课件31张PPT。 纵使世界给我珍宝荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲（匈牙利） 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》最后一课都德 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，在法国文坛上享有很高声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
故事背景 1870－1871，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 小说三要素 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境1.本文的主要人物是谁？
2.以什么为线索展开小说情节？ 小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。 初步感知1.“最后一课” 的特殊含义是什么?
2.从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯;
最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.一、第一部分（1-6）：上学路上二、第二部分（7-23）：最后一课三、第三部分（24-29)：散学时刻开端发展高潮、结局 走近小弗郎士1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?开端 发展高潮和结局贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师 从贪玩不爱学习到热爱法语;
从怕老师到理解、同情、敬爱老师；
从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。心理描写幼稚3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 4.你认为小弗郎士思想感情发
生变化的原因是什么?他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。5、小弗郎士在文中有何作用?1)贯穿故事情节。2)深化小说主题。走近韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些
描写方法？ 外貌、语言、动作和神态描写 2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 外貌描写3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言描写4.两个“最后”有什么作用? 宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
语言描写语言描写 小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。 6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作描写7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？动作、神态描写 他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 环境描写 今天和平时有什么不同？
社会
环境环境描写环
境自然
环境语句赏析2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
3、“法兰西万岁”1、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。小说主题 小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。 作业：
请你以韩麦尔先生为第一人称改写课文。课件28张PPT。古诗四首望
春杜 甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。国都简直值国都沦陷，山河依旧。春天降临京城，草木遍地丛生。感伤时局，见鲜花也落泪；叹恨离别，闻鸟鸣亦惊心。战火连天，已持续了三个月，一封家信，可抵万两黄金。满头白发，越搔越稀少，简直要插不住簪子。国破山河在，城春草木深。“破”描绘了国都被占，城池破败，残墙断壁的景象；
“深”描绘出了草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治的景象，刻画了诗人痛苦的心情。运用了拟人对偶的修辞手法，花感时
而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，
这是诗人移情于物的结果，（寓情于
景，借景抒情）表达了诗人感时伤别的
感情。感时花溅泪，恨别鸟惊心。运用了对偶、夸张的修辞手法，写出了作者在战火不断的情况下因消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，从而写出战火不断时家信的珍贵，表现了诗人对家人的思念之情。。
“抵万金”形容家书的珍贵，表达了作者对妻子儿女的强烈的思念。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。头发早就白了，变得越来越少了，
简直连簪子也插不上了，“白头”
而又稀疏到“不胜簪”的地步，
其苍老之态可以想见，表现了忧
国、伤时、思家的思想感情。统领诗的前四句的是哪个字？
“望”。
结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层
意思？
一方面是看到了“国破山河在”的惨景，另一方面
是对于亲人团聚的守望和期望。
本诗表现作者什么感情？（主旨）本诗形象地描述了诗人困居长安时的所
见、所感，抒发了诗人忧国忧民、伤时、
思家的情感。泊秦淮唐?杜牧杜牧（803-852） 唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 两个“笼”字将烟、水、月、沙四者和谐地融合在起，描绘了一幅极其淡雅的水边夜色，营造了柔和幽静、迷蒙冷寂的气氛。 在夜晚时分，将船停在秦淮河边，这河畔为灯红酒绿之地。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 《后庭花》乃亡国之音。说“商女”不知亡国之恨而唱亡国之音，表面上是斥责“商女”，实际上是批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。小结： 这首诗于情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄的表达了诗人对国家命运的关切和忧虑，对世道的愤慨。全诗内容深厚，感情深沉，意味无穷，引人深思。十一月四日风雨大作宋?陆游 陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人，浙江山阴(今绍兴)人。他的幼年正是民族矛盾尖锐、国势危迫的战乱时期。陆游一生创作颇丰，内容广泛，多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，表现出强烈地渴望恢复国家统一的爱国主义思想。《关山月》、《书愤》、《农家叹》等均为世人所传诵。 陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。 1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 “夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”除了写实外，还有其他的深意吗？
“风吹雨”即是写眼前生活中的现实，又有象征意义。它象征南宋王朝风雨飘摇的处境，随时都会有颠覆的危险。 这首诗刻画诗人自己的形象，诗人是什么样的形象？ 是怎样刻画这个形象的？
