【教学评一体化】 Unit 7 Family Time Period 3 Active Listening& Your Turn 单元教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 3 Active Listening & Your Turn
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 3本部分学习的核心语言是学习常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人;制定个性化的家庭时间计划。课文内容是通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；制定个性化的家庭时间计划。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词听力、写作练习课，通过听力材料和写作练习，学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；制定个性化的家庭时间计划；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人;制定个性化的家庭时间计划；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人;制定个性化的家庭时间计划，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达； 2. 学习谈论如何有更多时间陪伴家人； 3. 制定个性化的家庭时间计划。 教学难点： 1. 学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达； 2. 学习谈论如何有更多时间陪伴家人； 3. 制定个性化的家庭时间计划。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，学习常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name family activities; talk about how to have more time to spend with your family; make a family time plan. 2.Lead in ①Ask and answer 出示表格，组织学生两人一组，根据表格互动问答，巩固复习谈论家人的职业及工作和作息时间的同时，引出新课内容。 ②Think and say 出示表格和问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 你通常会和家人一起做些什么呢？以下是一些你可以和家人一起做的事情。让我们一起来看看并讨论一下。 3. Presentation Look and say 出示图片和短语，播放音频，带领学生学习常见家庭活动的英文表达。为接下来的听力练习做准备。 Think and write 组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，完成句子填空。考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Aiwen最近有点失落，发生了什么？让我们听一听，然后说一说。 Listen and write 听听Aiwen和Sam的对话。Sam给Aiwen提出了哪些建议？把他们的建议记下来。 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，归纳总结Sam给Aiwen的建议。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 播放音频，出示听力原文，学生朗读听力材料，验证答案的准确性。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过填空，短文填空和想一想，说一说的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Look and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，完成文本填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和书面表达能力。 Listen and complete 出示对话，播放音频，组织学生根据音频，完成对话。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，为Aiwen提供更多建议。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填空，短文填空和想一想，说一说的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过演绎对话，思考并写作，补全对话，思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and complete 你是否想要多花些时间与家人相处，并享受一些乐趣呢？与同伴交流并互相给出建议吧。出示表格，组织学生结合生活实际，完成表格填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Think and write 出示文本，组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，完成对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，列举更多家庭活动。巩固复习本单元所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1.Word: game, sound; 2. Phrases: exercise together, cook together do chores together, watch TV together, play a game together, go for a walk together; 3. Sentence: I can … with my family. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 66. Act out the conversation on page 66. Choose to do: Make conversations about what you can do with your family. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 3 Active Listening 1.Word: game, sound; 2. Phrases: exercise together, cook together do chores together, watch TV together, play a game together, go for a walk together; 3. Sentence: I can … with my family.
教学反思
本课时以 “家庭时间规划与亲子互动” 为载体，在语言输入阶段通过 “听力感知 — 词汇学习 — 句型梳理” 的路径，帮助学生系统掌握家庭活动表达及时间计划相关语言知识，尤其借助 Aiwen 的情境故事串联听力任务，让语言学习有了具体语境支撑，多数学生能完成基础的词汇认读、句型模仿及简单听力信息提取，达成了 “学习理解” 层面的目标。但在语言运用的深度和真实性上仍存在突破空间：一方面，语言实践多停留在 “填空练习”“机械对话演绎” 等结构化任务中，学生虽能套用 “I can... with my family” 句型，但在结合自身家庭实际（如不同家庭成员的时间冲突、个性化家庭活动设计）灵活调整语言的能力不足；另一方面，“制定家庭时间计划” 的核心任务与真实生活联结不够紧密，部分学生仅按模板完成计划书写，未真正思考计划的可行性与意义，未能充分体现 “用英语解决家庭时间管理问题” 的实践价值。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念优化设计：首先，将句型教学融入真实家庭问题解决场景，例如增设 “帮忙碌的父母规划周末家庭时光”“协调兄弟姐妹的活动时间” 等任务，让学生在分析问题、讨论方案的过程中，自然运用 “When does... ”“How can we... ” 等句型；其次，完善 “语言学习 — 计划制定 — 实践分享” 的完整链条，在学生完成家庭时间计划后，增设 “家庭计划分享会”“一周后计划执行反馈” 环节，让学生在展示计划、听取他人建议、反思执行情况的过程中，深化对语言的灵活运用，同时真正理解 “高质量家庭陪伴” 的意义；最后，适当简化部分机械练习，增加小组合作探究任务（如共同设计 “家庭活动清单”），让语言运用在协作中更具真实性与创新性，最终实现语言能力与家庭生活规划能力的协同发展。