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18、《古诗三首》第三课时分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
2.语文素养：引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
基础积累大巩固
一、在横线上填上合适的诗句。
1. ，浪淘风簸自天涯。
2. ，水村山郭酒旗风。
3.茅檐长扫净无苔， 。
阅读能力大提升
二、朗读《古诗三首》，完成练习。
1.唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》，生动形象地写出了 的万里黄沙和雄伟气势。其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的 家做客。
2.“ ， 。”这两句诗写的是南朝遗留下来的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天增添了朦胧迷离的色彩，讽刺统治者治国乏术和佛道误国。
3.“ ， 。”这是《书湖阴先生壁》中的一组对偶句。这两句话的大意是：一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。
思维创新大拓展
三、课外搜集描写山水田园的古诗，准备参加班级举行的“爱我祖国，颂我河山”古诗词朗诵会。
参考答案
一、1.九曲黄河万里沙
2.千里莺啼绿映红
3.花木成畦手自栽
二、1.黄河 牵牛织女
2.南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中
3.一水护田将绿绕 两山排闼送青来
三、略
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18、《古诗三首》第三课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 18、古诗三首
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能运用借助注释，结合图画，展开想象等方法，品味关键词句，理解古诗大意，体会景物特点，体会作者表达的思想感情，感悟诗歌表达方法，落实单元语文要素。
课前学习任务
1． 练习朗读古诗《书湖阴先生壁》； 2． 借助注释和查阅相关资料了解诗人，结合古诗中字意试着说一说《书湖阴先生壁》的大意； 3． 不理解的地方提出质疑，做好标记。
课上学习任务
【学习任务一】 学习《书湖阴先生壁》，感受江南特点，感悟表达方法。 【学习任务二】 学习《书湖阴先生壁》理解诗意，感悟表达。 【学习任务三】 整合三首诗，理解单元导语，感悟人文主题 【学习任务四】 尝试运用诗句，提升表达效果。 【学习任务五】 感情地朗读《书湖阴先生壁》。
推荐的学习资源
1. 推荐典故，感悟诗情 护田——出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。 排闼——出自《史记》，指汉高祖卧病，不接见任何人，他的属下樊哙（kuài）不顾禁令，推门探望。 2．经典传唱音乐：《书湖阴先生壁》，欣赏诗书画，渗透中国诗书文化。
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18.古诗三首
第三课时
（统编版语文）六年级
上
1.指名背诵杜牧的《江南春》。
复习导入
2.上节课我们学习了杜牧的《江南春》，领略了江南的景色和乡村风光，今天我们再来学习王安石《书湖阴先生壁》。
书湖阴先生壁
请同学们说一说这首诗的题目的意思。
书写
杨骥（字德逢）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。
书写在杨德逢屋壁上的诗。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山。宋代改革家、思想家和文学家，是“唐宋八大家”之一。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。
主要作品：《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。
作者简介
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
初读课文，读准字音，注意节奏。
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tà
品读诗文
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
①茅檐：代指茅屋、草堂，诗中指包括茅屋在内的整个庭院。
再读诗歌，结合注释，理解诗句。
品读诗文
①
②
③
②苔：青苔。
③畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
诗意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。
品读诗文
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
品读诗文
朗读指导：用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲自得的心境。
品读诗文
从前面这两句诗可以看出杨德逢什么性格？
朴实勤快
爱好洁净
兴趣高雅
热爱生活
品读诗文
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
①将绿绕：（河水）环绕着绿油油的（田地）。
品读诗文
①
②
②排闼：推开门。闼，小门。
诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
品读诗文
朗读指导：节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用了什么修辞手法？描绘了怎样的自然景色？
这两句诗运用了拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成富有人情的亲切形象。“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。
品读诗文
“护田”“送青”传达了怎样的感情？
山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种有爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思。
品读诗文
讨论并思考：这首诗描写了哪些景物？
干净的庭院
清澈的溪水
花木
深翠欲滴的青山
品读诗文
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
品读诗文
本诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。
主旨概括
描写
想象
茅檐长扫净无苔
花木成畦手自栽
一水护田将绿绕
两山排闼送青来
书湖阴先生壁
山村景色
清新美丽
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
拓展一
拓展延伸
拓展二
古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》。
①九曲黄河万里沙（ ）
A.是实指。 B.是虚指。
②水村山郭酒旗风（ ）
A.山的轮廓 B.依山而建的城。
B
一、给下列蓝色的字选择正确的解释。
随堂练习
B
本课的《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，本课选的是其中一首。（ ）
《江南春》的作者是唐代诗人杜甫。（ ）
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了比喻的修辞手法。（ ）
二、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
√
×
×
随堂练习
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》
三、诗词积累。
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18、《古诗三首》第三课时教学设计
课题 18、古诗三首 单元 六 学科 语文 年级 六
学习 目标 1. 读懂《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。 2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
重点 1. 读懂《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。 2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
难点 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教具 准备 教学课件。
教学过程
一、新课导入 1.指名背诵杜牧的《江南春》。 2.谈话：上节课我们学习了杜牧的《江南春》，领略了江南的景色和乡村风光，今天我们再来学习王安石《书湖阴先生壁》。 板书：书湖阴先生壁 3.请同学们说一说这首诗的题目的意思。 4.作者简介： 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。宋代改革家、思想家和文学家，是“唐宋八大家”之一。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。 主要作品：《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。 5.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》。 【设计意图：让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。】
二、品读课文 1.初读课文，读准字音，注意节奏。【课件】 2.品读诗文“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”。 了解茅檐、苔、畦的意思，诗文意思。 预设答案： 生1：茅檐：代指茅屋、草堂，诗中指包括茅屋在内的整个庭院。 生2：苔：青苔。 生3：畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 生4：诗意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。 教师朗读指导：用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。 教师：这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲自得的心境。 从前面这两句诗可以看出杨德逢什么性格？ 预设答案： 生1：朴实勤快。 生2：爱好洁净。 生3：兴趣高雅。 生4：热爱生活。 3.品读诗文“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”。 了解将绿绕、排闼的意思，诗文意思。 预设答案： 生1：将绿绕：（河水）环绕着绿油油的（田地）。 生2：排闼：推开门。闼，小门。 生3：诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。 教师朗读指导：节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。 教师：思考：这两句诗运用了什么修辞手法？描绘了怎样的自然景色？ 学生思考、讨论、交流。 学生回答，教师总结： 这两句诗运用了拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成富有人情的亲切形象。“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。 教师：“护田”“送青”传达了怎样的感情？ 学生思考、讨论、交流。 学生回答，教师总结： 山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种有爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思。 4.讨论并思考：这首诗描写了哪些景物？ 学生思考、讨论、交流。 预设答案： 生1：干净的庭院。 生2：花木。 生3：清澈的溪水。 生3：深翠欲滴的青山。 5.学生有感情地朗读诗文。 6.主旨概括： 本诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。 【设计意图：对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。】
三、拓展延伸【出示课件】
四、随堂练习【出示课件】
【板书设计】
教学反思
《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。 我是这样安排教学的，第一课时教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。 第二课时和第三课时按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。 我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
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