有力度、有影响力，而 “分量” 侧重言语或行为的重要性、力度，与 “掷地有声” 的语境高度契合，能体现说话的厚重感；若填 “质量”（侧重品质、内涵）或 “雅量”（侧重宽宏气度），则与 “说话有力” 的语境不匹配。
第二个空 “为人有____，豁达淡泊”，“豁达淡泊” 描述的是人的胸襟开阔、不计较，“雅量” 指宽宏的气度，恰好能体现为人豁达的特质；若填 “分量”（侧重力度）或 “质量”（侧重品质），则无法对应 “豁达” 的人格特点。
第三个空 “生命有____，深远厚重”，“深远厚重” 突出生命的内涵与价值，“质量” 在此处可理解为生命的品质、深度，符合 “深远厚重” 的语境；若填 “雅量”（侧重气度），则与 “生命” 的搭配逻辑不符。
只有 B 项 “分量、雅量、质量” 能依次精准匹配三个空的语境，其他选项均存在词语与语境错位的问题，如 A 项第一个空 “质量” 与 “掷地有声” 的力度感不符，C 项第一个空 “雅量” 用于 “说话” 场景不当，D 项第二个空 “质量” 与 “豁达淡泊” 的人格描述不搭配。
故答案为：B。
【点评】 本题的核心考点是近义词的语境适配性辨析，侧重考查学生根据上下文语义选择恰当词语的能力，这与基础语言运用中 “结合语境理解和运用词语” 的要求一致。答题时，首先要抓住每个空前后的语境关键词（如 “掷地有声”“豁达淡泊”“深远厚重”），明确该语境下对词语含义的需求；其次要准确把握近义词的核心差异，比如 “分量” 侧重 “力度、重要性”，“雅量” 侧重 “宽宏气度”，“质量” 侧重 “品质、内涵”，通过 “语境需求 — 词语含义” 的对应关系排除错误选项；最后可通过代入验证的方式，将所选词语放入句子中通读，确认语义连贯、逻辑合理。平时积累时，需注意归纳近义词的侧重点，结合具体语境记忆词语用法，避免仅从字面意思理解词语而忽略实际适配场景。
4．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】选项 A：“圈养” 中 “圈” 表示 “把家畜关在固定地方饲养”，此时应读 “juàn”，而非 “quān”（“quān” 多用于 “圆圈”“圈画” 等表示环形或动作的语境）；“目瞪口呆” 的 “瞪” 读 “dèng” 正确，但因 “圈养” 读音错误，故 A 项排除。
选项 B：“间隔” 中 “间” 表示 “事物之间的距离或隔开”，应读 “jiàn”，而非 “jiān”（“jiān” 多用于 “中间”“房间” 等表示空间或时间内部的语境）；“含情脉脉” 的 “脉” 读 “mò” 正确（“mò” 用于 “脉脉” 表含情的样子，“mài” 表 “血脉”“脉搏”），但 “间隔” 读音错误，B 项排除。
选项 C：“生肖” 中 “肖” 表示 “相似、像”，应读 “xiào”，而非 “xiāo”（“xiāo” 多为姓氏或 “萧” 的异体字）；“哄堂大笑” 中 “哄” 表示 “许多人同时发出声音”，应读 “hōng”，而非 “hòng”（“hòng” 多用于 “起哄”“哄闹” 表吵闹的语境），两项读音均错误，C 项排除。
选项 D：“徘徊” 的 “徊” 读 “huái”，“独出心裁” 的 “裁” 读 “cái”，二者读音均符合规范，无错误。
故答案为：D。
【点评】本题核心考点是多音字与常见易错字的读音辨析，侧重考查学生根据词语含义判断多音字正确读音、掌握常见汉字标准读音的能力，这与基础语文学习中 “准确识记并辨析字音” 的要求一致，也是中考字音题型的常见考查方向。答题时，首先要明确多音字的读音规律 —— 多数多音字的读音随词义、语境变化而不同（如 “圈”“间”“哄”“肖” 均需结合词语含义定音），需先理解词语意思，再匹配对应读音；其次可采用 “排除法”，先找出选项中明显错误的字音（如 A 项 “圈养” 的 “quān”、C 项 “生肖” 的 “xiāo”），逐步缩小选择范围；最后对不确定的选项，可结合日常积累的易错字音清单验证，确保读音与词义、语境一致。日常学习中，应注重归纳多音字的不同读音及对应词义，针对易错字音进行专项记忆，避免因音义脱节导致误读 。
5．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】选项 A：“圈养” 中 “圈” 表示 “把家畜关在固定地方饲养”，此时应读 “juàn”，而非 “quān”（“quān” 多用于 “圆圈”“圈画” 等表示环形或动作的语境）；“目瞪口呆” 的 “瞪” 读 “dèng” 正确，但因 “圈养” 读音错误，故 A 项排除。
选项 B：“间隔” 中 “间” 表示 “事物之间的距离或隔开”，应读 “jiàn”，而非 “jiān”（“jiān” 多用于 “中间”“房间” 等表示空间或时间内部的语境）；“含情脉脉” 的 “脉” 读 “mò” 正确（“mò” 用于 “脉脉” 表含情的样子，“mài” 表 “血脉”“脉搏”），但 “间隔” 读音错误，B 项排除。
选项 C：“生肖” 中 “肖” 表示 “相似、像”，应读 “xiào”，而非 “xiāo”（“xiāo” 多为姓氏或 “萧” 的异体字）；“哄堂大笑” 中 “哄” 表示 “许多人同时发出声音”，应读 “hōng”，而非 “hòng”（“hòng” 多用于 “起哄”“哄闹” 表吵闹的语境），两项读音均错误，C 项排除。
选项 D：“徘徊” 的 “徊” 读 “huái”，“独出心裁” 的 “裁” 读 “cái”，二者读音均符合规范，无错误。
故答案为 D。
【点评】 本题核心考点是多音字与常见易错字的读音辨析，侧重考查学生根据词语含义判断多音字正确读音、掌握常见汉字标准读音的能力，这与基础语文学习中 “准确识记并辨析字音” 的要求一致，也是中考字音题型的常见考查方向。答题时，首先要明确多音字的读音规律 —— 多数多音字的读音随词义、语境变化而不同（如 “圈”“间”“哄”“肖” 均需结合词语含义定音），需先理解词语意思，再匹配对应读音；其次可采用 “排除法”，先找出选项中明显错误的字音（如 A 项 “圈养” 的 “quān”、C 项 “生肖” 的 “xiāo”），逐步缩小选择范围；最后对不确定的选项，可结合日常积累的易错字音清单验证，确保读音与词义、语境一致。日常学习中，应注重归纳多音字的不同读音及对应词义，针对易错字音进行专项记忆，避免因音义脱节导致误读 。
