【教学评一体化】 Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio& Spotlight& Wonderland 单元教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】 Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio& Spotlight& Wonderland 单元教学设计 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 69.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 10:37:24 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 4本部分学习的核心内容是综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。学习内容是把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，通过把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事，以及如何写生日贺卡；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人， 2. 拓展学习与职业相关的幽默故事。 教学难点： 把所学内容运用于生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... share your family time plan in a note; learn more about funny stories of jobs. 2.Lead in Look and say 出示家庭活动的图片，组织学生根据图片，描述自己可以与家人一起做的活动。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Think and write 你是否想要争取更多时间与家人共度？你的计划是怎样的呢？思考一下并写下来，然后与你的家人分享。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Let's learn A: What does your mum do B: She is an IT worker. A: When does she go to work When does she come home B: She goes to work at 10 in the morning. She comes home at 8 in the evening. 询问某人的职业 --What does … do --He/She is … What does your uncle do He’s a farmer. 询问某人上班时间 --When does … go to work --He/She goes to work at … When does your father goes to work He goes to work at 9 in the morning. 询问某人回家时间 --When does … come home --He/She comes home at… When does your mum come home She comes home at 4 in the afternoon. in the morning 早上/上午 in the afternoon 下午 in the evening 傍晚/晚上 at night 晚上 To give better advice, you can first ask: What do you do What does ... do When does ... go to work /come home I think you can ... Maybe you ... Listen and repeat 出示单词，带领学生朗读单词，感受单词的重音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过朗读单词，想一想，说一说的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let's read 出示单词，组织学生朗读单词，注意单词的重音。巩固复习本节课所学语音语调知识。 Think and say 你最喜欢的家庭活动是什么？为什么？组织学生思考并回答问题。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过朗读单词，想一想，说一说的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 你能想出一些和朋友一起度过时光的办法吗？出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Wonderland 拓展学习职业相关幽默故事。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和阅读理解能力。 6. Summary Grammar: 1.询问他人的职业： What does … do 2. 询问他人的上班时间： When does … go to work 3. 询问他人的回家时间： When does … come home 7. Homework Must do: Make a family time plan and share it to your family members. Read more words and pay attention to the word stress. Choose to do: Think of more activities you can do with your family members. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland Grammar: 1.询问他人的职业： What does … do 2. 询问他人的上班时间： When does … go to work 3. 询问他人的回家时间： When does … come home
教学反思
本课时以 “家庭时间规划与分享” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习家庭活动 — 学习核心句型 — 梳理时间计划” 的路径，帮助学生系统整合单元所学内容，构建了从感知到理解的学习链条，尤其在留言条格式教学和职业相关幽默故事拓展环节，有效衔接了单元主题与语言知识，为学生后续语言输出奠定了基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕 “模拟分享家庭时间计划” 展开，场景较为单一，学生缺乏在真实家庭场景中灵活运用语言的机会（如根据家人实际作息调整计划、解决时间冲突等）；另一方面，语言运用多停留在 “复述句型”“完成模板式留言条” 层面，对学生自主组织语言、创造性解决家庭时间规划问题的引导不足，未能充分体现 “用英语处理家庭事务” 的核心目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “家庭时间冲突调解”“为家人定制周末陪伴计划” 等真实任务，让学生在 “了解家人作息 — 发现时间矛盾 — 调整规划方案 — 用留言条或对话分享” 的完整链条中，主动运用 “What does...do ”“When does...go to work/come home ” 等句型获取信息、沟通想法；同时，增加 “家庭时间计划实践反馈” 环节，鼓励学生将课堂制定的计划带回家实施，下次课分享实践中的问题与调整策略，真正实现语言能力与家庭生活规划能力的协同发展，让英语学习切实服务于生活需求。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“… is … … usually go(es) to work at … … come(s) home at … … go(es) to bed at …”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, …”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 4本部分学习的核心内容是综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。学习内容是把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，通过把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事，以及如何写生日贺卡；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人， 2. 拓展学习与职业相关的幽默故事。 教学难点： 把所学内容运用于生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，综合本单元所学内容，把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... share your family time plan in a note; learn more about funny stories of jobs. 2.Lead in Look and say 出示家庭活动的图片，组织学生根据图片，描述自己可以与家人一起做的活动。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Think and write 你是否想要争取更多时间与家人共度？你的计划是怎样的呢？思考一下并写下来，然后与你的家人分享。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Let's learn A: What does your mum do B: She is an IT worker. A: When does she go to work When does she come home B: She goes to work at 10 in the morning. She comes home at 8 in the evening. 询问某人的职业 --What does … do --He/She is … What does your uncle do He’s a farmer. 询问某人上班时间 --When does … go to work --He/She goes to work at … When does your father goes to work He goes to work at 9 in the morning. 询问某人回家时间 --When does … come home --He/She comes home at… When does your mum come home She comes home at 4 in the afternoon. in the morning 早上/上午 in the afternoon 下午 in the evening 傍晚/晚上 at night 晚上 To give better advice, you can first ask: What do you do What does ... do When does ... go to work /come home I think you can ... Maybe you ... Listen and repeat 出示单词，带领学生朗读单词，感受单词的重音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过朗读单词，想一想，说一说的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let's read 出示单词，组织学生朗读单词，注意单词的重音。巩固复习本节课所学语音语调知识。 Think and say 你最喜欢的家庭活动是什么？为什么？组织学生思考并回答问题。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过朗读单词，想一想，说一说的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 你能想出一些和朋友一起度过时光的办法吗？出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Wonderland 拓展学习职业相关幽默故事。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的思维能力和阅读理解能力。 6. Summary Grammar: 1.询问他人的职业： What does … do 2. 询问他人的上班时间： When does … go to work 3. 询问他人的回家时间： When does … come home 7. Homework Must do: Make a family time plan and share it to your family members. Read more words and pay attention to the word stress. Choose to do: Think of more activities you can do with your family members. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland Grammar: 1.询问他人的职业： What does … do 2. 询问他人的上班时间： When does … go to work 3. 询问他人的回家时间： When does … come home
教学反思
本课时以 “家庭时间规划与分享” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习家庭活动 — 学习核心句型 — 梳理时间计划” 的路径，帮助学生系统整合单元所学内容，构建了从感知到理解的学习链条，尤其在留言条格式教学和职业相关幽默故事拓展环节，有效衔接了单元主题与语言知识，为学生后续语言输出奠定了基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕 “模拟分享家庭时间计划” 展开，场景较为单一，学生缺乏在真实家庭场景中灵活运用语言的机会（如根据家人实际作息调整计划、解决时间冲突等）；另一方面，语言运用多停留在 “复述句型”“完成模板式留言条” 层面，对学生自主组织语言、创造性解决家庭时间规划问题的引导不足，未能充分体现 “用英语处理家庭事务” 的核心目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “家庭时间冲突调解”“为家人定制周末陪伴计划” 等真实任务，让学生在 “了解家人作息 — 发现时间矛盾 — 调整规划方案 — 用留言条或对话分享” 的完整链条中，主动运用 “What does...do ”“When does...go to work/come home ” 等句型获取信息、沟通想法；同时，增加 “家庭时间计划实践反馈” 环节，鼓励学生将课堂制定的计划带回家实施，下次课分享实践中的问题与调整策略，真正实现语言能力与家庭生活规划能力的协同发展，让英语学习切实服务于生活需求。
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