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《快乐购物》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《快乐购物》单元是综合实践第一学段“综合实践”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系。
会在真实或模拟的情境中合理使用人民币。
在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
（二）教材内容分析
本单元隶属于“综合与实践”领域，是融入数学知识学习的主题实践活动。在一年级下册的学习中，学生开展了假期实践活动，对现行使用的人民币有了初步认识，还通过购买学习用品参与了社会实践。“快乐购物”的本质是通过模拟购物活动，进一步认识并合理使用人民币，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
本单元的内容与人类生活密切相关，教材是从分享购物快乐、商品标价、模拟购物、人民币小讲堂、分享购物经验五个实践活动安排教学的。学生在学习活动中，不仅学习了关于人民币的数学知识，还发展了对“货币多少的量感”“使用货币的经验”等数学素养，以及“能清晰表达和交流信息”和“金融素养”等共通性素养。
本单元的教学，是在实际情境中以多个活动任务为载体，将学生学习空间拓展为社会生活，将学生的目光引向现实世界，体现了“综合与实践”领域创建的“假期网络自学，校外实践、课内交流学习”的活动模式，顺应了学生认知的实际需求。
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学生认知情况
学生在生活中或多或少有过购物经历，对人民币有一定的感性认识，能够进行简单的加减法运算，并且具备初步的数学交流和合作能力。
二年级学生以具体形象思维为主，对直观形象的事物感兴趣，容易被生动有趣的情境和活动吸引注意力。他们好奇心强，喜欢探索新知识，具有一定的动手能力和逻辑思维能力，但还需要借助具体的操作和形象的素材来辅助理解。
学生可能在以下方面存在困难：理解小数点在商品标价中的含义；掌握多种付钱方法及计算；准确计算购物中的应付和应找回钱数；理解货币的功能以及分析商品价格差异的原因。
单元目标拟定
1.在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算。
2.能积极地投入模拟购物活动，会合理使用人民币，能清晰地表达和交流信息，形成对货币多少的量感。
3.能够关注自身的活动过程，能反思和评价自己与他人的学习情况和活动效果。
4.尝试用数学的眼光去观察，用数学的语言去表达现实生活中的货币，感受人民币在生活中的应用，形成初步的金融素养。
5.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动，感受数学活动中的成功，对数学学习产生兴趣并树立信心。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.认识人民币的单位 “元”“角”“分”，理解它们之间的换算关系，掌握人民币的简单计算和多种付钱方法。
2.理解小数点在商品标价中的含义，学会用不同面值人民币组合支付商品价格。
3.熟练运用人民币的加法和减法，准确计算购物中的应付钱数和应找回钱数。
（二）教学难点：
1.理解小数点右边数字表示角和分的含义，灵活运用多种付钱方式解决实际购物问题。
2.在购物情境中准确进行计算，解决实际问题，理解货币的功能以及分析商品价格差异的原
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在探究购物知识和解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维和运算思维，使学生能够清晰、准确地表达计算思路和解题步骤以及购物方案和付钱方式。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
1.结合生活中的实际购物情境，如食品区、果蔬区、日常用品区等购物场景，文具店标价场景以及模拟购物街场景等，激发学生学习兴趣，让学生感受数学知识在生活中的泛应用，增强学习的主动性和积极性。
2.内容安排由浅入深、层层递进。从认识人民币的单位及换算，到简单计算，再到理解商品标价与元角分的关系、购物计算，最后到了解货币历史和功能等，遵循学生认知规律，逐步提升学生的知识和技能水平。
3.设计了大量实践活动，如模拟购物、角色扮演、小组讨论等，让学生在亲身体验中加深对所学知识的理解和掌握，提高学生的数学运算能力、应用意识以及社会交往能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合实践 快乐购物 分享购物快乐 1
商品标价 1
模拟购物 1
人民币小讲堂 1
分享购物经验 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
分享购物快乐 目标：在购物活动中认识人民币，发现并提出有关人民币的数学问题。 任务一：分享购物快乐 1.通过小组合作探究，认识人民币，发现并提出有关人民币的数学问题。
商品标价 目标：理解商品标价的含义，总结人民币单位换算的关系，渗透人民币加减运算的思想；进行购物街的筹备工作。 任务一：商品标价 1.理解商品标价的含义，总结人民币单位换算的关系，渗透人民币加减运算的思想
模拟购物 目标：参与购物街的实践活动，进一步认识人民币，形成初步的量感和金融素养，发展沟通能力。 任务一：模拟购物 1.通过合作探究活动，进一步认识人民币。
人民币小讲堂 目标：对人民币的问题进行分享交流，丰富对人民币的认识，感受货币的作用，初步形成金融素养 任务一：人民币小讲堂 1.通过合作探究活动对人民币的问题进行分享交流，丰富对人民币的认识。
分享购物经验 目标：梳理自己购物过程中的经验，在评价中反思自己参与活动的表现，并能清晰、有条理地表达 任务一：分享购物经验 1.通过合作探究活动，梳理自己购物过程中的经验，在评价中反思自己参与活动的表现，并能清晰、有条理地表达