6．【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】本题考查词语在具体语境中的运用辨析，需结合词语本义与句子场景、动作、人物状态的适配性判断是否恰当。
选项 A：“司空见惯” 指某事经常发生，已经不觉得新奇。句中小红遇到不开心的事就又哭又闹，这种情况爸爸早已常见，“司空见惯” 能准确体现爸爸对该情景的熟悉程度，运用恰当。
选项 B：“呼朋引伴” 意为呼唤朋友，招引同伴，多用来描述人们热闹相聚的状态。句中游人们在山路上、溪水边相互呼唤同伴玩耍，场景与 “呼朋引伴” 的含义完全契合，符合语境。
选项 C：“费尽口舌” 指为了说服或解释某事，说了很多话，耗费了大量言辞，侧重 “言语上的费力”；而句子描述的是 “豆子不好咀嚼，吃几个很费力”，侧重 “动作上的费力”，此处应使用 “费尽力气” 这类体现动作难度的词语，“费尽口舌” 与 “咀嚼豆子” 的动作场景不匹配，语义错位，运用不恰当。
选项 D：“虚怀若谷” 形容人十分谦虚，能容纳他人意见。句中刘伯伯知识渊博、著述丰富却依然保持谦虚，待人亲切，“虚怀若谷” 精准贴合其谦逊的品格，运用恰当。综上，词语运用不恰当的一项是 C。
故答案为：C。
【点评】 本题核心考点是成语（词语）的语境适配性辨析，重点考查学生对词语本义的理解能力，以及判断词语与句子场景、动作、人物特质是否匹配的能力，这与基础语文学习中 “正确理解并运用词语” 的要求一致，也是中考词语运用题型的典型考查方向。答题时，首先要准确把握词语的核心含义，明确其适用场景（如 “费尽口舌” 适用于言语场景，而非动作场景）；其次需结合句子中的关键信息（如动作 “咀嚼”、场景 “游山玩水”、人物状态 “谦虚”），对照词语含义判断是否契合；若遇到不确定的选项，可采用 “排除法”，先排除明显适配的选项（如 A、B、D），再聚焦剩余选项分析语义是否错位。日常积累时，要注意记录词语的适用对象、搭配场景，避免仅从字面理解词语（如误将 “费尽口舌” 理解为 “费力做某事”），通过结合例句记忆，强化 “词义 — 语境” 的对应意识，减少运用错误 。
7．【答案】C
【知识点】成分残缺；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】本题考查病句辨析，需结合病句常见类型（成分残缺、重复啰嗦、前后矛盾等），通过分析句子结构与语义逻辑判断正误。
选项 A ：“通过…… 使……” 的句式同时使用，导致句子缺少主语 ——“通过毕业联欢会策划书的撰写” 是介词结构，“使我们……” 中的 “使” 又掩盖了主语 “我们”，应删去 “通过” 或 “使”，该句存在 “成分残缺” 的语病。
选项 B ：“首先” 和 “第一个” 语义重复，二者均表示 “次序在最前”，保留其一即可，该句属于 “重复啰嗦” 的语病。
选项 C ：“无论…… 还是……” 的关联词使用规范，涵盖了 “顺境” 与 “逆境” 两种情况，句子主干为 “我们要牢记使命”，结构完整、语义通顺，不存在语病。
选项 D ：“满头乌发的头上” 存在前后矛盾与语义重复：“满头乌发” 已说明头发状态，再搭配 “头上” 多余，且 “满头乌发” 与 “长出了不少白发” 表述冲突，可修改为 “他年纪不算大，可头上长出了不少白发”，该句存在 “前后矛盾与语义重复” 的语病。
故答案为：C。
【点评】 本题核心考点是常见病句类型的辨析，侧重考查学生识别 “成分残缺、重复啰嗦、前后矛盾” 等基础语病的能力，这与语文基础运用中 “规范表达语句” 的要求一致，也是中考病句题型的高频考查方向。答题时，可采用 “两步法”：第一步用 “提取主干法” 梳理句子核心结构（如分析 A 选项时，提取主干后发现缺少主语），第二步用 “关键词警惕法” 关注易引发语病的词语或句式（如看到 “通过…… 使……” 警惕成分残缺，看到 “首先”“第一个” 警惕重复啰嗦，看到前后描述不一致警惕矛盾）。日常练习中，需积累常见病句类型的典型标志（如 “由于…… 使……”“大约…… 左右” 等），结合具体句子分析错误根源，同时通过通读句子感知语义是否流畅，逐步形成准确的语病判断能力。
8．【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言词语（含通假字、古今异义）的含义辨析，需结合课内古诗文语境及词语本义判断解释是否准确。
选项 A ：“为是其智弗若与” 出自《学弈》，“为” 在此处表因果关系，解释为 “因为”，句子意为 “因为他的智力不如（前一个人）吗”，与语境完全契合，解释正确。
选项 B ：“孰为汝多知乎” 出自《两小儿辩日》，“为” 是通假字，同 “谓”，含义为 “说”，句子意为 “谁说你的知识渊博呢”，符合通假字用法及文意，解释正确。
选项 C ：“昔我往矣，杨柳依依” 出自《诗经 采薇》，“昔” 指 “从前、过去”，特指当初出征的时候，与后文 “今我来思” 形成时间对比，解释正确。
选项 D ：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都” 出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，“处” 在此处并非 “地方”，而是 “时节、时候” 的意思，句子意为 “一年之中最美的就是这早春的时节，远胜过那满城杨柳如烟的暮春”，若解释为 “地方”，则与 “早春” 这一时间语境完全脱节，语义不通，故 D 选项解释错误。
故答案为：D。
【点评】 本题核心考点是课内古诗文重点词语（含通假字、古今异义、多义词）的含义辨析，这与参考文件中 “古诗文词语识记与理解” 的考查要求一致，也是初中古诗文学习的基础重点。答题时，首先要依托课内积累，回忆词语在课本原句中的含义（如 “为” 在《学弈》《两小儿辩日》中的不同用法），建立 “词语 — 课内语境” 的对应关联；其次要关注特殊词语类型，如通假字（如 B 项 “为” 同 “谓”）需明确通假关系，古今异义字（如 D 项 “处”，古义 “时节”、今义 “地方”）需区分古今含义差异，避免直接套用现代词义；最后可通过 “代入验证法”，将词语解释代入原句，判断是否符合句子整体语义逻辑。日常学习中，应梳理课内古诗文重点词语，分类记录多义词、通假字、古今异义字的不同含义及对应例句，强化语境记忆，避免孤立记义导致理解偏差 。
