【教学评一体化】Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading 单元教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading 单元教学设计 |
|
|
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-13 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 2本部分学习的核心语言是学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。课文通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇afternoon, night, long; 2.听懂、准确认读、短语in the morning, in the afternoon; 3. 学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间； 4. 学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。 教学难点： 1. 学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间； 2. 学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe your family's jobs and daily routines; talk about how much time you spend with family. 2.Lead in ①Look and match 出示图片和单词，组织学生把图片和其对应的单词进行配对，巩固复习不同职业的英文表达的同时，引出新课内容。 ②Ask and answer 出示图片和信息，组织学生根据所给图片和信息，互动问答，对话练习询问并回答他人职业及工作时间的英文表达。 Aiwen生活在一个非常有爱的家庭中，她的爸爸妈妈是做什么工作的？我们一起听一听，说一说吧。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Listen and read Aiwen正在介绍她的家人的职业及工作和作息时间。我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 afternoon 下午 We play in the park in the afternoon. night 夜晚 The stars are bright at night. Read and choose 组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，从所给职业中选出与之相符的一项。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Read, think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生的问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过填写表格，看图说话，短文填空和复述课文的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成表格填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示表格，组织学生根据表格，说一说Aiwen和家人共度的时间。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子补充完整。考查学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生根据所给关键词，尝试复述课文。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填写表格，看图说话，短文填空和复述课文的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过回答问题，同伴合作和制作家庭时间表的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read, think and answer 出示表格和问题，组织学生根据表格回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Pair work 组织学生两人一组，互动问答，练习谈论家人的职业及工作和作息时间。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 long 长的 She has long hair. Let’s do 你能根据对话，制定家庭时间表吗？巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和动手能力。 6. Summary 1.Words: afternoon, night, long; 2.Phrases: in the morning, in the afternoon; 3. Sentences: … is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at … I can spend ... hour(s) with my ... 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 64. Try to retell the passage. Choose to do: Talk about your family members with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading 1.Words: afternoon, night, long; 2.Phrases: in the morning, in the afternoon; 3. Sentences: … is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at … I can spend ... hour(s) with my ...
教学反思
本课时以 “Aiwen 一家作息时间” 为载体，在语言输入阶段通过 “看图匹配 — 听音跟读 — 词汇讲解 — 问题问答” 的系列活动，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握描述家人工作作息、量化陪伴时间的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多围绕课文文本展开（如表格填空、短文补全、根据关键词复述），学生多处于 “被动提取文本信息” 的层面，缺乏将语言用于解决自身生活实际问题的场景，难以充分体现 “用英语沟通家庭事务” 的学习目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “调查家人真实作息 — 制作家庭时间计划表 — 向家人分享陪伴计划” 的完整任务链条，让学生从 “学习 Aiwen 的家庭时间” 迁移到 “管理自己的家庭时间”。例如，增设 “家庭时间小调查” 活动，让学生用 “What does your... do When does he/she go to work ” 实际采访同伴家人；再引导学生结合调查结果，用 “I can spend... hours with my...” 制定个性化陪伴计划，并以留言条形式分享给家人。通过这样的设计，让学生在 “观察生活 — 运用语言 — 解决问题” 的过程中，实现语言能力与家庭时间规划能力的协同发展，同时更深刻地体会 “高质量陪伴” 的主题意义。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 2本部分学习的核心语言是学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。课文通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇afternoon, night, long; 2.听懂、准确认读、短语in the morning, in the afternoon; 3. 学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间； 4. 学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。 教学难点： 1. 学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间； 2. 学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍家人工作和作息时间；量化陪伴家人的时间。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe your family's jobs and daily routines; talk about how much time you spend with family. 2.Lead in ①Look and match 出示图片和单词，组织学生把图片和其对应的单词进行配对，巩固复习不同职业的英文表达的同时，引出新课内容。 ②Ask and answer 出示图片和信息，组织学生根据所给图片和信息，互动问答，对话练习询问并回答他人职业及工作时间的英文表达。 Aiwen生活在一个非常有爱的家庭中，她的爸爸妈妈是做什么工作的？我们一起听一听，说一说吧。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Listen and read Aiwen正在介绍她的家人的职业及工作和作息时间。我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 afternoon 下午 We play in the park in the afternoon. night 夜晚 The stars are bright at night. Read and choose 组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，从所给职业中选出与之相符的一项。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Read, think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生的问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过填写表格，看图说话，短文填空和复述课文的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成表格填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示表格，组织学生根据表格，说一说Aiwen和家人共度的时间。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子补充完整。考查学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生根据所给关键词，尝试复述课文。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填写表格，看图说话，短文填空和复述课文的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过回答问题，同伴合作和制作家庭时间表的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read, think and answer 出示表格和问题，组织学生根据表格回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Pair work 组织学生两人一组，互动问答，练习谈论家人的职业及工作和作息时间。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 long 长的 She has long hair. Let’s do 你能根据对话，制定家庭时间表吗？巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和动手能力。 6. Summary 1.Words: afternoon, night, long; 2.Phrases: in the morning, in the afternoon; 3. Sentences: … is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at … I can spend ... hour(s) with my ... 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 64. Try to retell the passage. Choose to do: Talk about your family members with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 2 Close Reading 1.Words: afternoon, night, long; 2.Phrases: in the morning, in the afternoon; 3. Sentences: … is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at … I can spend ... hour(s) with my ...
教学反思
本课时以 “Aiwen 一家作息时间” 为载体，在语言输入阶段通过 “看图匹配 — 听音跟读 — 词汇讲解 — 问题问答” 的系列活动，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握描述家人工作作息、量化陪伴时间的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多围绕课文文本展开（如表格填空、短文补全、根据关键词复述），学生多处于 “被动提取文本信息” 的层面，缺乏将语言用于解决自身生活实际问题的场景，难以充分体现 “用英语沟通家庭事务” 的学习目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “调查家人真实作息 — 制作家庭时间计划表 — 向家人分享陪伴计划” 的完整任务链条，让学生从 “学习 Aiwen 的家庭时间” 迁移到 “管理自己的家庭时间”。例如，增设 “家庭时间小调查” 活动，让学生用 “What does your... do When does he/she go to work ” 实际采访同伴家人；再引导学生结合调查结果，用 “I can spend... hours with my...” 制定个性化陪伴计划，并以留言条形式分享给家人。通过这样的设计，让学生在 “观察生活 — 运用语言 — 解决问题” 的过程中，实现语言能力与家庭时间规划能力的协同发展，同时更深刻地体会 “高质量陪伴” 的主题意义。
同课章节目录