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分享购物经验教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 快乐购物
课题 分享购物经验 课时 1
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在第一学段（1-2 年级）明确提出与购物相关的基础目标，“分享购物经验”是落实这些目标的关键载体： 知识应用目标：要求学生“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。生活关联目标：强调“感受数学与生活的联系，初步体会数学的应用价值”。教材通过引导学生分享超市购物、文具采购等真实经历，让学生直观感知人民币在生活中的功能，契合课标“从生活情境中发现数学问题”的要求。 能力发展目标：提出“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”。分享过程中，学生需梳理“钱不够怎么办”“如何选便宜商品”等问题的解决方法，直接呼应这一能力目标。
教材分析 本部分内容紧密围绕 “快乐购物” 这一单元主题，旨在将学生在之前学习中对人民币的认识、商品标价的理解以及模拟购物实践所积累的知识和经验进行系统整合与升华。通过分享购物经验，引导学生从自身的生活实际出发，回顾购物过程中的点点滴滴，让学生在交流互动中进一步深化对人民币使用的理解，掌握更加合理、高效的购物策略，同时培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力，使学生真切感受到数学与生活的紧密联系，提升学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
学情分析 几乎所有学生都有随家长购物的经历，主要场景集中在超市（购买零食、文具）、菜市场（随家长买菜）、小卖部（购买小玩具或日用品），能初步说出 “选东西、付钱、拿东西” 的基本流程，对 “钱能换东西” 有直观认知，这是开展 “分享购物经验” 教学的重要基础。
核心素养目标 1.通过分享自己的购物经历和经验，提升对购物的美好体验。2.了解他人压岁钱使用计划，强化花钱节俭和购物计划意识。3.通过分享，进一步提升自己理性消费意识。
教学重点 分享经验，相互促进。
教学难点 提升合理购物的美好体验。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新我来当售货员。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
三、探究 合作探究，活动领悟师：相信同学们都购买过物品，请你把你自己的购物体验和经验给小组内的成员介绍一下。教师随机请小组长汇报教师根据小组长汇报小结：我认识了商品标价，能看懂买某件东西应付的钱数，还知道可以怎样付钱。我不仅知道应付多少钱，还能算出找回多少钱。我发现同样的物品在不同商店价格不一样，我学会了货比三家，选择在价格便宜质量还好的店铺购买。我学会了有计划地花钱，不再乱花钱。师：同学们学到的知识真多啊，那么你的压岁钱又是如何安排的，把你自己的压岁钱使用计划和同学交流一下？教师随机抽学生上台展示自己的计划。全班评议。 先独立思考，然后组内分享，小组长汇总。学生尝试写一写自己的计划。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
四、变式 师生互动，变式深化课件出示：各种面额的人民币分别有一些，让你正好拿出100元，可以怎么拿？你能写出两种不同的答案吗？若是正好拿出10元呢？教师随机请学生上台汇报。教师根据学生的汇报展示： 学生独立思考完成。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.聪聪买了两本不同的书，送了一本笔记本。聪聪买了 哪两本书？在□里画“√”。2.看图列式计算。3.小明买了一盒 找回4元，他付出了多少钱？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师：同学们学到的可真多，希望以后同学购物时有计划，花钱要懂节俭。买东西时记得要货比三家，用最少的钱买自己需要的物品。 生：我学会用人民币购物。生：我知道自己的钱来之不易，不能乱花钱。生：我知道购物要有计划，花钱要懂节俭。买东西时记得要货比三家，用最少的钱买自己需要的物品。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.填一填。（1）明明妈妈在淘宝上买了一个79 的书包和一个29元的笔袋。恰好有一张满100元减5元的优惠券，她实际支付了（ ）元。（2）商场搞促销，“购物满50减10元”。小军在商场购买了一个28元的篮球和一双49元的运动鞋，他应付（ ）元。能力提升：2.2角+3分=( ）分8角-4角=( ）角3角5分+4角=( ）角 ( ）分6角9分-6分=( ）角（ ）分拓展迁移：4.小红买了1盒 和1个 应付几元几角？怎样付钱最简便？（假设付的钱刚刚好）
教学反思 亮点：关注学生的个体差异，根据学生的学习能力、兴趣爱好等进行分层教学和个性化辅导。对于学习困难的学生，给予更多地关心和帮助，鼓励他们树立信心，逐步提高学习成绩。对于优秀的学生，提供更多的挑战和机会让他们充分发挥自己的潜力。不足：在关注学生差异方面，还存在一些不足，有时会忽略一些中等水平的学生，没有给予他们足够的关注和支持。此外，在分层教学和个性化辅导中还需要进一步提高针对性和有效性。改进措施：更加关注中等水平的学生，了解他们的学习需求和困难，给予他们更多的指导和帮助。在分层教学和个性化辅导中，要根据学生的具体情况制定切实可行的教学计划和辅导方案，提高针对性和有效性。
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