9．【答案】D
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】选项 A：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，强调的是诚恳的劝告或批评虽不顺耳，却对人有益，核心是 “接受建议”，与 “学习实践、增长才干” 的主题无关，排除；
选项 B：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，侧重表达对父母尽孝要及时，避免日后遗憾，主题是 “亲情与尽孝”，不符合毕业勉励的场景，排除；
选项 C：“常将有日思无日，莫把无时当有时”，意在提醒人们珍惜拥有的时光或资源，避免挥霍，核心是 “节约与未雨绸缪”，与 “学习实践” 的需求不匹配，排除；
选项 D：“书到用时方恨少，事非经过不知难”，前半句 “书到用时方恨少” 点明平时学习积累的重要性，告诫同学们需多学习；后半句 “事非经过不知难” 强调实践的意义，只有亲身经历才能深入理解，恰好契合 “多学习、多实践、增长才干” 的勉励目标，与毕业纪念册的场景完全适配。
故答案为：D。
【点评】 本题核心考点是古诗文名句的语境理解与应用，侧重考查根据具体场景（毕业勉励）选择主旨相符的名句的能力，这与参考文件中 “古诗文理解性运用” 的考查要求一致，也是初中语文中 “名句积累与实际应用” 的重要题型。答题时，首先要准确把握每个名句的核心主旨，明确其适用的主题范围（如 A 侧重建议、B 侧重亲情、C 侧重珍惜、D 侧重学习与实践）；其次要紧扣题干中的关键需求（“多学习”“多实践”“增长才干”“毕业勉励”），将需求与名句主旨进行匹配，排除主题错位的选项；最后可通过 “代入场景验证”，想象将名句写在纪念册上是否能达到勉励效果，进一步确认答案。日常积累时，需不仅记忆名句本身，还要结合其出处、背景理解主旨，同时归纳名句的适用场景（如励志、亲情、友情等），避免仅记字面意思而忽略实际应用场景 。
10．【答案】万物生光辉；千里莺啼绿映红；何当金络脑；要留清白在人间；人生自古谁无死；或重于泰山；或轻于鸿毛
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查课内外古诗文及名言的识记与理解性默写，需结合 “诗中赏春”“读书立志” 的主题语境，匹配对应篇目与语句，并注意字词书写规范。
第 1 空 “阳春布德泽” 出自汉乐府《长歌行》，诗句描绘春天普施恩泽，万物蓬勃生长的景象，下句 “万物生光辉” 与 “万物复苏” 的春景主题契合，书写时需注意 “辉” 不可误写为 “晖”（“晖” 侧重指阳光，“光辉” 侧重整体的光彩，此处用 “辉”）。
第 2 空 “水村山郭酒旗风” 出自杜牧《江南春》，诗句勾勒江南春日水乡与城郭的热闹景象，上句 “千里莺啼绿映红” 以 “莺啼”“绿映红” 体现 “草长莺飞” 的春景特征，需注意 “莺” 不可误写为 “鹰”（“莺” 是鸟类，与春景相关；“鹰” 为猛禽，不符语境），“映” 不可漏写日字旁。
第 3 空 “快走踏清秋” 出自李贺《马诗》，诗句表达诗人渴望骑着骏马驰骋沙场、报效国家的志向，上句 “何当金络脑” 体现对良马装备的想象，暗含报国之志，需注意 “络” 为绞丝旁（与 “缠绕” 义相关），不可误写为 “洛”。
第 4 空 “粉骨碎身浑不怕” 出自于谦《石灰吟》，诗句以石灰自喻，表达坚守清白的品格，下句 “要留清白在人间” 直接点明高尚坚贞的追求，需注意 “清” 不可误写为 “青”（“清白” 指品行纯洁，“青” 无此义）。
第 5 空出自文天祥《过零丁洋》，“人生自古谁无死” 以反问语气表达舍生取义的爱国情怀，与 “爱国情深，不怕牺牲” 的主题一致，书写时需注意 “谁” 的结构，不可漏写笔画。
第 6、7 空出自司马迁《报任安书》，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 阐述生命价值的不同取向，体现司马迁坚韧追寻生命意义的态度，需注意 “泰” 不可误写为 “太”，“鸿毛” 的 “鸿” 为鸟字旁（与 “大雁” 相关，“鸿毛” 指大雁的羽毛，比喻轻微），不可误写为 “红”。
故答案为：万物生光辉；千里莺啼绿映红；何当金络脑；要留清白在人间；人生自古谁无死；或重于泰山；或轻于鸿毛
【点评】 本题核心考点为课内外古诗文及经典名言的识记与理解性默写，既涵盖课内必背篇目（如汉乐府《长歌行》、唐诗《江南春》《马诗》《石灰吟》《过零丁洋》），也涉及经典文言名句（司马迁名言），侧重考查 “主题语境与诗句匹配”“准确书写易错字” 的能力，与参考文件中 “古诗文默写需结合语境、注重书写规范” 的要求一致。答题时，首先要依托课内积累，明确诗句出处与上下文关联，比如结合 “春景”“报国”“品格”“爱国”“生命价值” 等主题，快速定位对应语句；其次要重点关注易错字，尤其是形近字（如 “辉” 与 “晖”、“莺” 与 “鹰”）、同音字（如 “清” 与 “青”）、特殊结构字（如 “络”“鸿”），可通过 “字义联想” 强化记忆（如 “络” 与 “绞丝旁” 关联 “缠绕” 义，“鸿” 与 “鸟字旁” 关联 “大雁” 义）；最后，日常积累时建议按 “主题分类” 梳理诗句（如 “春景类”“爱国类”“品格类”），结合篇目背景与作者情感记忆，避免机械背诵导致的上下文混淆或错字问题 。
11．【答案】我认为这是“捧杀”。过度关注会给孩子带来巨大心理压力，干扰其正常成长，甚至扼杀兴趣。儿童需要自由发展的空间，而非过早被推向舆论焦点。
