【教学评一体化】 Unit 7 Family Time Period 1 Get Started 单元教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】 Unit 7 Family Time Period 1 Get Started 单元教学设计 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-13 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“... is ... ... usually go(es) to work at ... ... come(s) home at ... ... go(es) to bed at ...”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, ...”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 1本部分学习的核心语言是学习谈论他人的职业与作息。课文情景是通过介绍不同职业的人们的工作时间，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论他人的职业与作息。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论他人的职业与作息；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论他人的职业与作息，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. 听懂、准确认读、短语IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3. 学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。 教学难点： 学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论他人的职业与作息。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about jobs of other people; talk about work time of other people. 2.Lead in ①Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，学习了解不同工作的英文表达，引出新课内容。 ②Let's learn 学习不同工作的单词。 worker 工人 My father is a worker in a big factory. doctor 医生 The doctor helps sick people feel better. driver 司机 A bus driver takes people to different places. nurse 护士 The nurse is very kind to the children in the hospital. farmer 农民 The farmer grows wheat on his farm. scientist 科学家 The scientist is doing an interesting experiment. policeman 男警察 The policeman helps us cross the street safely. policewoman 女警察 My aunt is a policewoman. She is brave. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 工作种类繁多。你看到了哪些工作？每个人什么时候去上班，什么时候回家？让我们一起看看，说一说。 3. Presentation Look and learn 出示图片，带领学生了解图片中的人物的职业以及工作时间。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物的职业以及上班时间和回家时间。帮助学生理解并运用本节课所学重点内容。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Listen and write 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成图片填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力文本,播放音频,带领学生跟读听力原文,验证自己的答案是否准确。 Listen and complete 出示对话，播放音频，组织学生根据音频，完成对话填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过分享和谈论和互动问答的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Share and talk 你的家人都做什么工作？他们都很忙吗？和同伴分享一下吧。组织学生两人一组，互动问答，询问并回答家人的职业以及工作时间。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Ask and answer 看这些图片。他们是什么工作？他们什么时候去上班？他们什么时候回家？组织学生两人一组，互动问答，询问并回答图片中人物的职业以及工作时间。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. Phrases: IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3.Sentences: What does ... do When does ... go to work/come home 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 63. Talk about the jobs and work time of your family members with your partner. Choose to do: Make conversations about other people’s jobs and work time. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 1 Get Started 1. Words: worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. Phrases: IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3.Sentences: What does ... do When does ... go to work/come home
教学反思
本课时以 “Family Time” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 词汇学习 — 图片感知 — 听力操练” 的路径，帮助学生系统掌握职业词汇与作息谈论句型，构建了从感知到理解的完整学习链条，多数学生能准确认读核心词汇并初步运用目标句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是语言实践多停留在 “模仿问答” 层面，如围绕图片中人物职业与作息进行对话，缺乏结合学生自身家庭实际的深度拓展，学生难以将语言与真实生活场景深度绑定；二是 “用英语解决实际问题” 的导向不足，未充分联动单元 “家庭时间规划” 的主线，未让学生在 “了解家人作息 — 规划陪伴时间 — 用英语沟通计划” 的真实任务中运用语言，导致语言学习与生活能力培养的关联性较弱。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实家庭场景问题解决中：可设计 “家庭作息小调查” 任务，让学生用 “What does...do ”“When does...go to work/come home ” 调查家人职业与作息；再延伸 “家庭陪伴计划” 创作，引导学生用所学语言描述 “我想在...（时间）和...（家人）一起...（活动）”，让学生在 “调查信息 — 规划时间 — 分享计划” 的完整链条中，实现语言能力与家庭责任意识、时间规划能力的协同发展，真正让英语学习服务于生活需求。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Family Time Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Family Time”，涉及 “人与自我”和“人与社会” 两大主题范畴，聚焦家庭时间管理与亲子互动的生活场景。通过不同的家庭情境，学习描述家庭成员的工作与作息时间；学习询问并规划与家人共度的时光；学习时间表达及家庭活动的相关表达。本单元紧紧围绕 “家庭时间的规划与质量陪伴” 这一主线，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；通过阅读 Aiwen 一家的作息时间的文章，学习运用“... is ... ... usually go(es) to work at ... ... come(s) home at ... ... go(es) to bed at ...”