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《快乐购物》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《快乐购物》单元是综合实践第一学段“综合实践”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系。
会在真实或模拟的情境中合理使用人民币。
在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
（二）教材内容分析
本单元隶属于“综合与实践”领域，是融入数学知识学习的主题实践活动。在一年级下册的学习中，学生开展了假期实践活动，对现行使用的人民币有了初步认识，还通过购买学习用品参与了社会实践。“快乐购物”的本质是通过模拟购物活动，进一步认识并合理使用人民币，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
本单元的内容与人类生活密切相关，教材是从分享购物快乐、商品标价、模拟购物、人民币小讲堂、分享购物经验五个实践活动安排教学的。学生在学习活动中，不仅学习了关于人民币的数学知识，还发展了对“货币多少的量感”“使用货币的经验”等数学素养，以及“能清晰表达和交流信息”和“金融素养”等共通性素养。
本单元的教学，是在实际情境中以多个活动任务为载体，将学生学习空间拓展为社会生活，将学生的目光引向现实世界，体现了“综合与实践”领域创建的“假期网络自学，校外实践、课内交流学习”的活动模式，顺应了学生认知的实际需求。
陈麻翠量由小李币贵权
学生认知情况
学生在生活中或多或少有过购物经历，对人民币有一定的感性认识，能够进行简单的加减法运算，并且具备初步的数学交流和合作能力。
二年级学生以具体形象思维为主，对直观形象的事物感兴趣，容易被生动有趣的情境和活动吸引注意力。他们好奇心强，喜欢探索新知识，具有一定的动手能力和逻辑思维能力，但还需要借助具体的操作和形象的素材来辅助理解。
学生可能在以下方面存在困难：理解小数点在商品标价中的含义；掌握多种付钱方法及计算；准确计算购物中的应付和应找回钱数；理解货币的功能以及分析商品价格差异的原因。
单元目标拟定
1.在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算。
2.能积极地投入模拟购物活动，会合理使用人民币，能清晰地表达和交流信息，形成对货币多少的量感。
3.能够关注自身的活动过程，能反思和评价自己与他人的学习情况和活动效果。
4.尝试用数学的眼光去观察，用数学的语言去表达现实生活中的货币，感受人民币在生活中的应用，形成初步的金融素养。
5.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动，感受数学活动中的成功，对数学学习产生兴趣并树立信心。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.认识人民币的单位 “元”“角”“分”，理解它们之间的换算关系，掌握人民币的简单计算和多种付钱方法。
2.理解小数点在商品标价中的含义，学会用不同面值人民币组合支付商品价格。
3.熟练运用人民币的加法和减法，准确计算购物中的应付钱数和应找回钱数。
（二）教学难点：
1.理解小数点右边数字表示角和分的含义，灵活运用多种付钱方式解决实际购物问题。
2.在购物情境中准确进行计算，解决实际问题，理解货币的功能以及分析商品价格差异的原
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在探究购物知识和解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维和运算思维，使学生能够清晰、准确地表达计算思路和解题步骤以及购物方案和付钱方式。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
1.结合生活中的实际购物情境，如食品区、果蔬区、日常用品区等购物场景，文具店标价场景以及模拟购物街场景等，激发学生学习兴趣，让学生感受数学知识在生活中的泛应用，增强学习的主动性和积极性。
2.内容安排由浅入深、层层递进。从认识人民币的单位及换算，到简单计算，再到理解商品标价与元角分的关系、购物计算，最后到了解货币历史和功能等，遵循学生认知规律，逐步提升学生的知识和技能水平。
3.设计了大量实践活动，如模拟购物、角色扮演、小组讨论等，让学生在亲身体验中加深对所学知识的理解和掌握，提高学生的数学运算能力、应用意识以及社会交往能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合实践 快乐购物 分享购物快乐 1
商品标价 1
模拟购物 1