【知识点】议论文；话题作文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题为综合性学习中的观点论辩题，要求针对 “媒体过度关注热捧‘小诗人’” 的现象明确观点并阐述理由，且控制字数在 50 字左右。答案首先清晰亮明 “这是‘捧杀’” 的观点，随后紧扣材料中 “给‘小诗人’带来极度困扰和烦恼” 的关键信息，从 “过度关注会造成心理压力”“干扰正常成长”“扼杀写诗兴趣” 三个层面，结合儿童成长需要自由空间的特点展开理由，逻辑连贯，既回应了材料核心问题，又贴合儿童成长规律，精准符合 “观点明确、言之有理、字数合规” 的要求。
故答案为：我认为这是“捧杀”。过度关注会给孩子带来巨大心理压力，干扰其正常成长，甚至扼杀兴趣。儿童需要自由发展的空间，而非过早被推向舆论焦点。
【点评】 本题考点为综合性学习中的观点思辨与表达，侧重考查学生对社会现象的分析判断能力、逻辑推理能力，以及结合材料与生活实际提炼理由的能力，核心是引导学生关注儿童成长规律。答题时，首先需紧扣材料中 “过度关注带来困扰” 的核心信息，避免脱离材料空谈；其次要先明确观点，再围绕观点选取贴合儿童实际的理由（如心理压力、兴趣保护、成长空间等），理由需具体且有针对性，避免泛泛而谈；最后要注意控制字数，语言简洁凝练，确保每一句都为支撑观点服务，如答案未添加无关内容，仅围绕 “捧杀” 的危害与儿童成长需求展开，完美契合论辩题 “观点 + 针对性理由” 的答题逻辑。
【答案】12．历史起源与发展；踢法种类；运动价值
13．错误；正确；错误
14．不能去掉。“大多”表示大部分，说明传统毽子多数由鹅毛、公鸡毛制成，但不是全部；去掉后则变成所有传统毽子都由这两种毛制成，与实际情况不符，体现了语言的准确性、严谨性。
15．奔跑着踢
16．A
17．示例一：漫长；这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡。（示例二：硬。仿写句子：这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动。）
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本的信息整合与概括能力，这是六年级语文中 “梳理文本内容、把握核心观点” 的重要考查方向。答题时，可采用 “逐则通读 + 抓关键信息” 的技巧：先通读每则材料，标记出体现核心内容的语句（如材料一的 “起源”“历史朝代发展情况”，材料二的 “基本踢法”“花样踢法”，材料三的 “能够提高……”“能够放松……”），再排除次要信息（如具体朝代的细节事件、踢法的操作步骤），提炼出每则材料的核心板块，确保概括准确且不重复。
（2） 本题考点为非连续性文本的信息辨析能力，侧重考查对材料细节的准确把握，避免因曲解或遗漏信息导致判断错误。答题时，需采用 “题干与材料逐点比对” 的技巧：先找出题干表述对应的材料原文，关注修饰限定词（如①中的 “两千余年” vs “整整两千年”，③中的 “基本踢法” vs “只有”），通过分析词语差异判断表述是否准确，尤其警惕 “绝对化词语”（如 “只有”“整整”），确保判断基于材料事实。
（3） 本题考点为说明文语言的特点分析，是小学阶段说明文阅读的基础考点。答题时，可遵循 “解释词语含义→分析词语在句中的作用→对比去掉后的语义变化→点明语言特点” 的技巧：先明确 “大多” 等限定词的范围或程度，再说明其对句子语义的修饰作用，接着指出去掉后语义的绝对化偏差，最后总结其体现的语言准确性、严谨性，确保逻辑连贯，紧扣说明文语言特征。
（4） 本题考点为文言基础知识的迁移应用，侧重考查将课内文言积累与课外材料结合的能力。答题时，关键在于 “回忆课内词义 + 结合语境推断”：先调动课内所学的文言实词含义（如 “走” 的 “奔跑” 义），再分析课外材料中词语的使用场景（多人踢毽子的动态场景），将二者结合，合理推断词语含义，避免脱离文言积累或语境单独判断。
（5） 本题考点为非连续性文本中信息的精准匹配能力，侧重考查对具体操作类信息的理解与应用。答题时，需采用 “明确特征 + 对比判断” 的技巧：先从材料中提取每种踢法的关键特征（如盘踢的 “踝关节内侧”“屈膝外展”，磕踢的 “膝关节磕起” 等），再对照题干中踢毽者的动作，逐一排除不符合的选项（如排除用膝关节的磕踢、用外侧的拐踢、向前绷起的绷踢），最终锁定正确答案。
（6） 本题考点为修辞手法的理解与应用（夸张仿写），侧重考查对修辞特征的把握及语言表达能力。答题时，可遵循 “抓词语特征 + 构夸张场景” 的技巧：先明确 “漫长”（时间长）、“硬”（硬度高）的核心属性，再联想能体现该属性的极端场景（如时间长到 “阳光凝固”，硬度高到 “锤子砸不动”），用生动的描述将场景具象化，确保夸张合理且不脱离词语本义，同时注意语句的流畅性与画面感。
12．本题考查对非连续性文本材料核心内容的筛选与概括。首先梳理材料一，其开篇提及踢毽子的起源（与古代蹴鞠相关），随后以表格形式呈现汉代至清朝末期踢毽子的发展情况，结尾强调其作为文化遗产的属性，核心围绕 “历史起源与发展” 展开；材料二先介绍盘踢、磕踢、拐踢、绷踢四种基本踢法，再提及由此衍生的花样踢法，重点阐述 “踢法种类”；材料三从 “提高身体协调能力”“提高心肺功能”“放松身心” 三个维度，说明踢毽子对身体和心理的益处，聚焦 “运动价值”。通过提炼每则材料的核心话题，可得出对应答案。
故答案为：历史起源与发展；踢法种类；运动价值
13．本题考查对材料信息的精准比对与判断。①材料一明确表述 “距今已有两千余年的历史了”，“两千余年” 指超过两千年，并非 “整整两千年”，表述过于绝对，故错误；②材料三分别提到 “踢毽子能够提高身体协调能力”“踢毽子能够提高心肺功能”“踢毽子能够放松身心”，与题干表述完全一致，故正确；③材料二指出 “毽子的基本踢法主要有四种：盘踢、磕踢、拐踢和绷踢”，且提到 “人们还结合以上四种基本踢法，创造了许许多多的花样踢法”，说明踢毽子并非只有四种方法，题干 “只有” 一词表述错误。
故答案为：错误；正确；错误