描述介绍家人工作和作息时间；学习运用 “I can spend ... hour(s) with my ...”量化陪伴家人的时间；通过听力材料学习“exercise together, cook together do chores together, ...”等常见家庭活动的英文表达；学习谈论如何有更多时间陪伴家人；结合 “Your Turn” 板块的写作任务，制定个性化的家庭时间计划；把自己的家庭时间计划通过留言条的形式分享给家人，拓展学习与职业相关的幽默故事。通过学习，引导学生养成主动规划家庭时间的习惯，意识到高质量陪伴对家庭关系的重要性；在时间描述与活动规划中，培养学生的逻辑思维与英语表达自信，树立 “用英语管理家庭生活” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 7 Family Time Period 1本部分学习的核心语言是学习谈论他人的职业与作息。课文情景是通过介绍不同职业的人们的工作时间，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论他人的职业与作息。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息；学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor）和时间表达（如 at 8:00、in the morning），对 “What does he do ” 句型有初步运用能力，但对复杂职业名称（如 IT worker、photographer）及作息时间的完整描述（如 He comes home at...）的掌握仍需巩固。学生对家人的职业和作息有日常观察经验，能结合家庭实际理解语篇中的时间规划（如工作时间、家庭活动），提升学习实用性。这一阶段的学生对职业差异兴趣浓厚，但对跨职业作息对比和时间计划的英语表述缺乏逻辑性，需通过表格梳理和计划制定活动，降低时间安排描述的难度，增强用英语沟通家庭事务的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论他人的职业与作息；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论他人的职业与作息，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. 听懂、准确认读、短语IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3. 学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。 教学难点： 学习运用 “What does ... do ” “When does ...go to work/come home ” 等句式谈论他人的职业与作息。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论他人的职业与作息。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about jobs of other people; talk about work time of other people. 2.Lead in ①Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，学习了解不同工作的英文表达，引出新课内容。 ②Let's learn 学习不同工作的单词。 worker 工人 My father is a worker in a big factory. doctor 医生 The doctor helps sick people feel better. driver 司机 A bus driver takes people to different places. nurse 护士 The nurse is very kind to the children in the hospital. farmer 农民 The farmer grows wheat on his farm. scientist 科学家 The scientist is doing an interesting experiment. policeman 男警察 The policeman helps us cross the street safely. policewoman 女警察 My aunt is a policewoman. She is brave. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 工作种类繁多。你看到了哪些工作？每个人什么时候去上班，什么时候回家？让我们一起看看，说一说。 3. Presentation Look and learn 出示图片，带领学生了解图片中的人物的职业以及工作时间。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物的职业以及上班时间和回家时间。帮助学生理解并运用本节课所学重点内容。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Listen and write 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成图片填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力文本,播放音频,带领学生跟读听力原文,验证自己的答案是否准确。 Listen and complete 出示对话，播放音频，组织学生根据音频，完成对话填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过分享和谈论和互动问答的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Share and talk 你的家人都做什么工作？他们都很忙吗？和同伴分享一下吧。组织学生两人一组，互动问答，询问并回答家人的职业以及工作时间。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Ask and answer 看这些图片。他们是什么工作？他们什么时候去上班？他们什么时候回家？组织学生两人一组，互动问答，询问并回答图片中人物的职业以及工作时间。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. Phrases: IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3.Sentences: What does ... do When does ... go to work/come home 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 63. Talk about the jobs and work time of your family members with your partner. Choose to do: Make conversations about other people’s jobs and work time. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Family Time Period 1 Get Started 1. Words: worker, doctor, driver, evening, nurse, farmer, scientist, policeman, policewoman; 2. Phrases: IT worker, taxi driver, go to work/school, come home; 3.Sentences: What does ... do When does ... go to work/come home
教学反思
本课时以 “Family Time” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 词汇学习 — 图片感知 — 听力操练” 的路径，帮助学生系统掌握职业词汇与作息谈论句型，构建了从感知到理解的完整学习链条，多数学生能准确认读核心词汇并初步运用目标句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是语言实践多停留在 “模仿问答” 层面，如围绕图片中人物职业与作息进行对话，缺乏结合学生自身家庭实际的深度拓展，学生难以将语言与真实生活场景深度绑定；二是 “用英语解决实际问题” 的导向不足，未充分联动单元 “家庭时间规划” 的主线，未让学生在 “了解家人作息 — 规划陪伴时间 — 用英语沟通计划” 的真实任务中运用语言，导致语言学习与生活能力培养的关联性较弱。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实家庭场景问题解决中：可设计 “家庭作息小调查” 任务，让学生用 “What does...do ”“When does...go to work/come home ” 调查家人职业与作息；再延伸 “家庭陪伴计划” 创作，引导学生用所学语言描述 “我想在...（时间）和...（家人）一起...（活动）”，让学生在 “调查信息 — 规划时间 — 分享计划” 的完整链条中，实现语言能力与家庭责任意识、时间规划能力的协同发展，真正让英语学习服务于生活需求。
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