人民币小讲堂 1
分享购物经验 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
分享购物快乐 目标：在购物活动中认识人民币，发现并提出有关人民币的数学问题。 任务一：分享购物快乐 1.通过小组合作探究，认识人民币，发现并提出有关人民币的数学问题。
商品标价 目标：理解商品标价的含义，总结人民币单位换算的关系，渗透人民币加减运算的思想；进行购物街的筹备工作。 任务一：商品标价 1.理解商品标价的含义，总结人民币单位换算的关系，渗透人民币加减运算的思想
模拟购物 目标：参与购物街的实践活动，进一步认识人民币，形成初步的量感和金融素养，发展沟通能力。 任务一：模拟购物 1.通过合作探究活动，进一步认识人民币。
人民币小讲堂 目标：对人民币的问题进行分享交流，丰富对人民币的认识，感受货币的作用，初步形成金融素养 任务一：人民币小讲堂 1.通过合作探究活动对人民币的问题进行分享交流，丰富对人民币的认识。
分享购物经验 目标：梳理自己购物过程中的经验，在评价中反思自己参与活动的表现，并能清晰、有条理地表达 任务一：分享购物经验 1.通过合作探究活动，梳理自己购物过程中的经验，在评价中反思自己参与活动的表现，并能清晰、有条理地表达
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分享购物快乐教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 快乐购物
课题 分享购物快乐 课时 1
课标要求 《分享购物快乐》是冀教版小学数学二年级上册起始单元《快乐购物》第 1 课时教学内容。主要是通过分享假期购物连环画的小组活动，联系学生生活经验，引导学生围绕购物中的数学问题展开交流讨论，具体如下：1.认识人民币的单位 “元”“角”“分”，掌握它们之间的换算关系。能用数学语言描述购物过程，能正确解答购物中简单的付钱、找钱问题，掌握人民币的简单计算。2.通过小组讨论、观察连环画等活动，经历从生活情境中提取数学信息、分析问题和解决问题的过程，培养初步的数感和应用意识。3.感受数学与生活的密切联系，体验购物的乐趣。理解 “合理购物” 的含义，养成节约、理性的消费观念，珍惜父母的劳动成果。
教材分析 教材编排了两个层次。第一部分是连环画，呈现了学生在超市 “零食区”“果蔬区”“日常用品区” 购物，最后在 “收银台” 结账的全过程，引导学生回顾购物流程。第二部分是 “交流与讨论”，让学生说一说购买物品付钱的过程，旨在让学生发现购物中的数学问题，学会人民币的简单计算，同时建立合理的消费观念。
学情分析 在学习“分享购物快乐”这一内容之前，二年级上册学生已经掌握了 100 以内数的认识、加减法计算，以及简单的人民币单位(元、角、分)的认知，能够进行不超过 100元的简单人民币换算，例如知道1元=10角、1角=10分，也能计算“5元+3元”“10 元-6 元” 这类整数金额的加减法。不过，对于涉及“几元几角”的复杂计算，如“3元5角+2元8角”，部分学生可能还存在计算困难，需要借助直观工具(如模拟人民币)辅助理解。从生活层面来看，二年级学生大多有过和家长一起购物的经历，比如在超市买零食、文具在便利店买玩具等，对“挑选商品 - 询问价格 - 付款 - 找零”的购物流程有初步感知。但这种经验多停留在“被动参与”层面，很少主动思考“买两件商品需要多少钱”“带的钱够不够买某件商品”等数学问题，也缺乏“分享购物过程”的表达经验，比如如何清晰地说出自己买了什么、花了多少钱、为什么选择这件商品
核心素养目标 1.回顾与交流假期购物的经历，了解购物的一般流程。2.交流购买物品付钱时的过程与收获，感受数学与生活的联系。3.通过交流与分享，知道生活中应怎样合理购物，培养初步的理性消费观念。
教学重点 分享购物的经历与收获，体验购物的快乐。
教学难点 懂得合理购物，初步建立正确的消费观。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：欢乐的暑假结束了。假期中你有过超市购物的经历吗？师：这节课我们一起来分享一下购物的快乐。 生：我自己去超市买了零食、一把香蕉，共花了45 元。生：妈妈带着我，为我买了一件上衣和一条裙子，共花了360元，我很喜欢这两件衣服…… 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