14．本题考查说明文语言的准确性特征。“大多” 在句中表示 “大部分”，说明传统毽子的制作材料以鹅毛、公鸡毛为主，但不排除存在其他制作材料的情况，体现了表述的严谨性；若去掉 “大多”，句子会变成 “传统的毽子由鹅毛、公鸡毛制成”，含义变为所有传统毽子都仅用这两种材料制作，与实际可能存在的其他材料（如其他鸟类羽毛）不符，违背了说明文语言 “准确反映客观事实” 的要求，因此不能去掉。
故答案为：不能去掉。“大多”表示大部分，说明传统毽子多数由鹅毛、公鸡毛制成，但不是全部；去掉后则变成所有传统毽子都由这两种毛制成，与实际情况不符，体现了语言的准确性、严谨性。
15．本题考查文言实词词义的迁移运用能力。在文言文中，“走” 常表示 “奔跑”（如《送东阳马生序》中 “录毕，走送之” 的 “走” 即 “跑”）；结合材料一 “三四成群走踢” 的语境，“走踢” 指多人成群进行的踢毽子活动，“走” 在此处延续 “奔跑” 的含义，因此可推测 “走踢” 意为 “奔跑着踢”。
故答案为： 奔跑着踢
16．本题考查对材料中具体概念（踢法）的辨析与匹配。根据材料二对四种踢法的定义：盘踢是 “一腿站立支撑，另一腿屈膝外展，向内向上摆小腿，用踝关节内侧踢毽”；磕踢是 “提起大腿用膝关节将毽子磕起”；拐踢是 “用踝关节外侧踢”；绷踢是 “大腿向前抬起，小腿向前摆动，用踝关节绷起毽子”。题干中踢毽者的动作符合 “一腿支撑、另一腿屈膝外展、用踝关节内侧踢” 的盘踢特征。
故答案为：A。
17．本题考查基于指定词语的夸张修辞仿写。若选择 “漫长”，需围绕 “时间长久” 的特征设计夸张场景，如 “这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡”，通过 “阳光凝固” 的夸张描述，突出报告时间的漫长；若选择 “硬”，则围绕 “硬度极高” 的特征，如 “这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动”，用 “锤子砸不动” 的夸张场景，强化石头的硬度。仿写需紧扣词语核心特征，符合夸张修辞的 “夸大或缩小事物特征” 要求，且语句通顺。
故答案为：示例一：漫长；这场报告漫长得好似没有尽头，仿佛连窗外的阳光都在原地凝固，听得人昏昏欲睡。（示例二：硬。仿写句子：这石头硬得像金刚石，锤子砸上去，火星直冒，它却纹丝不动。）
【答案】18．养；聪明；放置；等到
19．B
20．段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了。
21．鹦鹉被剪去两翅，长期关在雕笼中，失去自由，如同段姓富商在狱中失去自由般痛苦，所以觉得“何乐可言”。
22．启示我们要懂得换位思考，关注他人的处境与感受；也让我们明白自由的珍贵，要尊重、维护他人与自己的自由，不随意限制他人自由。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言文基础实词的积累与语境推断能力，是文言文阅读的基础题型。答题时，需兼顾 “课内积累” 与 “语境分析”：先调动课内所学的文言实词常用义（如 “及” 在 “及鲁肃过寻阳” 中表 “等到”），再结合句子中人物行为、事物关系（如 “富商” 与 “鹦鹉” 的 “畜养” 关系）验证语义，避免仅靠现代汉语义猜测。日常学习中，需归纳常见文言实词的多种含义，结合例句记忆，提升语境适配能力。
（2） 本题考点为文言文断句能力，侧重考查对语义完整性与句子结构的把握。答题时，可采用 “语义优先法”：先通读句子理解整体意思，再找出不可拆分的短语（如 “身不由己”）、完整的主谓宾结构（如 “吾半年在狱”），以此为依据划分停顿，避免盲目断句。同时，可通过排除法剔除拆分关键语义的选项，提高准确率。
（3） 本题考点为文言文句子翻译能力，核心是 “准确落实词义 + 语句连贯”。答题时，需先圈出句中关键词（如 “感悟”“即日”“之”），逐一翻译确保无遗漏；再根据现代汉语表达习惯调整语序，使译文自然流畅，避免 “字字对应” 却语义不通的情况。同时，要结合上下文理解 “感悟” 的具体内容（鹦鹉的话带来的触动），让翻译更贴合语境。
（4） 本题考点为文言文内容的筛选与概括能力，侧重考查从人物对话中提取关键信息、分析因果关系的能力。答题时，需先定位与问题相关的语句（鹦鹉的回应与前文鹦鹉的遭遇），再梳理 “遭遇（剪翅、囚笼）— 处境（失自由）— 感受（不快乐）” 的逻辑链，结合富商的经历对比分析，确保原因既贴合原文，又逻辑清晰。
（5） 本题考点为寓言主旨的理解与现实迁移能力，核心是 “从故事到道理，从道理到生活”。答题时，需先从寓言中提炼核心主旨（换位思考、自由珍贵），再联系生活中的具体场景（如人际交往、对待生命），说明启示的实际应用，避免只谈道理不结合现实。提炼启示时，可抓住人物的转变（富商从忽视到感悟）、核心冲突（自由与囚禁），确保启示不脱离故事本质，且具有现实意义。
18．本题考查文言文实词的含义理解，需结合语境与文言常用义推断。①“畜一鹦鹉” 中，“畜” 结合 “富商” 与 “鹦鹉” 的关系，及文言中 “畜” 常表 “饲养、豢养” 的含义，可判断为 “养”；②“甚慧” 的 “慧”，联系后文 “能迎客与诵诗” 的表现，可知是 “聪明” 之意，与现代汉语中 “聪慧” 的 “慧” 语义一致；③“置于雕笼中” 的 “置”，结合 “雕笼” 这一容器，及 “放、安放” 的常用义，可理解为 “放置”；④“及归” 的 “及”，在文言中多表 “等到、到了…… 的时候”，结合 “段忽系狱” 后 “归” 的动作，此处应为 “等到”。
故答案为：养；聪明；放置；等到
19．本题考查文言文断句，需依据句子语义与结构划分。画横线部分 “吾半年在狱身不由己极其怨苦”，先拆分语义单位：“吾半年在狱” 指 “我在监狱里待了半年”，是完整的时间与事件表述，需断开；“身不由己” 是固定成语，意为 “身体不能由自己做主”，不可拆分，为独立分句；“极其怨苦” 指 “非常怨恨痛苦”，承接前文 “身不由己” 的状态，需与前一分句断开。因此正确断句为 “吾半年在狱 / 身不由己 / 极其怨苦”，对应选项 B。A 项 “身不由 / 己” 拆分固定成语，C、D 项 “吾半年在 / 狱” 拆分 “在狱” 这一完整语义，均错误。
故答案为：B。