诗人是一位年迈古稀、僵卧在床但仍满怀雄心要收复北方失地的英雄形象。直接描写僵卧在床听风雨的形象，主要用形象的语言描写心理活动，表现其雄心壮志。请你结合对诗歌的理解，谈谈本诗的主旨。
这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，表达了作者为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。过零丁洋宋?文天祥 文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》 1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。次年正月，元军占领了临安，伯颜企图诱降文天祥。文天祥宁死不屈。1278年元军再攻，文天祥被俘。元将强迫他写信投降，他将自己所写《过零丁洋》一诗抄录给元将，当读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时元将不禁也受到感动，不再强逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。 首联写了个人和国家的哪几件大事？ 一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗金。 颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 经历：起一经四周星现实：风飘絮雨打萍心情：说惶恐叹零丁精神：谁无死照汗青民族气节
牺牲精神古诗四首课件12张PPT。 刘敬智
始终眷恋着祖国
预习课文正音练习：给加底线的词注音
眷恋（ ） 诞生（ ） 萌发( ）
诬蔑（ ） 募集（ ） 签定( ）
1、按课文叙述的顺序用概述钱学
森的五件事 拜师求学——创业辉煌——决心回国
——饱受折磨——胜利回来 2.请你用一两句话概括地说出你对
钱学森的印象 对祖国无限热爱，对祖国贡献巨大。 品味语句 1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。（两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？）
文中两个“不止一次”生动地表现 了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。
前一个“不止一次”侧重于表现钱学
森对现有境况的感慨，突出他对祖
国 的怀念之情；后一个“不止一次”
侧重于表现钱学森对童年时代生活的
萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，
望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”（写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？） 美国海军次长的态度不仅说明了钱
学森的价值，更预示了钱学森回国的
道路将艰难而曲折，会受到美国当局
的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森
眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。那样不能形
象地说明钱学森在美国军界首脑人物
心目中的重要地位，也不如引用原话
显得真实可信。
3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。（从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？） 钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情 拓展训练 20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。 作业 1.钱学森感人的事迹实在太多了，请联系课文内容，说说作者是如何精当选材，使文章有详有细，详略得当的。 2.说说句子中加横线词语的作用。
①他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。
②就在那年的中秋节（新中国诞生的第六天），钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。3.周恩来总理对此非常重视，立即指示，速将此信送给中国驻波兰大使王炳南，指示他在中美大使级会谈中，据理力争，设法营救钱学森回国 ①更突出了钱学森高尚的爱国情操。
②表现钱学森夫妇回国心情的热切和执著。
③体现了周总理和党中央对钱学森回国一事的高度重视。 线索清楚，脉络分明。
以时间先后为序 明线
眷恋祖国的深情 暗线选材精当，详略得当。始终课件18张PPT。枣核萧乾蹊跷（qī qiāo） 掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán） 殷切（yīn） 嫣红（yān） 玛瑙 （mǎ nǎo） 山坳（ào） 厂甸（diàn） 核潜艇（qián） 匀称（chèn） 镶嵌 qiàn 国jí籍词语积累风烛残年：
故弄玄虚：
感慨良深
精致匀称比喻老年人所剩的日子不多，随时会死去。故意玩弄花招，使人高深莫测。感慨很深。良，很。精巧细致，比例和谐。 整体感知 1、请用一句话概括文章的主要内容。
2、请找出文中最能体现文章中心的句子。 友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下。 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有
一个民族像我们这么依恋故土的。1、本文的线索是什么？ 2、围绕枣核，文章写了哪些事？文章可以划分 为几个部分？每一部分的主要内容是什么？枣核 第一部分： （1） 枣核
第二部分：（2-4） 枣核
第三部分：（5-10） 枣核
第四部分： （11） 枣核索
见
话
议理清文脉 1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，
他想做什么呢？他为什么要这样做呢？这样的情节安排有
什么作用呢？体悟情感 这位友人想在自家园中种下一颗枣树，因为他思念家乡。设置悬念。引起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜。文中哪些句子描写了思乡的心理活动？
1、心上总像是缺点什么2、体会出游子的心境3、想厂甸，想隆福寺 4、这里一过圣诞，我就想旧历年 5、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。哪些句子描写思乡的行动？
1、栽杨柳树，种睡莲。 2、亲手建造“北海”。 3、追忆在北海泛舟的日子。 4、试种家乡的枣树。（ 暂未做）咬文嚼字1.他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
2.这里一过圣诞，我就想旧历年。起强调作用！把游子的心情表达得自然深沉。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出他的珍惜的态度，
得枣核如获至宝的激动心情。 “托”用动作写出珍惜的态度3.他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点
家乡味道？”
“劈头”有直截了当、单刀直入的意思，领“我”踏访后花园，
别的什么都不问，“劈头”就问“觉不觉得这花园有点家乡味
道”，表达出朋友急于向“我”倾诉思乡之苦的情态。深层探究1.作者的旧时同窗在美国的事业、生活
怎么样？写她的生活、事业与本文的
中心有关系吗？有什么关系？
对比，衬托思乡爱国之情在同窗心上的地位。（虽然有丰厚的物质享受，却无法替代故乡的温暖，无法弥补远离故土的缺憾。）2.“我心上总像是缺点什么？”“我心上” 缺什么？ 为什么？ 缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……