二、探究 合作探究，活动领悟师：购物时，离不开钱，今天我们来认一认购物时使用的钱币一一人民币。下面请同学们拿出老师为大家准备的人民币学具，想一想、说一说应该怎样去认识它们。师：那你能说出元、角、分各有多少面值的吗？教师补充：分币，仍为法定货币，但已停止铸造。师：你是怎么知道人民币是多少元、角、分的呢？师：同学们说得都很棒，认识人民币的时候要注意观察上面的数字。课件出示：师：你从连环画中获取到哪些数学信息？师：同学们观察得真仔细，把你假期画的购物连环画和小组同学交流。比一比谁画的连环画数学信息最多。小组长上台汇报，全班评议。师：请同学们用人民币学具，说一说你假期购买物品时付钱的过程。师：在商场里或购物活动中，你发现了哪些数学问题？师：同学们掌握了这么多购物知识，在生活中，应该怎样合理购物？师小结：大家的回答很棒！除了这些，我们还可以试着记账本，明确零花钱的去向，统筹规划购物资金，还可以在购物时“货比三家”，选择物美价廉的商品。 生：我们可以把它们按元、角、分来认识。生：按元来说，有100元、50元、20元、10元、5元、1元，1元有纸币，还有硬币。生：按角来说，有5角和1角的硬币。生：是从人民币上面写着的数字知道的。学生根据连环话说一说。学生小组合作。学生汇报。生：我买了一盒12元5角的彩笔，给了售货员15元，找回2元5角。生：我在玩具店买了一个16元的玩具猫，给了售货员1张10元、一张5元和1张1元。我买了一本书，定价是8元6角，给了售货员10元，找回1元4角…生：购物时，商品会打折，且折扣有高有低。生：购物时，会有满一定数额减几十或买几赠一。生：要有计划地购物，不能乱花钱。生：要买需要的，不能见喜欢的就买。生：不能见别人买什么就想买什么。生：要有计划地购物，不能乱花钱。生：要买需要的，不能见喜欢的就买。生：能见别人买什么就想买什么…… 学生后续的实践活动，是建立在对人民币初步认识的基础上的。因此，本活动先引导学生充分联系生活经验，对人民币进行分类认识。让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
三、变式 师生互动，变式深化师：购物给同学们带来了太多的快乐，接下来老师考考你们。红红想买一盒草莓牛奶和一个芒果千层。红红可以怎样付钱？教师随机请学生上台汇报，全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1 . 填一填。（1）1张100元的人民币可以换（ ）张50元或（ ）张20元的人民币。（2）一张10元可以换（ ）张5元，也可以换（ ）张1元。2. 选一选。（1）小 明 买 一 个 文 具 盒 要 付 9 元，付 钱 方 法 正 确 的 是 ( ）。A. 1张5元和1张4元B. 1张5元和4张1元C. 9张1角（2）小红买一盒水彩笔要付18元 6 角，她给售货员1 张 ，应找回是( )。A. 1张2元和4张1角B. 1张1元和6张1角C. 2张5角和2张2角3.购物付钱时，会遇到数学问题，你会付钱吗？请你帮下面的小朋友算一算，再说说你是怎样付钱的。（1）红红买了一个8元的蛋糕，付给售货员10元，找回（ ）元。（2）聪聪买了一块橡皮，需要2元5角，我可以付（ ）张1元和（ ）张5角。（3）明明买了一个漂亮的布娃娃，要20元，我要付（ ）张5元。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师：回家后我们就可以跟着父母再去超市体验一下购物的快乐！ 生：一般超市购物都包含选取商品和结账付钱两个环节。生：我们从小就要学会合理购物，理性消费…… 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 分享购物快乐人民币：元、角、分合理购物 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.谁的购物理念比较合理？在（ ）里打“√”。能力提升：2.用自己的话试着描述连环画中的故事。拓展迁移：3.愉快的假期中，小朋友们肯定和爸妈一起去商场和超市买了不少自己心仪的生活用品，我们一起来欣赏红红的购物连环画吧！
教学反思 在完成冀教版二年级上册《分享购物快乐》这一课时的教学后，我对整堂课的教学过程进行了全面回顾与深入思考。本课时的教学目标旨在让学生结合生活实际，了解购物的基本流程，学会简单的购物计算，同时感受购物带来的快乐，培养分享意识和初步的社会实践能力。下次教学时，可增加 “模拟超市” 中 “价格标签制作” 环节，让学生亲手为道具标注价格，并讨论 “价格标签能告诉我们什么”；同时，引入 “讨价还价” 的简单场景（如 “老板说这件玩具 10 元，你觉得有点贵，该怎么和老板沟通”），引导学生思考购物中的沟通技巧。此外，还可通过图片或短视频展示超市的进货、理货流程，让学生了解购物背后的完整链条，深化对 “购物” 的全面认识。《分享购物快乐》这一课的教学让我深刻认识到：低年级数学教学不仅要注重知识的传授，更要贴近生活、关注细节，让学生在实践中理解知识、提升能力，同时培养积极的情感态度。在今后的教学中，我会不断优化教学设计，关注学生的真实需求，让课堂真正成为学生 “快乐学习、主动成长” 的平台。
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