20．本题考查文言文句子翻译，需遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，落实关键词义。“段大感悟” 中，“段” 指 “段姓富商”，“大感悟” 结合后文 “即日放之” 的行为，可知是 “深受触动，领悟了其中的道理”，而非简单的 “明白”；“即日” 意为 “当天”，“放之” 的 “之” 代指 “鹦鹉”，需明确翻译为 “把鹦鹉放了”。整合后即为 “段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了”，既准确翻译关键词，又保证语句通顺。
故答案为： 段姓富商深受触动，领悟了其中的道理，当天就把鹦鹉放了。
21．本题考查对文言文内容的理解与原因分析。从文中可知，鹦鹉 “何乐可言” 的直接背景是段姓富商抱怨狱中 “身不由己，极其怨苦”，却认为鹦鹉 “在家有人喂饲，何其乐耶”。鹦鹉的回应 “君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言”，揭示了核心原因：鹦鹉被段姓富商 “剪其两翅，置于雕笼中”，长期失去自由，与富商在狱中失去自由的痛苦本质相同，只是时间更长；“有人喂饲” 的物质条件无法弥补失去自由的痛苦，因此鹦鹉觉得 “何乐可言”。
故答案为：鹦鹉被剪去两翅，长期关在雕笼中，失去自由，如同段姓富商在狱中失去自由般痛苦，所以觉得“何乐可言”。
22．本题考查对寓言启示的提炼与现实联系。从寓言内容看，段姓富商最初只看到自己狱中痛苦，却忽视鹦鹉长期囚笼的处境，直到鹦鹉点醒才 “感悟” 放鸟，这启示我们要学会换位思考，关注他人的处境与感受，不能只从自身角度判断事物；同时，鹦鹉因失去自由而不快乐，富商因失去自由而怨苦，可见自由对生命的重要性，启示我们要尊重、维护自己与他人的自由，不随意以 “善意” 或 “便利” 为借口限制他人自由。结合生活实际，如对待他人时多体谅其难处，不强迫他人做不愿做的事，或尊重动物的自然生存状态，不随意囚禁，都是对这一启示的践行。
故答案为： 启示我们要懂得换位思考，关注他人的处境与感受；也让我们明白自由的珍贵，要尊重、维护他人与自己的自由，不随意限制他人自由。
【答案】23．爸、妈，我长大了，我长青春痘了！；不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人。
24．文中指邻家孩子撞人后逃跑。；文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望。
25．短文讲述“我”渴望长大，认为进中学、长青春痘就是长大，后因邻家孩子撞人，“我”选择承担责任，送老太太回家并承诺看望，父母借此肯定“我”长大，让“我”明白长大意味着承担责任。
26．而且桌上也多了几样我爱吃的小菜
27．“我”坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，“我”起初也想走；善良、有责任心
28．环境；渲染阴雨天气的压抑氛围，为撞人事件的发生做铺垫
29．详写；略写；突出“我”因撞人事件学会承担责任这一成长关键，使文章重点突出，详略得当
30．年龄增长不等于真正长大，有些人虽成年却逃避责任；而勇于担当，像文中“我”撞人后不逃避，就是真正的长大。生活中，主动承担家务、为错误道歉，都是成长的体现，懂得负责才是成熟的标志。
【知识点】词义理解；语言连贯；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1） 本题考点为语言补写与语境衔接能力，侧重考查对文章句式结构、情节逻辑的把握。答题时，需先梳理前文已有的对话模式（“宣告长大的标志 + 父母否定”），再结合第④段的新事件（长青春痘）套用该模式，确保补写内容与上下文语义连贯、句式一致；同时，要关注补写语句对后文主旨的铺垫作用，避免脱离文章整体逻辑。
（2） 本题考点为词语的语境义辨析，是现代文阅读的基础考点。答题时，需遵循 “词不离句，句不离文” 的原则：先明确词语的基本含义，再定位词语所在的段落与事件，分析词语在文中描述的具体对象（如 “逃之夭夭” 的主体是邻家孩子，行为是撞人后逃）或人物态度（如 “语重心长” 体现父母的恳切与期望），最终整合出贴合文本的语境义，避免脱离上下文空谈词义。
（3） 本题考点为文章内容的整体概括能力，侧重考查对叙事性文章 “六要素”（人物、时间、地点、事件起因、经过、结果）与主旨的提炼。答题时，可采用 “关键事件串联法”：先标记文中体现 “渴望长大”“撞人承担责任”“父母点题” 的关键段落，再按时间顺序串联这些事件，最后点明文章主旨（长大意味着承担责任）；概括时需简洁明了，避免堆砌细节，同时确保逻辑连贯，完整呈现 “我” 的成长过程。
（4） 本题考点为文本信息的精准筛选，侧重考查对 “题干关键词与文本细节” 的匹配能力。答题时，需先明确题干核心需求（找 “气氛不恶劣” 的具体表现），再回到对应段落（第 段），排除与 “气氛” 无关的内容（如 “我小心地边吃边看父亲” 是 “我” 的动作），锁定体现父母态度、暗示温和气氛的细节描写（“多了几样我爱吃的小菜”），确保筛选的语句与题干要求完全契合。
（5） 本题考点为文本细节理解与人物形象分析，是现代文阅读的核心考点之一。答题时，分析 “惭愧原因” 需找 “惭愧” 前的心理活动与情节（想逃避），紧扣 “因果关系”；分析品质需抓人物的心理变化（从逃避到愧疚）与具体动作（拾菜、送回家），将行为与品质对应（拾菜体现善良，不逃避体现责任心），确保分析基于文本，不脱离具体情节。
（6） 本题考点为环境描写的判定与作用分析，侧重考查对叙事性文章中环境描写功能的理解。答题时，先根据描写对象（天气、路况等自然或社会环境）判断描写类型；再记忆环境描写的常见作用（渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展、为下文做铺垫、暗示主题等），结合文中具体情节（撞人事件），筛选出与情节直接相关的作用（渲染压抑氛围、为撞人做铺垫），避免生搬硬套作用术语，确保与文本结合紧密。