因为身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。 3.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有“北海”，
还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不
嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能
看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。 4.文章的结尾有什么内涵？ 点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。 5.这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么
却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这
样反复渲染，是不是有些小题大作了？从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大。） 以小见大 爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是以小见大的写法。 索枣核见枣核议枣核点主题以“枣核”贯穿全文,设置悬念积累游子思乡的千古名句：
狐死归首丘，故乡安可忘。
－－曹操《却东西门行》
人情重怀土，飞鸟思故乡。
－－欧阳修《送惠勒归余杭》
孤客一身千里外，未知归日是何年。
－－崔涤《望韩公堆》
游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。
－－ 班彪《北征赋》
一时今夕会，万里故乡情。
－－杜甫
课件16张PPT。《晏子春秋》晏子使楚学习目标 1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、分析晏子的形象。
4、学习并体会晏子的论辩技巧。
缚者曷为者也？
圣人非所与熙也 “曷”同“何”:什么
“熙”同“嬉”：开玩笑通假字古今异义坐古义：犯罪
今义：坐下病古义：辱
今义：疾病固古义：本来
今义：牢固席古义：座位
今义：席子闻古义：听，听说
今义：用鼻子嗅左右古义：近侍
今义：方位词其实古义：它们的果实
今义：表示所说的是事实（承上文而含转折）为其来也
何为者也
生于淮南则为橘 为齐之习辞者也
楚之水土
楚王闻之
婴闻之
吾欲辱之 之一词多义出使
让使晏子使楚
得无楚之水土使民善盗耶于
做
是 的
的
代词，指晏子将使楚这个消息
代词，指“橘生……不同”
代词，他，指晏子 晏子将 使楚。 楚王闻 之，
谓 左右 曰：“晏婴，齐之习 辞 者 也，
今方来，吾欲辱之，何以也？”副词，将要出使这件事，代晏婴将要来出使的事。谓……曰
对……说 近旁的人
这里指近侍 的 熟练 判断句的标志词，不译。言辞 ……的人 将要代词，他，代晏婴“以何”，用什么（办法） 左右对曰：“为 其来也， 臣 请缚 一人
过王而行。 王曰， 何为 者也？
对曰，齐人也。王曰，何坐?曰， 坐 盗。” “为（wéi）何”，干什么他，代晏婴回答介词，相当于“于”，在回答君王时的谦称，我“一个人” ，省略量词。请求经过……的（人）“坐何”，犯了什么罪偷窃译文： 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之
习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：
“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者
也？对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”
晏子将要出使（到）楚国。楚王听到这个消息，对身边的侍臣“（晏
婴是）齐国善于辞令的人，现在（他）要来了，我想要羞辱他，用什
么办法呢？”侍臣回答说：“当他来的时候，请让我们绑着一个人从
大王面前走过。大王（就）问：‘（他）是干什么的？’（我们就）
回答说：‘（他）是齐国人。’大王（再）问：‘犯了什么罪？’
（我）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣， 吏二
缚一人诣王。王曰：“缚者 曷为者也?”
对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：
“齐人固善盗乎?”本来看着犯偷窃罪“二吏”的倒装，两个小官吏“曷”同“何”，什么。……的人到酒喝得正高兴善于、擅长晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，
生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以 然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，
入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”
王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 语气助词，了耻辱“熙”同“嬉”，开玩笑语气助词，吗让得无……耶：莫非…… 吗介词，在疑问代词，什么……的原因其：它们；实：果实只代词，这样的事回答离开座位在它们果实的味道才德极高的人译文 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”
晏子来到了（楚国），楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？’（小官吏）回答说“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”译文 晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，
其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无
楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘
树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北
的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不
同。为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。
现在老百姓生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起
来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗？”楚王笑
着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣
了。” 整体感知请用简洁的语言概括文章主要内容.
请概括一二段的主要内容.
合作交流
楚国君臣的谋划是针对晏子的还是针对齐国的？理由是什么
文章以什么为什么线索？晏子是如何巧妙回击楚王的？ 针对晏子,文中 “晏婴，齐之习辞者也，今方 来，
吾欲辱之” 可以看出; 针对齐国,文中“齐人固
善盗乎？” 可以看出.以“习辞”为线索. 晏子姑且承认被绑的人是齐 国人,采用比喻,类比的方法,寓刚于柔,语气委婉,如”避席” “闻之”“得无”,说明并非齐国人善盗,而是楚国国风不好,有力巧妙地回击了楚王. 楚王戏弄晏子是善意的还是恶意的?结合课文说说.恶意的 从文中可以看出楚王侮辱晏子是经过周密计划的,他想借侮辱晏子来侮辱整个齐国,如“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之” “齐人固善盗乎？” 可看出。晏子严词还击楚王的目的是什么? 保护了自己,维护国家尊严,又不失礼节.请根据课文内容概括出晏子和楚王的人物形象.晏子:具有机智善变的才能和不卑不亢的精神,具有
政治家、外交家的风度.
楚王:是个自作聪明,仗势欺人,但能知错就改的人.