（7） 本题考点为文章详略安排的判断与作用分析，侧重考查对 “材料与主旨关系” 的把握。答题时，先通过 “描写篇幅、细节数量” 判断详略（篇幅长、细节多为详写，反之则为略写）；再分析事件与文章主旨（长大意味着承担责任）的关联度，关键事件（撞人、父母教诲）因直接体现主旨需详写，次要事件（照顾老婆婆）因仅为后续补充需略写；最后总结详略安排的好处（突出主旨、避免冗余、详略得当），确保分析围绕 “主旨服务” 展开。
（8） 本题考点为关键句子的含义理解与现实迁移，侧重考查对文章主旨的深度把握与联系生活的能力。答题时，需采用 “分层解读 + 文本关联 + 生活结合” 的技巧：先拆分句子两层含义（“年龄长大≠承担责任”“承担责任 = 真正长大”），再结合文中事例（邻家孩子逃责、“我” 担责）解读每层含义，最后联系生活中的 “承担责任” 场景（家务、道歉等），说明句子的现实意义；解读时需紧扣 “责任” 这一核心，确保不偏离文章主旨，同时让理解更贴近生活，体现文本的育人价值。
23．本题考查根据上下文补写语句，需紧扣文章 “渴望长大却被父母否定” 的核心脉络与句式特点。前文第②段中，“我” 以 “进中学” 为由说 “我长大了”，父母回应 “成为中学生并不代表你成为大人”，形成 “‘我’以某一标志宣告长大 — 父母否定该标志” 的句式。第④段 “我” 发现第一颗青春痘，会沿用此句式宣告长大，故补写 “爸、妈，我长大了，我长青春痘了！”；父母的回应需延续否定逻辑，强调 “长青春痘” 并非长大的标志，故补写 “不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人”，既贴合上下文语境，又为后文揭示 “长大意味着承担责任” 做铺垫。
故答案为： 爸、妈，我长大了，我长青春痘了！；不，孩子，长青春痘并不代表你成为大人。
24．本题考查词语的语境义理解，需结合文中具体事件与人物行为、态度分析。“逃之夭夭” 原指逃跑，文中指邻家孩子骑自行车撞倒老太太后，未承担责任便扶起自行车逃走，此处语境义需紧扣 “撞人后逃避” 的行为，故解释为 “文中指邻家孩子撞人后逃跑”；“语重心长” 原指说话恳切而有分量，含有关怀、期望之意，文中指父母在 “我” 承担撞人责任后，睡前恳切地告知 “我”“懂得了什么叫责任”，传递出对 “我” 成长的认可与期望，故解释为 “文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望”，二者均需 “词典义 + 语境义” 结合，避免仅解释字面意思。
故答案为：文中指邻家孩子撞人后逃跑。文中指父母说话恳切、有分量，饱含期望。
25．本题考查文章主要内容的概括，需梳理文章的 “起因 — 经过 — 结果 — 主旨” 脉络。起因：“我” 小时候渴望长大，误将 “进中学”“长青春痘” 当作长大的标志，却被父母否定；经过：搬家后，“我” 坐邻家孩子的自行车时遇撞人事件，邻家孩子逃跑，“我” 虽起初想逃，但最终选择帮老太太拾菜、送她回家，并承诺看望，后忐忑面对父母；结果：父母通过此事肯定 “我” 长大，告知 “我”“长大意味着承担责任”；主旨：“我” 明白真正的长大是能承担责任。整合以上要素，形成连贯的概括，需包含关键事件与核心感悟，避免遗漏重要情节。
故答案为：短文讲述“我”渴望长大，认为进中学、长青春痘就是长大，后因邻家孩子撞人，“我”选择承担责任，送老太太回家并承诺看望，父母借此肯定“我”长大，让“我”明白长大意味着承担责任。
26．本题考查信息筛选能力，需根据题干 “气氛并不如想象的恶劣” 定位文中体现 “温和气氛” 的具体语句。“气氛恶劣” 是 “我” 预想的 “闯祸后被责骂”，而 “气氛不恶劣” 则对应文中父母的温和态度，第 段中 “而且桌上也多了几样我爱吃的小菜” 这一细节，通过父母准备 “我” 爱吃的菜，间接体现出家庭气氛的温和（无责骂、有关怀），与 “想象的恶劣” 形成对比，故该句即为答案，需准确抄写原文，不可篡改。
故答案为： 而且桌上也多了几样我爱吃的小菜
27．本题考查内容理解与人物品质分析，需结合第⑦段的情节与描写判断。“我有些惭愧” 的原因：从第⑦段可知，邻家孩子撞人后逃之夭夭，“我” 起初也 “觉得这样的事还是走了为好”，但看到被撞的是瘦小的老太太，且周围有人围观，内心因 “想逃避责任” 而感到惭愧，故原因是 “‘我’坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，‘我’起初也想走”；“我” 的心理（从 “想走” 到 “惭愧”）与动作（“低着头帮老太太拾起散落在地上的菜”“把老太太送回家”），体现出 “我” 在意识到错误后，能放弃逃避、主动关心他人，具有 “善良、有责任心” 的品质，需结合具体行为分析，避免空泛评价。
故答案为：“我”坐的车撞了人，邻家孩子逃跑，“我”起初也想走；善良、有责任心
28．本题考查环境描写及其作用，需先判断描写类型，再结合上下文分析作用。文中画波浪线的句子（“那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑”），描写的是 “清晨的天气、路况”，属于环境描写；作用方面，“阴雨蒙蒙”“雾气重”“路滑” 的环境，一方面渲染出压抑、紧张的氛围，另一方面为后文 “邻家孩子的自行车撞倒了人” 埋下伏笔（路滑易导致事故），推动情节发展，需从 “渲染氛围”“做铺垫” 两方面分析，不可只答其一。
故答案为：环境；渲染阴雨天气的压抑氛围，为撞人事件的发生做铺垫
29．本题考查文章的详略安排及其作用，需对比不同事件的描写篇幅与细节丰富度判断。“撞人” 事件：第⑦-⑧段详细描写了撞人后的场景（雾气、围观人群）、“我” 的心理（想逃→惭愧）、动作（拾菜、送老太太回家），篇幅长、细节多；“吃晚饭” 事件：第 - 段详细描写了 “我” 的忐忑、饭桌上的气氛（多了爱吃的菜）、父母睡前的教诲，同样细节丰富，故二者为 “详写”；“照顾老婆婆” 事件：仅第⑨段提及 “我决定这么做”，无具体照顾过程，篇幅短、细节少，故为 “略写”。详略安排的好处：文章核心主旨是 “长大意味着承担责任”，“撞人” 是 “我” 学会承担责任的关键事件，“吃晚饭” 是父母点明 “我” 长大的重要环节，详写这两件事能突出核心主旨；“照顾老婆婆” 是 “我” 承担责任的后续体现，与 “学会承担责任” 的核心关联较弱，略写可避免内容冗余，使文章重点突出、详略得当。
故答案为：详写；略写；突出“我”因撞人事件学会承担责任这一成长关键，使文章重点突出，详略得当
30．本题考查对文章关键句子的含义理解，需结合上下文主旨与生活实际分析。句子中 “并不是所有长大的人都能够承担责任”，指的是有些人虽年龄增长（如成年），却像文中起初想逃避撞人责任的 “我” 或逃之夭夭的邻家孩子一样，逃避应尽的责任，这类人不算真正的长大；“能够承担责任的人却一定是长大了”，指的是无论年龄大小，只要像文中 “我” 那样，在撞人后放弃逃避、送老太太回家并承诺看望，主动承担责任，就是真正的成长，呼应文中父母 “长大意味着承担责任” 的观点。联系生活实际，如主动承担家务、犯错后诚恳道歉、帮助有需要的人等，都是 “承担责任” 的体现，也是真正长大的标志，需将句义与文本、生活结合，避免空洞解读。
故答案为：年龄增长不等于真正长大，有些人虽成年却逃避责任；而勇于担当，像文中“我”撞人后不逃避，就是真正的长大。生活中，主动承担家务、为错误道歉，都是成长的体现，懂得负责才是成熟的标志。
31．【答案】范文：
留在童年的蝉鸣里
那个夏天，数学试卷上的红叉像蝉声一样刺耳。我把试卷塞进抽屉最深处，仿佛这样就能把失败一起藏起来。窗外的蝉鸣不知疲倦，我却只觉得烦躁——为什么长大这么难？为什么要有这么多考试和挫折？
母亲什么也没说，只是递给我一只空玻璃瓶：“去捉些蝉来吧，就像你小时候那样。”
树林里的蝉声如潮水般涌来。我笨拙地跟着声音寻找，却总在接近时惊飞它们。曾几何时，我是这片林子里最灵巧的捕蝉高手，能凭一声鸣叫就判断出蝉的方位和品种。可现在，我连最简单的那种都捉不到。
汗水模糊了视线时，我突然想起九岁那年的下午。也是这样闷热的夏天，我举着竹竿，父亲跟在身后。每捉到一只，他就像发现宝藏般欢呼。那时觉得，父亲是世界上最了不起的大人——他能解答所有问题，能轻易捉到最高的那只蝉。
“爸，为什么大人什么都会？”
父亲擦着汗笑了：“不是大人什么都会，是学会了在不会的时候也不放弃。”
当时我不懂。但现在，握着空空如也的瓶子，我忽然明白了——父亲可能从来都不是捕蝉高手，他只是在陪我成长的过程中，学会了坚持。
夕阳西下时，我终于捉到了第一只蝉。它在我掌心振动，发出清脆的鸣叫。那一刻，我不是那个为数学烦恼的少年，又变回了那个相信魔法存在的孩子。
我没有把蝉带回家。轻轻松开手，看它振翅飞向渐暗的天空。有些美好，本就该属于自由的夏天。
蝉声依旧如潮，但不再刺耳。我忽然懂得，成长不是急着抛弃童年的自己，而是学会将那个孩子带在身边。就像父亲，他从未失去过童心，只是把那份单纯化作了守护家人的力量。
暮色四合，我转身回家。数学题还在那里，但我知道该怎么解了——不是急着求出答案，而是享受思考的过程。就像捕蝉，最重要的不是最终捉到多少，而是在林间奔跑时听到的每一声蝉鸣。
如果可以，我想永远留在童年的蝉鸣里。不是拒绝长大，而是带着那个捉蝉少年的心，去面对所有未知的夏天。真正的成长，是学会在喧嚣世界中，依然听得见自己内心最纯净的声音。
【知识点】记叙文；自命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题聚焦 “成长态度”，以 “想长大” 与 “不想长大” 的二元选择为核心，精准贴合中小学生的生活体验与心理困惑，既给出明确写作方向，又为真情实感表达预留充足空间，核心要求可概括为 “立场鲜明、事例具体、情感真挚”。
其次，情感需依托具体事例，避免空洞喊口号。题目明确要求 “把情感融入具体的事例中”，这是得分关键。比如写 “想长大”，不能只说 “长大真好”，可写 “上次妈妈感冒发烧，我学着煮姜汤、擦桌子，看着她欣慰的眼神，我多想快点长大，成为她的依靠”；写 “不想长大”，不能只说 “童年快乐”，可写 “暑假和表哥在乡下摸鱼，浑身湿透却笑得开怀，爸爸没有责备，只是笑着递来毛巾，长大后再也难有这样无拘无束的时光，我真不想长大”。这些贴近生活的小事，能让情感更真实可感。
还要规避三个常见误区：一是立场模糊，既说 “想长大看世界”，又说 “不想长大怕吃苦”，导致观点混乱；二是缺乏事例支撑，只反复喊 “长大真好”“不想长大”，没有具体场景和细节，文章显得空洞；三是情感虚假，编造脱离生活的事例（如 “想长大捐巨款”），不如写身边小事（如 “想长大帮妈妈洗碗”）更打动人。
整体而言，这道题的优势在于贴近学生生活，没有复杂审题门槛，核心是 “以小事说心里话”。只要立场明确、用具体事例托举情感，就能写出条理清晰、真情流露的文章 。
【点评】这篇作文紧扣 “想长大还是不想长大” 的核心命题，却跳出非此即彼的二元选择，以 “带着童年之心成长” 的深刻立意脱颖而出，既贴合要求又兼具思想深度，亮点十分突出。
其次，事例具体，以小见大。全文以 “捕蝉” 这一生活化小事为核心线索，串联起 “考试失利的烦恼 — 母亲提议捕蝉 — 回忆童年与父亲捕蝉 — 当下捉蝉顿悟” 的完整情节。细节鲜活可感：“数学试卷上的红叉像蝉声一样刺耳” 的比喻，“父亲擦汗笑说‘不会时也不放弃’” 的对话，“掌心蝉振动的清脆鸣叫” 的触感与听觉描写，让情感有了坚实的依托，避免了空洞抒情。
最后，结构清晰，首尾呼应。以 “蝉鸣” 为线索贯穿全文，开头 “蝉鸣刺耳” 烘托烦躁心境，结尾 “蝉鸣不再刺耳” 呼应内心顿悟，形成情感闭环。题目《留在童年的蝉鸣里》既点出核心意象，又暗示主题，简洁又有韵味。
整体而言，这篇作文完美契合 “表达有条理、情感融入事例、真情实感” 的要求，以小事件承载大感悟，立意深刻且语言流畅，为同类写作提供了 “跳出常规立意、用细节托举情感” 的优秀范例。
整体而言，这篇作文完美契合 “表达有条理、情感融入事例、真情实感” 的要求，以小事件承载大感悟，立意深刻且语言流畅，为同类写作提供了 “跳出常规立意、用细节托举情感” 的优秀范例
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